新高考視角下思想政治課主題教學(xué)的策略選擇

李小翠

摘要：自高中思想政治課教學(xué)大綱實(shí)施以來，以教師為主體的單一授課的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求，也不能適應(yīng)新的高考要求。因此，關(guān)注高中思想政治教學(xué)的過程與方法，有效落實(shí)教學(xué)大綱的要求，對高中思想政治教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求。主題教學(xué)是順應(yīng)新教學(xué)大綱和新高考要求出現(xiàn)的一種教學(xué)方式，教師要積極探索主題教學(xué)在高中思想政治課上的運(yùn)用。本文通過論述主題教學(xué)的特點(diǎn)探討了高中思想政治課主題教學(xué)的策略選擇，進(jìn)一步思考教師在主題教學(xué)過程中促成高效課堂的角色定位。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué)? ?高中思想政治課? ?實(shí)施策略

在新高考視角下，高中思想政治課的課程改革更加注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也對教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式提出新的要求。主題教學(xué)正是順應(yīng)新的教學(xué)要求出現(xiàn)的一種教學(xué)理念和教學(xué)方式。

在教育領(lǐng)域存在兩種學(xué)習(xí)方式：淺表學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展趨勢要求高中學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，思想政治主題教學(xué)的整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣又層層遞進(jìn)，是讓學(xué)習(xí)走向深度的一種有益探索。主題教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，以某一主題作為教學(xué)的中心并圍繞主題開展教學(xué)活動(dòng)，是一種開放性的教學(xué)方法。主題教學(xué)的實(shí)施過程主要包括：切入主題——探究主題——拓展主題——鏈接生活——升華自我，從貼近生活的話題切入，通過文本學(xué)習(xí)初步探究話題，再通過課外資源進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)，接著聯(lián)系實(shí)際生活對話題展開進(jìn)一步討論，最后通過學(xué)習(xí)和討論形成自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)思想的熏陶和內(nèi)心的升華。

在高中思想政治教學(xué)中開展主題教學(xué)課有利于達(dá)到如下目的：第一，主題教學(xué)打破了傳統(tǒng)上教師講學(xué)生聽的授課模式，更加提倡學(xué)生分組學(xué)習(xí)和討論，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通交流能力;第二，主題教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行自主探討學(xué)習(xí)，既發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性又提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用交流、探究、合作、分享的手段，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;第三，主題教學(xué)讓學(xué)生從不同的角度對同一主題情境進(jìn)行不同的解讀并從多個(gè)方向進(jìn)行深入探討，從而使思想政治課堂成為百花齊放、百家爭鳴的場所，這有利于學(xué)生汲取各方面知識并形成自己的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展;第四，主題教學(xué)構(gòu)建的學(xué)習(xí)情境促使學(xué)生把理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，溝通了書本的虛擬世界和生活的現(xiàn)實(shí)世界;第五，主題教學(xué)可通過創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性的主題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志;第六，主題教學(xué)要求思想政治教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這有利于構(gòu)建平等、民主、合作的師生關(guān)系。

主題教學(xué)可以將思想政治教育中枯燥乏味的知識體系生活化、情感化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的參與意識，提高學(xué)生解決問題的能力。那么，高中思想政治教育的主題教學(xué)應(yīng)該如何實(shí)施呢？

一、環(huán)環(huán)相扣單元主題

目前，高中思想政治已分為“經(jīng)濟(jì)生活”、“政治生活”、“文化生活”和“生活與哲學(xué)”四個(gè)主題模塊，教師并不需要花精力對教材進(jìn)行重新構(gòu)建，而應(yīng)該領(lǐng)悟主題單元編寫的教材的意圖以便有效地使用教材，通過有吸引力的話題把各個(gè)模塊或者把某個(gè)模塊內(nèi)的各個(gè)單元有效聯(lián)系起來。主題教學(xué)主要通過創(chuàng)設(shè)典型的情境把學(xué)生引入其中，教師通過啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，又通過緊緊抓住學(xué)生的情感思維紐帶使學(xué)生產(chǎn)生情感道德的升華。

在講授“經(jīng)濟(jì)生活”這一模塊時(shí)，教師可通過“雙十一”購物節(jié)為主題內(nèi)容設(shè)計(jì)課程：通過與學(xué)生討論購物的支付方式介紹神奇的貨幣;通過比較同一商品價(jià)格在“雙十一”前后的變化情況與學(xué)生共同討論影響價(jià)格的因素及價(jià)格變動(dòng)對消費(fèi)的影響;通過觀察近幾年“雙十一”期間淘寶的銷售數(shù)據(jù)說明我國的生產(chǎn)和消費(fèi)狀況，分析我國人民生活水平的變化情況;通過比較不同商品類型及同一商品類型在不同店家間的銷售情況對生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營進(jìn)行探討;通過比較近幾年來淘寶商品的種類及產(chǎn)地的增加情況討論我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)與西方資本主義市場經(jīng)濟(jì)的異同，分析經(jīng)濟(jì)全球化與改革開放對我國及世界經(jīng)濟(jì)的影響;通過比較不同社會(huì)階層、不同職業(yè)的消費(fèi)者的淘寶購物清單學(xué)習(xí)收入與分配的關(guān)系，分析購物者的消費(fèi)結(jié)構(gòu)水平;通過分析淘寶的“雙十一”營銷策略思考影響消費(fèi)心理的因素;通過搜索“雙十一”后的消費(fèi)侵權(quán)案例講解消費(fèi)者的權(quán)利并指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用《消費(fèi)者權(quán)利保護(hù)法》等法律武器維護(hù)自身權(quán)益。

