“以讀促寫”在高中英語寫作教學中的運用

田芳

摘 要：學生英語素養(yǎng)的外在體現(xiàn)是寫作能力。因此，開展英語學科的寫作訓練時，教師采取以讀促寫這一教學模式，能夠有效地激發(fā)學生開展寫作訓練的興趣，使學生能夠自主融入寫作訓練中，進行寫作素材的積累，不斷地提升自身的寫作技能與寫作素養(yǎng)。因此，將重點探索利用以讀促寫開展寫作訓練的有效措施，旨在提升學生的英語素養(yǎng)。

關鍵詞：以讀促寫；寫作教學；英語；高中

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，教師在開展英語學科的教學活動時，采取以讀促寫這一教學模式，能夠促使學生培養(yǎng)自身的寫作技能，從而開展高效的寫作活動。由于語言的寫、讀、說、聽四個環(huán)節(jié)相輔相成，因此，在開展閱讀訓練中，培養(yǎng)學生的寫作能力極為重要。教師應不斷地優(yōu)化教學結(jié)構，開展有效的課堂活動，促使學生能夠在閱讀活動中，不斷地提升自身的寫作技能以及寫作素養(yǎng)。

一、依托教材文本，充分利用其有效性

教師在開展高中階段的英語學科寫作活動時，應依托教材文本，充分挖掘教材中積極的一面，進行有效的利用，合理運用以讀促寫，促使學生能夠豐富自身的英語表達能力。教師應發(fā)掘教材中的閃光之處，培養(yǎng)學生自身的閱讀能力，同時，引導學生進行寫作素材的積累，教師應利用教材，開展有效的語言教學，引導學生充分感知，總結(jié)歸納出話題的本質(zhì)，從而在這個過程中進行素材積累。教師應選取符合學生生活情況的內(nèi)容，開展有效的學習活動，促使學生能夠在教師構建的寫作情境中進行任務的轉(zhuǎn)變，內(nèi)化語言，從而不斷地豐富自身的語言材料。例如，教師在講解A Night in the Mountain這一課節(jié)時，由于這篇文本中包含了大量的美詞佳句，因此，教師可以引導學生進入教材的挖掘，發(fā)現(xiàn)教材文本中的優(yōu)美語句，促使學生能夠仔細地梳理文本，學習這篇文章生動形象的景物描寫，運用夸張、比喻等多種寫作手法，進行寫作活動，從而充分地感知到英語語言的魅力。教師可以為學生提供一些旅游景點的照片，引導學生根據(jù)教材中提供的文本，挖掘文本中積極的一面，進行仿寫，從而真正地達到以讀促寫的教學目的，提升學生的寫作技能[1]。

二、引導學生進行經(jīng)典文本的改寫和仿寫

教師在開展英語學科的閱讀訓練時，應對學生進行適當?shù)囊龑?，促使學生能夠掌握文本的思路和整體脈絡，抓住文本中的優(yōu)點，理解文本特征以及文本結(jié)構，開展有效的改寫和仿寫訓練，從而真正達到以讀促寫的教學目的。教師在開展閱讀訓練時，可以選出符合學生的部分文本，引導學生抓住文本的亮點，以此為基礎進行改寫和仿寫活動，從而使學生能夠深刻地理解文本的內(nèi)涵，抓住文本的思想，同時，利用以讀促寫，開展有效的寫作訓練，提升學生自身的寫作技能。例如，教師在講解“Living well”這一課節(jié)時，可以引導學生在閱讀訓練中，感悟文本的結(jié)構，挖掘文本的語言基調(diào)，掌握文本的結(jié)構以及格式，深刻地感知文本中語言的魅力，進行自主的寫作訓練。教師引導學生進行改寫和仿寫活動，能夠使學生充分挖掘自身的學習興趣，自主融入寫作訓練，從而提升自身的寫作素養(yǎng)，培養(yǎng)自身的寫作技能。教師通過以讀促寫，使學生提供寫作素材，促使學生能夠開展有效的寫作訓練活動，培養(yǎng)自身的寫作素養(yǎng)[2]。

三、利用教材中的主題，不斷地拓展和創(chuàng)新寫作話題

在高中階段的英語學科教育中，每一單元都圍繞一個具體的主題展開，其中包含了大量的寫作素材，對學生的寫作能力的提升極為重要。因此，教師運用以讀促寫這一教學模式，引導學生充分挖掘教材中的主題，以此為基礎，進行不斷的拓展和創(chuàng)新，能夠有效豐富寫作訓練的話題，從而使學生開展有效的寫作訓練，不斷地豐富自身的寫作技能，培養(yǎng)自身的英語素養(yǎng)。教師在開展英語學科的寫作活動時，準確地掌握英語教材中的主題，進行有效的拓展和創(chuàng)新，使學生能夠在閱讀教材中豐富自身的寫作素材，從而開展有效的寫作訓練。例如，教師在講解“Life in the Future”這一課節(jié)時，由于教材中包含了大量的經(jīng)典文本，因此學生在進行有效的閱讀活動時，能夠進行寫作素材的積累。如：means of transportation，air quality和traffic等，因此，教師引導學生仔細閱讀文本，充分挖掘教材的主題，不斷豐富自身的寫作素材，從而進行拓展和創(chuàng)新，開展有效的寫作活動，提升自身的寫作技能以及寫作素養(yǎng)[3]。

總之，教師在開展高中階段的英語學科寫作訓練時，利用以讀促寫這一教學模式，能夠使學生在開展閱讀訓練時，進行寫作素材的積累，從而有效地提升學生自身的語言應用的能力，培養(yǎng)自身的寫作技能，因此，教師應深入挖掘教材中有利的一面，引導學生深入體會教材文本的內(nèi)涵，在學習中提升自身寫作素材的積累，從而提升自身的寫作技能與英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]姜紅吉.“以讀促寫”教學模式在高中英語寫作中的應用[J].考試周刊，2013（5）：93-94.

[2]吳春霞.以學生為主體的高中英語寫作教學[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2009（1）：44-47.

[3]高瑞雪.“以讀促寫”在農(nóng)村高學英語寫作教學中的應用研究[D].黑龍江：哈爾濱師范大學，2013.

編輯 溫雪蓮