歷史虛無主義對“綱要”課的影響與對策探究

韓曉賀

摘 要 中國當前歷史虛無主義一些代表性錯誤觀點在社會與網絡上的廣泛傳播，對“綱要”課產生了嚴重的消極影響，表現在提高了“綱要”課的教學難度，沖擊了“綱要”課思政教育的效果，削弱了“綱要”課的學科地位。因此，我們應當采取正確的對策積極應對，要做到堅定政治立場，明確教學原則；調整教學內容，升級教學手段；營造校園氛圍，消除不良影響等，最終實現“綱要”課程的教學目標。

關鍵詞 中國近現代史綱要 歷史虛無主義 對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.03.020

Abstract The widespread dissemination of some representative erroneous views of China's current historical nihilism in society and the Internet and the Internet has had a serious negative impact on the "Outline" course， manifested in improving the teaching difficulty of the "Outline" course， impacting the effect of ideological and political education of the "Outline" course and weakening the discipline status of the "Outline" course. Therefore， we should take the correct countermeasures and actively respond to it. We should be firm in political stance and clear in teaching principles， adjusting teaching contents and upgrading teaching methods. To create a campus atmosphere and eliminate adverse effects will eventually achieve the teaching goal of the "Outline" course.

Keywords Outline of Chinese Modern History； historical nihilism； countermeasures

在十九大報告中，習近平總書記提出要引導人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀，這就為我們指明了“中國近現代史綱要”（以下簡稱“綱要”）課教學的最終價值目標。而要引導人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀，就必須自覺抵制錯誤思想的影響，尤其是歷史虛無主義的影響。2018版的《中國近現代史綱要》新教科書中特別提到“要警惕和反對歷史虛無主義”，這也體現了此問題的時代性與重要性。

當前，隨著互聯網以及自媒體的大行其道，歷史虛無主義在社會中甚囂塵上，并且總擺出一種客觀公允的假面，對那些理性批判能力較弱的大學生群體，產生了極為嚴重的消極影響。青年學生是祖國的未來，意識形態(tài)教育的引導工作十分重要，關乎新時代中國特色社會主義偉大事業(yè)的前途命運。習近平總書記指出：“一個民族的歷史是一個民族安身立命的基礎。”[1]因此抵制歷史虛無主義的危害，已經成為一個迫在眉睫的任務，也是高校思政課尤其是“綱要”課的教學使命之所在。通過相應的對策，最終我們應當讓學生們認清，當代中國歷史虛無主義的實質是一種借助否定中國共產黨的歷史和中華人民共和國的歷史進而否定中國共產黨的領導、馬克思主義指導，社會主義道路和人民民主專政的政治思潮，要使學生們自身產生“免疫力”，分辨大是大非。

1中國當前歷史虛無主義思潮的代表性觀點

聚焦到中國近現代史，我們發(fā)現，當下關于這個歷史時間段比較流行的歷史虛無主義觀點主要可以概況為以下幾個方面：

首先，否定中國輝煌的革命歷程，倡導“告別革命”。歷史虛無主義者不承認中國發(fā)生革命的歷史必然性，反而認定選擇革命的方式實現社會變革是錯誤的歷史實驗。革命就是流血殺人，是完全意義上的破壞力量，因而沒有任何積極作用，毫無歷史進步意義可言。歷史虛無主義者“重估歷史”，過度拔高吹捧洋務運動、戊戌維新和清末“新政”，同時又極力否定農民革命，貶低辛亥革命、五四運動和中國共產黨領導的革命運動。他們認為，改良要比革命對中國未來的發(fā)展要好，鼓吹中國的革命阻礙了中國現代化的進程，因此應該“告別革命”。

