加強(qiáng)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維摭探

夏寶國(guó)

摘 要：創(chuàng)造性思維是最寶貴的財(cái)富，是人才必須具備的基本素質(zhì)。在中職機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于為社會(huì)培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。機(jī)械基礎(chǔ)課程是中職機(jī)械專業(yè)必修的基礎(chǔ)課，內(nèi)容比較抽象，中職生容易對(duì)這門專業(yè)課產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師必須結(jié)合實(shí)際，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：中職;機(jī)械基礎(chǔ);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng);應(yīng)用型創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）08-0044-02

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的源泉，能夠推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、技術(shù)升級(jí)。創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級(jí)心理活動(dòng)。在今天這個(gè)“創(chuàng)新決定成敗”的時(shí)代，創(chuàng)造性思維是最寶貴的財(cái)富，是人才必須具備的基本素質(zhì)。而中職生通常學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，很多學(xué)生甚至不知道何謂“創(chuàng)造性思維”。但是他們參加工作后，會(huì)成為工廠里的青年職工，如果不具備創(chuàng)造力，則不利于自己的職業(yè)生涯發(fā)展，甚至難以在企業(yè)立足。因此，教師在中職教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展著想，致力于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。機(jī)械基礎(chǔ)課程是中職機(jī)械專業(yè)必修的基礎(chǔ)課，內(nèi)容比較抽象，中職生容易對(duì)這門專業(yè)課程產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，教師在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中必須結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械基礎(chǔ)課程主要向?qū)W生講授機(jī)械制造的基本原理和機(jī)械制造的設(shè)計(jì)方法。這門課程包含15個(gè)章節(jié)：機(jī)器的組成、機(jī)器的概念、機(jī)器的機(jī)構(gòu)、構(gòu)件、零件和運(yùn)動(dòng)副件;金屬材料的強(qiáng)度、塑性、硬度、沖擊韌性、疲勞;金屬的鑄造性能、鍛造性能、焊接性能、切削加工性;鐵碳合金的基本組織，鋼的熱處理;工業(yè)用鋼，鑄鐵，鋁及鋁合金，銅及銅合金;摩擦輪傳動(dòng)與帶傳動(dòng)，螺紋連接與螺旋傳動(dòng)，鏈傳動(dòng)與齒輪傳動(dòng)，輪系與減速器，平面連桿機(jī)構(gòu)，凸輪機(jī)構(gòu);鍵、銷及其連接，軸、軸承;液壓傳動(dòng)系統(tǒng)等。課程知識(shí)面廣泛，內(nèi)容抽象，實(shí)踐操作性強(qiáng)。一些教師在教學(xué)中往往習(xí)慣于進(jìn)行照本宣科的單向灌輸，向?qū)W生不厭其煩地講授碳鋼的成分、組織、性能之間的關(guān)系，鋼的熱處理的原理與方法，鋼的淬火與回火，螺紋的主要參數(shù)，直齒圓柱齒輪的幾何要素等知識(shí)點(diǎn)。而學(xué)生往往難以理解這些教學(xué)內(nèi)容，感到枯燥無(wú)聊，課堂氣氛沉悶。最后，甚至出現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生棄學(xué)、厭學(xué)情緒的問題，這又會(huì)反過來(lái)挫傷教師的教學(xué)熱情。

實(shí)際上，這暴露出機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法不正確。中職機(jī)械專業(yè)教師必須牢記：教無(wú)定法，必須善于進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，否則永遠(yuǎn)不可能激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝灰處熒朴诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中享受樂趣。而要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先必須讓學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程有正確的認(rèn)識(shí)。

開始機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)前，教師應(yīng)問學(xué)生：“同學(xué)們，請(qǐng)你們談一下，1840年的英國(guó)與中國(guó)相比，在哪些生產(chǎn)領(lǐng)域是相同的？在哪些生產(chǎn)領(lǐng)域是不同的？1930年的美國(guó)與中國(guó)相比，美國(guó)又有哪些東西是當(dāng)時(shí)的中國(guó)沒有的？”這一問題會(huì)讓學(xué)生們開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，20世紀(jì)中葉以前的中國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)家，而同時(shí)代的英國(guó)是工業(yè)國(guó)家，工業(yè)國(guó)家與農(nóng)業(yè)國(guó)家最明顯的區(qū)別在于工業(yè)國(guó)家出現(xiàn)了機(jī)器，并在生產(chǎn)中應(yīng)用機(jī)器。然后，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生們談一談機(jī)器有哪些具體作用。學(xué)生們會(huì)認(rèn)識(shí)到，正是由于人們?cè)诠I(yè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大量應(yīng)用機(jī)器，才將人類從繁重的體力勞動(dòng)中解放出來(lái)。隨后，教師可以向?qū)W生介紹日本、德國(guó)在機(jī)器設(shè)計(jì)與機(jī)器制造上如何領(lǐng)先：在日本、德國(guó)的工廠車間里，正在推廣無(wú)人化生產(chǎn)，工人們戴著具有增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的頭盔進(jìn)行生產(chǎn)，生產(chǎn)環(huán)境非常人性化，工作效率極高，工作時(shí)間較短，工人收入非常高。這些先進(jìn)的技術(shù)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并讓他們充分認(rèn)識(shí)到機(jī)器的重要性。