二、以現(xiàn)實(shí)生活為題材

開展思想政治主題教學(xué)應(yīng)該以生活實(shí)例為題材，這有利于把書本知識與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)、興趣、能力及需求相結(jié)合。教師通過一個(gè)主題把現(xiàn)實(shí)生活與經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等知識內(nèi)容聯(lián)系起來，使學(xué)生身臨其境，在對話題進(jìn)行學(xué)習(xí)探討的同時(shí)獲得情感的熏陶和升華。學(xué)生通過主題學(xué)習(xí)可以把理論知識與現(xiàn)實(shí)生活起來，用理論知識指導(dǎo)生活實(shí)踐，并在實(shí)踐中對理論知識有更加深刻的理解與領(lǐng)悟。

為了更好的展開“政治生活”這一模塊的教學(xué)，以美國總統(tǒng)特朗普的施政理念為題材，教師可以讓學(xué)生分組模仿不同國家的公民選舉活動(dòng)，在模仿過程中與學(xué)生共同探討公民政治生活所包含的內(nèi)容、公民政治的參與形式及政府的功能與職責(zé)，并比較我國社會(huì)主義民主政治與西方的資本主義政治的異同之處。通過模仿選舉，學(xué)生既對關(guān)于民主政治的相關(guān)知識有了深刻的認(rèn)識，又增強(qiáng)了作為國家主人及維護(hù)世界和平使者的認(rèn)同感、使命感和自豪感。通過模仿2017年11月特朗普訪華的活動(dòng)，共同探討中美關(guān)系的變化與發(fā)展，分析時(shí)代的主題、國家間親疏關(guān)系的決定因素以及我國的外交政策，通過模仿國家領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行外事訪問活動(dòng)， 學(xué)生既對關(guān)于中美兩國發(fā)展道路的選擇和差異性的理解與尊重，又堅(jiān)定了走中國特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

三、注重合作學(xué)習(xí)

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，主題教學(xué)是比較開放的教學(xué)模式，是教師和學(xué)生雙邊教學(xué)的呈現(xiàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，高中學(xué)生從授課老師身上接受的信息是不能滿足高考需求的。由于高中學(xué)生的知識比較匱乏，難以憑一己之力去學(xué)習(xí)和理解和掌握經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活及哲學(xué)各方面的知識，因此，在學(xué)生中開展合作學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生更好的掌握理論知識并升華個(gè)人情操具有非凡意義。在開展合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和思想水平等進(jìn)行合理分組，使同組內(nèi)的學(xué)生為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)一起學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

在開展“文化生活”這一模塊知識教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好對學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)的學(xué)生合作表演代表不同國家和地區(qū)的優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)目。學(xué)生們可通過參與和觀看表演了解世界文化的多樣性，感受文化對生活的影響、對人格的塑造;通過對比不同的文化特點(diǎn)，進(jìn)一步了解中國特色社會(huì)主義文化與其他文化的異同點(diǎn);學(xué)生們還可通過表演進(jìn)一步了解中華文化的博大精深與淵遠(yuǎn)流長，并通過自身表演進(jìn)一步繼承、弘揚(yáng)和創(chuàng)新中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過分組合作表演，學(xué)生們不僅 “對文化生活”相關(guān)知識有了更深刻的印象和更深入的了解，還提高了與他人合作、溝通、交流及展現(xiàn)自我的能力，為以后更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)人民打下了良好的基礎(chǔ)。

在思想政治主題教育中，教師應(yīng)該如何定位自身的角色呢？筆者認(rèn)為在思想政治主題教育中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者的角色作用。作為組織者，教師首先要做好思想政治主題教學(xué)的整合工作：著眼內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行有機(jī)擴(kuò)展;著眼多篇教材，進(jìn)行有序組合;精心設(shè)計(jì)主題教學(xué)的活動(dòng)方案，把主題教學(xué)構(gòu)建成學(xué)生、教師、文本、生活等諸要素協(xié)調(diào)互助的“思想政治學(xué)習(xí)共同體”。作為引導(dǎo)者，教師應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo)：引入話題情境，順利進(jìn)入主題教學(xué)情境;引導(dǎo)通達(dá)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生由一個(gè)話題走向一類話題，從而達(dá)到觸類旁通并學(xué)以致用的目的;引入精神領(lǐng)域，啟迪學(xué)生進(jìn)入不同角色進(jìn)行換位思考，獲得多重體驗(yàn)，促進(jìn)心靈成長;引導(dǎo)自主構(gòu)建，啟發(fā)學(xué)生超越文本，舉一反三，積極遷移，實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建。

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（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)荔城中學(xué)）