其次，否定中國社會主義現代化建設的成就，用“改革開放后的歷史時期”來否定“改革開放前的歷史時期”。歷史虛無主義主要是通過詆毀和夸大中國在各項建設及發(fā)展歷程中犯下的錯誤以及經歷的各種曲折道路，以達到歪曲和曲解我國歷史發(fā)展的目的，無視并肆意詆毀新中國成立前三十年我國在社會主義改造、建立比較完整的工業(yè)體系和國民經濟體系等方面所取得的歷史性成就。他們聲稱新中國的建立本質上是一種歷史性錯誤，偏激地認為社會主義道路“走錯了、走偏了”，他們主張經濟和文化發(fā)展滯后的國家不具備發(fā)展社會主義的條件和基礎，新中國建立的社會主義為“封建社會主義”、“農業(yè)社會主義”，我國選擇社會主義道路是“誤入歷史的歧途”，社會主主義建設的歷史“只是一部荒唐史”。

再次，否定改革開放的歷史成就，用“改革開放以前的歷史發(fā)展階段”以否定“改革開發(fā)后的歷史新時期”。改革開放以來，我國經濟發(fā)展和社會建設取得了驚人的成就，使我國的GDP總量一躍成為世界第二，并且在可以預期的時間內就能超越美國，成為世界第一。中國綜合國力增強，人民生活水平提高，但與同時，伴隨著發(fā)展難免產生出一些社會問題，如社會貧富急劇分化、貪污腐敗、道德倫理危機。因此，部分歷史虛無主義者認為中共十一屆三中全會與毛澤東思想相悖，是馬克思主義路線的錯誤修正，中國社會正經歷著政治、經濟、文化諸方面的大倒退。

最后，否定已有定論的歷史事件，貶損黨的歷史人物。歷史虛無主義者在“重估歷史，挖掘真相”的名義下，大打翻案文章牌，有意地去淡化壓迫和剝削勞動人民的帝國主義的侵略性及封建主義的反動性、腐朽性和落后性，刻意宣傳他們的一點可取之處，加以放大；卻對為黨和國家做出重大貢獻的英雄人物和開國元勛們進行肆意地污蔑與貶損，以此來沖擊教科書正史的權威性。

縱觀歷史虛無主義中涉及到的代表性觀點，認為當前中國的歷史虛無主義思潮的本質其實是一種借否定我黨的發(fā)展歷史，否定我國的發(fā)展歷史，最終否定馬克思主義的權威性、否定中國共產黨的正確領導及中國特色社會主義發(fā)展路線與改革開放的政治思潮。其論述嚴重背離了我國的國情、黨情及社會歷史發(fā)展實踐，與實事求是、解放思想的唯物史觀嚴重相悖。以否定我國歷史發(fā)展進程與中國共產黨領導的革命、改革史，最終達到擾亂歷史發(fā)展趨勢的目的，將我國的發(fā)展歷程徹底推翻，企圖將我國拖回資本主義時代。

2 國內歷史虛無主義思潮對“綱要”課程教學的不利影響

高校思想政治理論課是大學生思想政治教育主渠道，是高校宣傳思想工作的重要陣地。而“綱要”課是高校思想政治理論課四門核心課程之一，它通過歷史講政治，不僅要使大學生了解我們的國史與國情，而且要幫助他們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀。由于大學生們涉世未深，且具有好奇心與叛逆心，受到網絡自媒體的影響，更容易相信部分同教科書相異的論述，并在潛移默化中接受了歷史虛無主義思潮的干擾。從而對“綱要”課形成了較大的沖擊，影響了教學效果的實現，進而削弱了其學科地位。