這時(shí)，教師可以告訴學(xué)生：從最粗糙、最原始的機(jī)器，到汽車、坦克、飛機(jī)，全部都是由技術(shù)工人從簡(jiǎn)單到復(fù)雜一步步制造出來(lái)的。只要學(xué)生們學(xué)好機(jī)械基礎(chǔ)課程，將來(lái)也能當(dāng)上高級(jí)技術(shù)工人、工程師，自己設(shè)計(jì)、制造機(jī)器。教師還要讓學(xué)生了解機(jī)器設(shè)計(jì)與制造一直處于不斷發(fā)展之中，如果沒有高度的想象力與創(chuàng)造力，技術(shù)工人隨時(shí)都有可能被技術(shù)進(jìn)步淘汰。這樣，學(xué)生們便會(huì)意識(shí)到創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)習(xí)機(jī)械基礎(chǔ)課程的重要性，開始自覺培養(yǎng)自身的創(chuàng)造性思維。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

機(jī)械基礎(chǔ)中的創(chuàng)造性思維與文學(xué)、藝術(shù)中的創(chuàng)造性思維有著本質(zhì)上的不同。機(jī)械基礎(chǔ)中的創(chuàng)造性思維以數(shù)學(xué)、物理學(xué)及理論力學(xué)為基礎(chǔ)，是有科學(xué)依據(jù)的，不能天馬行空。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生站在工程師的角度進(jìn)行思考，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

教師應(yīng)注意到機(jī)械專業(yè)類中職生動(dòng)手能力較強(qiáng)，喜歡實(shí)踐操作。因此，教學(xué)機(jī)械基礎(chǔ)課程中的“緒論”時(shí)，教師可以組織學(xué)生們解剖機(jī)械鬧鐘或機(jī)械手表，讓學(xué)生們直觀了解機(jī)器是由許多構(gòu)件組合而成的。這些構(gòu)件搭配巧妙，可以進(jìn)行有規(guī)律的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生們了解機(jī)器包含動(dòng)力部分、傳動(dòng)部分、工作部分、控制部分。在學(xué)生們解剖完機(jī)械鬧鐘或機(jī)械手表后，教師可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手進(jìn)行還原，看能不能讓它再走動(dòng)起來(lái)。一些學(xué)生可能無(wú)法還原機(jī)械鐘表，或不能讓機(jī)械鐘表再走動(dòng)起來(lái)，急得滿頭大汗。這時(shí)，教師要讓他們認(rèn)真觀察機(jī)械鐘表結(jié)構(gòu)（可以利用正常的機(jī)械鐘表讓學(xué)生進(jìn)行比較），尋找自己操作中存在的問題，引導(dǎo)他們自己解決這些問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功解決問題的喜悅。

解剖和還原機(jī)械鐘表成功后，在條件允許的情況下，教師還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)解剖和還原自行車、縫紉機(jī)、電扇、摩托車等，以豐富學(xué)生對(duì)機(jī)器構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí)。之后，在教學(xué)機(jī)械基礎(chǔ)教材中第5章“摩擦輪傳動(dòng)與帶傳動(dòng)”、第6章“螺紋連接與螺旋傳動(dòng)”、第7章“鏈傳動(dòng)與齒輪傳動(dòng)”、第9章“平面連桿機(jī)構(gòu)”、第10章“凸輪機(jī)構(gòu)”等內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制造簡(jiǎn)單的機(jī)械，由淺入深、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們?cè)趯?shí)踐中親自了解機(jī)械運(yùn)作的一般原理和基礎(chǔ)知識(shí)。

在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，讓他們自己去探討、去推論，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，教學(xué)第5章“摩擦輪傳動(dòng)與帶傳動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示摩擦輪傳動(dòng)結(jié)構(gòu)，然后問學(xué)生：“在實(shí)際的摩擦輪傳動(dòng)中，可以采取哪些措施來(lái)增大摩擦力？”學(xué)生們會(huì)動(dòng)腦進(jìn)行觀察思考，再進(jìn)行討論，認(rèn)識(shí)到在傳動(dòng)件尺寸一定的條件下，通過安裝彈簧來(lái)增大正壓力是不可行的，而應(yīng)該增大摩擦輪的摩擦因數(shù)。聰明的學(xué)生們會(huì)根據(jù)平日生活中觀察到的印象，提出在一個(gè)摩擦輪的工作表面粘上一層塑料、橡膠，就可以增大摩擦因數(shù)。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)再問學(xué)生：“有兩個(gè)摩擦輪，一個(gè)輪面較硬，一個(gè)輪面較軟，同學(xué)們認(rèn)為應(yīng)該選哪個(gè)輪子作為主動(dòng)輪呢？”于是，學(xué)生們又開動(dòng)腦筋思考，最后得出結(jié)論：輪面較軟的摩擦輪雖然更易磨損，但出現(xiàn)打滑時(shí)不會(huì)停轉(zhuǎn)，不會(huì)影響傳動(dòng)，所以應(yīng)該選擇輪面較軟的摩擦輪作為主動(dòng)輪。在這樣的教學(xué)過程中，教師不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)成為名副其實(shí)的“世界工廠”，制造業(yè)急需高水平的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。因此，中職教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而培養(yǎng)更多能夠滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

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