高校輔導(dǎo)員在信息化教學(xué)管理工作中的網(wǎng)絡(luò)作用發(fā)揮探討

衛(wèi)彥昌

摘要：受網(wǎng)絡(luò)信息化蓬勃發(fā)展的影響，高校教學(xué)管理工作以信息化手段及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托充分發(fā)揮其作用。然而，從目前我國(guó)高校輔導(dǎo)員信息化教學(xué)管理工作水平來(lái)看，仍存在著較多問(wèn)題亟待解決，例如：管理方式單一、信息化水平不足及認(rèn)知觀念滯后等，直接影響教學(xué)管理水平。本文以高校輔導(dǎo)員信息化教學(xué)管理為切入點(diǎn)分析其現(xiàn)存問(wèn)題，就提出具體的網(wǎng)絡(luò)作用發(fā)揮要點(diǎn)進(jìn)行深入探究，旨在為相關(guān)從業(yè)人員積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；信息化教學(xué)管理工作；網(wǎng)絡(luò)作用

自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展的大背景下，網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)日趨成熟，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域且占據(jù)教學(xué)管理工作極其重要的地位及作用，促使各個(gè)高等院校搭建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上教學(xué)及線(xiàn)上管理的目標(biāo)，大大提高教學(xué)管理工作的廣泛性及時(shí)效性[1]。同時(shí)，作為高校教學(xué)管理工作及思想政治教育工作的基層執(zhí)行方，高校輔導(dǎo)員必須具備極其豐富的教育學(xué)生管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及能力，能及時(shí)了解學(xué)生的心理思想狀態(tài)及學(xué)習(xí)就業(yè)情況。受教育網(wǎng)絡(luò)化變革趨勢(shì)的影響，大量高校輔導(dǎo)員著手探索網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理模式，但是大多數(shù)高校網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)普遍交由專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)管理維護(hù)，造成無(wú)法廣泛參與信息化教學(xué)管理的問(wèn)題，導(dǎo)致高校教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)軟性缺失的局面。鑒于此，本文針對(duì)高校輔導(dǎo)員在信息化教學(xué)管理工作中網(wǎng)絡(luò)作用發(fā)揮的研究具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

1.高校輔導(dǎo)員信息化教學(xué)管理的現(xiàn)狀

自教育部門(mén)頒布《普通高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確提出“輔導(dǎo)員必須貼近學(xué)生具體生活”以來(lái)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員靈活運(yùn)用各種技術(shù)手段及新媒體拓展工作方法及工作途徑，不止能大大提高輔導(dǎo)員工作的針對(duì)性及時(shí)效性，更能增添吸引力及感染力[2]。同時(shí)，深受網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展及教學(xué)管理模式改變的影響，促使高校輔導(dǎo)員承擔(dān)起更加多重的角色，要求輔導(dǎo)員具備多方面的綜合性工作能力，特別是網(wǎng)絡(luò)教育管理方面的要求日趨嚴(yán)格。此外，高校輔導(dǎo)員是最為貼近學(xué)生日常生活熟悉其興趣愛(ài)好的管理人員，往往使用網(wǎng)絡(luò)通訊工具實(shí)行教學(xué)管理積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及工作方法。

1.1認(rèn)知理念滯后

當(dāng)前我國(guó)高校以互聯(lián)網(wǎng)為依托的信息化教學(xué)管理平臺(tái)類(lèi)型多樣層出不窮，例如：教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、頂崗實(shí)習(xí)移動(dòng)平臺(tái)及移動(dòng)課堂APP等信息化教學(xué)管理平臺(tái)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)高校，促使傳統(tǒng)教學(xué)管理模式發(fā)生翻天覆地的變化，為專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)管理提供更為便捷高效的管理手段及管理方式。同時(shí)，受高校輔導(dǎo)員自身工作屬性差異及專(zhuān)業(yè)差別的影響，無(wú)法充分融入信息化教學(xué)管理工作，普遍存在全新教學(xué)管理模式了解程度不足的問(wèn)題。此外，信息化教學(xué)管理工作中各項(xiàng)事物銜接及執(zhí)行均無(wú)法脫離高校輔導(dǎo)員的支持，一旦了解程度不足則難以充分發(fā)揮其對(duì)于高校信息化教學(xué)管理的推動(dòng)作用。

1.2管理方式單一

與當(dāng)前我國(guó)高校各類(lèi)信息化教學(xué)平臺(tái)蓬勃發(fā)展相比，輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理模式停留于使用網(wǎng)絡(luò)通訊工具的層面，例如：QQ、微博及微信等，尚未出現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)，難以保證輔導(dǎo)員教學(xué)管理工作效率及工作質(zhì)量[3]。同時(shí)，現(xiàn)階段我國(guó)高校輔導(dǎo)員教學(xué)管理平臺(tái)尚處于摸索階段，難以滿(mǎn)足教學(xué)管理工作的要求，而大量教學(xué)管理類(lèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)出現(xiàn)能輔助高校輔導(dǎo)員日常工作。一旦高校輔導(dǎo)員無(wú)法融入或難以正確使用成熟的信息化教學(xué)管理平臺(tái)則加劇其管理工作難度，存在造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理方式過(guò)于單一問(wèn)題的可能性，對(duì)信息化教學(xué)管理工作產(chǎn)生不利影響。