2.1 提高了“綱要”課的教學難度

高校思政課教學本來難度就很大，因為思政課的目標不僅僅是向學生們傳教知識，更重要的是向學生輸送價值觀念——要影響一個人的頭腦，其難度可見一斑。由于歷史虛無主義在網絡時代肆無忌憚地傳播，使這種教學難度更進一步提高。意識形態(tài)問題的立場一定要具有堅定性與持續(xù)性，大學生的思維能力沒完全成熟，社會閱歷尚淺，在紛紛擾擾的雜亂信息中培養(yǎng)他們堅定地正確信念與持續(xù)地正確認知，是一項非常有挑戰(zhàn)性的工作，我們必須做出積極地努力。通過課堂教學，我們要使學生們明白具有中國特色社會主義道路是正確的，來之不易的；在許多歷史的關鍵時期，中國共產黨面臨著諸多艱難險阻，最終能夠選擇了這條道路，才給我們人民和國家?guī)砹司薮蟮陌l(fā)展。由于歷史虛無主義對我們教學的基本立場提出了各種各樣匪夷所思地質疑，它已經成為培養(yǎng)大學生樹立正確的歷史觀、價值觀的攔路虎，對“綱要”課程的教學造成嚴重的消極影響。

2.2 沖擊了“綱要”課思政教育的效果

對歷史虛無主義的推翻、惡搞，調侃與似是而非地評論之下，引起了一般民眾的極大關注。大學生們處于特殊的思維發(fā)展成熟期，理性與感性相互融合的高峰期，容易受到歷史虛無主義的干擾，感到迷茫與困惑，歷史觀、價值觀上產生混亂，再加上叛逆心理的作用，容易產生憤世嫉俗、消極厭世的行為?！熬V要”課程教學得到的最佳效果是，讓學生加深對我國近代歷史發(fā)展規(guī)律及趨勢的掌握，正確認識中國國情和歷史發(fā)展實踐，在明確黨情和國情的基礎上，樹立中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信和文化自信，把自己鍛造成新時代有擔當的具有馬克思主義信仰的時代造夢者與建設者。而歷史虛無主義思潮的錯誤價值取向正沖擊著這一思政教學效果。

2.3 削弱了“綱要”課的學科地位

我們從學生與教師這兩個方面來看。從學生這個方面，由于歷史虛無主義思潮的影響，使很多大學生產生或增強了“綱要”課這樣的思政課對踏入社會與就業(yè)無用的認知，忽視了歷史規(guī)律教育的作用。他們把一些破碎化歷史見聞作為真實存在，對很多類似的檔案解密工作過于迷信，忽視了歷史發(fā)展的客觀性和規(guī)律性。從老師角度分析，部分教師對歷史虛無主義思潮觀念及理論的分辨能力不足，體現在課堂教學或和后與學生討論過程中，有意無意地傳播歷史虛無主義觀點。還有的教師對思政課作為高校意識形態(tài)傳播陣地的意義認識不足，表現為對馬克思主義理論與“四個選擇”并不是真的相信，因此也就做不到真用與真教。由于以上兩方面原因，“綱要”課在大學課程中的學科地位受到了一定程度上的削弱。

3 “綱要”課應對中國當前歷史虛無主義思潮的對策

“綱要”課應當讓大學生對中華民族產生強烈的認同感，更加堅持中華民族偉大復興的中國夢，夢想的實現必須建立在對我國近代史正確科學、客觀的認識基礎上。歷史虛無主義思潮雖然能夠肆虐于世、蠱惑人心于一時，但終究是經不住科學的考證和反思，最終會遭到歷史的公正裁判。因此，只要我們積極應對，堅持馬克思主義唯物史觀的指導，制定行之有效的對策，歷史虛無主義就會無隙可乘。例如習近平總書記關于“兩個不能否定”的重要論述就是一個運用唯物史觀駁斥歷史虛無主義的經典論述：即在改革開放前后，不應該用改革開放后的成就來否定改革開放前的客觀歷史；同樣，也不能用改革開放前的歷史否定改革開放后的成就。這樣的論述值得我們“綱要”課老師認真學習和發(fā)揮。

總的來講，“綱要”任課教師必須繼續(xù)提升自身的理論認識深度、學術研究能力和學術鑒別能力，掌握科學方法，針對具有代表性的歷史虛無主義觀點，對教材體系做出適當的調整，形成完善合理的教學體系。具體來講，就必須努力做到以下三個方面：