2.高校輔導(dǎo)員在信息化教學(xué)管理工作中網(wǎng)絡(luò)作用發(fā)揮

2.1搭建一體平臺(tái)

由于當(dāng)前我國(guó)高校輔導(dǎo)員自身專(zhuān)業(yè)學(xué)科與所工作的院系專(zhuān)業(yè)學(xué)科間存在著明顯差異性，可能造成高校輔導(dǎo)員對(duì)于所在院系專(zhuān)業(yè)學(xué)科出現(xiàn)認(rèn)知不清等方面問(wèn)題，難以立足于學(xué)生專(zhuān)業(yè)開(kāi)展有效的教學(xué)引導(dǎo)及教學(xué)管理。因此，高校輔導(dǎo)員全方位了解自身所在院系專(zhuān)業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)及教學(xué)管理相關(guān)體系，明確課程標(biāo)準(zhǔn)及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向等方面內(nèi)容，做到深入了解專(zhuān)業(yè)學(xué)科，方可實(shí)現(xiàn)輔助信息化教學(xué)管理工作的目標(biāo)。同時(shí)，搭建信息化教學(xué)管理體系及管理平臺(tái)期間，將高校輔導(dǎo)員自身工作內(nèi)容巧妙融入于各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)中，逐步開(kāi)放高校輔導(dǎo)員相關(guān)教學(xué)管理平臺(tái)的權(quán)限，有助于形成輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師間教輔關(guān)系鏈接。

2.2參與平臺(tái)建設(shè)

作為高?；鶎庸芾砣藛T，高校輔導(dǎo)員肩負(fù)著精準(zhǔn)把控學(xué)生性格愛(ài)好、日常生活及思想動(dòng)態(tài)的工作職責(zé)，占據(jù)著高校信息化教學(xué)管理工作極其重要的地位及作用，客觀上要求高校搭建信息化教學(xué)管理平臺(tái)期間尊重輔導(dǎo)員的意見(jiàn)，采納輔導(dǎo)員科學(xué)合理的工作方法及管理模式促使其與網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)相融合，推動(dòng)信息化教學(xué)管理模式向人性化、精準(zhǔn)化及科學(xué)化方向轉(zhuǎn)變。同時(shí)，高校輔導(dǎo)員廣泛參與信息化教學(xué)管理平臺(tái)的建設(shè)流程，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確把握平臺(tái)建設(shè)方向，與安全教育及思想政治教育相結(jié)合，促使高校信息化教學(xué)管理平臺(tái)成長(zhǎng)為兼顧安全管理、思政教育及教學(xué)管理等工作的綜合性管理平臺(tái)。如下圖1所示，為高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理輔導(dǎo)工作中的工作流程圖：

此外，高校輔導(dǎo)員努力探索移動(dòng)互聯(lián)式平臺(tái)信息化教學(xué)管理模式，例如：以某建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員所研究開(kāi)發(fā)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理軟件為例，將學(xué)生管理與信息化教學(xué)管理體系相結(jié)合，形成專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)資源庫(kù)，滿(mǎn)足全過(guò)程跟蹤考核管理工作的要求。

3.結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文探究，認(rèn)識(shí)到高校輔導(dǎo)員占據(jù)著信息化教學(xué)管理工作極其重要的地位及作用，一旦輔導(dǎo)員自身對(duì)于信息化教學(xué)管理認(rèn)知滯后或管理方法過(guò)于單一則存在造成高校信息化教學(xué)管理軟性缺陷問(wèn)題的可能性，對(duì)高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生極其不利的影響。因此，高校輔導(dǎo)員立足于自身網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢(shì)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)管理體系間相融合，搭建教輔一體化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，廣泛參與信息化教學(xué)管理平臺(tái)的建設(shè)工作，促使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化定向推送及精準(zhǔn)分配的目標(biāo)，并且利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段輔助教學(xué)管理，為提升高校信息化教學(xué)管理水平提供強(qiáng)有力的支持。

參考文獻(xiàn)

[1]谷慶明，王曉嬌，馬遙知.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校輔導(dǎo)員工作方法創(chuàng)新研究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2018（25）：186.

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[3]田雅婧.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校輔導(dǎo)員媒介素養(yǎng)能力新挑戰(zhàn)[J].中國(guó)民族博覽，2018（03）：84-85.

（作者單位：晉中學(xué)院音樂(lè)學(xué)院）