3.1 堅定政治立場，明確教學原則

中國的高校是培養(yǎng)中國特色社會主義接班人與建設者的陣地，不是其他什么主義肆虐的舞臺。馬克思主義指導思想，既是中國共產黨的指導思想，也應當是我們每名高校教師特別是思政課教師的指導思想。打鐵還要自身硬，因此作為“綱要”課教師，首先要堅定馬克思主義政治立場，善于運用唯物史觀，立足史實，闡明道理，明確歷史性與政治性相統一的教學原則。從歷史性入手，根據豐富翔實的史料來分析歷史事件發(fā)生、發(fā)展的特定背景，梳理出歷史發(fā)展的邏輯，最終達到使學生受到思想政治教育的目的，即能夠掌握中國近現代歷史的發(fā)展規(guī)律，自覺抵制歷史虛無主義的影響。此外，還應堅持歷史性與現實性相統一的教學原則。歷史與現實密不可分，學習歷史的目的，使為了更好地理解現實。在“綱要”課的教學中，不僅要以歷史史實為橫軸，回望過往，還要以現實問題為縱軸，立足當下，明白中國特色社會主義道路是歷史的選擇和現實的指導。

3.2 調整教學內容，升級教學手段

“綱要”課內容多、課時少的客觀現實，使我們在應對歷史虛無主義的時候，就要在教學設計和授課中有所取舍，合理安排教學內容，把重點放在重大歷史事件的深入分析上面，突出其背后真實的歷史意義與歷史規(guī)律。我們要主動迎擊當前流行的一些歷史虛無主義觀點，做到有的放矢，及時糾正大學生頭腦中受到的對歷史人物與事件的錯誤詆毀與歪曲。另外，我們圍繞歷史虛無主義的錯誤觀點與消極影響，可以運用多種教學手段，比如進行專題講座、舉辦相關主題的辯論賽，觀看優(yōu)秀的歷史紀錄片等形式，充分發(fā)揮學生的主體性，增強他們的辨別能力，從而引導他們自覺地抵制歷史虛無主義的影響。

3.3 營造校園氛圍，消除不良影響

應對歷史虛無主義思潮，只有“綱要”課教師自身努力還遠遠不夠，因此我們提倡作為高等教育主要陣地的高等院校，應當積極發(fā)揮校園環(huán)境的獨特優(yōu)勢，營造出生動活潑積極健康的主旋律校園文化氛圍。除了讓學生在知識的海洋里自由遨游，實現自己最大的精神追求之外，應當不時地向學生滲透出他們現在所安享的美好校園生活，是由無數革命先烈的犧牲就換來的，是由我們堅持正確的發(fā)展道路來保障的。高校的馬克思主義學院與學校的團委應當積極合作，組織各種形式的理論學習與實踐活動，讓學生們了解黨情、國情、世情，耳聞目睹40年改革開放所取得的偉大成就，增強民族自信心與歷史使命的擔當感。引導教育學生提高運用馬克思主義的基本理論、觀點和方法分析我國新時期產生的新問題，自覺抵制一些社會錯誤思潮的影響。

習近平總書記指出：“要堅持正確歷史觀，牢記歷史的啟迪和教訓。”[2]我們必須警惕歷史虛無主義對“綱要”課的消極影響，堅定政治立場，以對國家民族高度負責的精神來進行歷史教育；對歷史永懷敬畏之心，與一切歪曲正確歷史觀的現象作斗爭。我們相信通過踐行對策，多方合作，必能抵御住歷史虛無主義思潮，為民族和國家的未來培養(yǎng)出有知識、有擔當，奮發(fā)有為的青年生力軍。

參考文獻

[1] 習近平.在紀念毛澤東同志誕辰120周年座談會上的講話.人民出版社，2013：12.

[2] 習近平.在紀念中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年招待會上的講話.http：//politics.people.com.cn/n/2015/0903/c1024-27543907.html，2015.9.3.