形勢與政策課對高校網(wǎng)絡輿情引導研究

摘要：大學生作為現(xiàn)階段網(wǎng)絡主要參與者，通過各種網(wǎng)絡平臺，發(fā)表對其所關心事件的觀點、意見等，使網(wǎng)絡輿情在高校范圍內影響日益增強的同時，網(wǎng)絡輿情也對大學生的意識形態(tài)傾向產(chǎn)生重要影響。本文在分析形勢與政策課和高校網(wǎng)絡輿情內在聯(lián)系基礎上，進一步強化形勢與政策課對高校網(wǎng)絡輿情的引導。

關鍵詞：形勢與政策課? ?高校網(wǎng)絡輿情? ?引導研究

一、高校網(wǎng)絡輿情研究

（一）國內研究現(xiàn)狀

國內關于高校網(wǎng)絡輿情的研究大致分為了四個方向。第一方向，主要集中研究網(wǎng)絡輿情與思想政治教育的關系。第二方向，研究者們把關注點放在了對高校網(wǎng)絡輿情管理工作上來。第三方向，主要集中探索對高校網(wǎng)絡輿情引導方法。第四方向，高校網(wǎng)絡輿情的研究多集中強調例如“新媒體時代”、“微傳播時代”、“自媒體時代”等發(fā)展背景，重在引導大學生群體意識形態(tài)的正確樹立。

（二）高校網(wǎng)絡輿情界定

對輿情這一詞意做出準確解釋的是在《晉書？王沈傳》中記載的：“自古圣賢，樂聞誹謗之言，聽輿人之論?！睂ⅰ拜浨椤贝笾陆忉尀椋喝藗兊难哉摶蛞庖?。時代不斷向前發(fā)展，輿情的內涵也與時俱進，網(wǎng)絡伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的提升而不斷占據(jù)人們生活的主要空間，在互聯(lián)網(wǎng)背景下輿情延展出了網(wǎng)絡輿情的特殊形式，是社情民意在網(wǎng)絡空間的集中反映。對于高校網(wǎng)絡輿情內涵，主要是指高校教職員工和學生對國際時政問題、社會熱點問題、以及有關校園管理等與自己利益切實相關的情緒、看法、意見和態(tài)度。

（三）高校網(wǎng)絡輿情形成因素

首先，傳播因素。相較于傳統(tǒng)的傳播媒介，新媒體環(huán)境下，自媒體例如微博、貼吧、論壇、微信公眾號等平臺數(shù)量不斷增多，而大學生群體對新事物有著極強的接收能力，使其為大學生了解信息、交流信息，產(chǎn)生網(wǎng)絡輿情創(chuàng)造了良好的條件。尤其在高端智能手機使用率普及下，學生能隨時隨地刷消息，為了增加信息的吸引力，消息發(fā)布者開始注重圖文并茂、形式排版等除內容外信息外觀的美化程度。并且，一些原本依托傳統(tǒng)媒介為主要傳播載體的新聞門戶，轉戰(zhàn)各大APP，只要一發(fā)生熱點事件，各類手機客戶端會及時向手機窗口欄推送新聞，甚至通過短信的方式告知。對于這些熱點焦點，學生并不是全部接受，而是擇其感興趣的話題有選擇性的關注，并且最早在校園范圍內快速傳播。由于個人立場及觀點的不同，潛藏了事件發(fā)酵，輿情向多方導向，爭議不斷的危機。

其次，社會因素。我國正處于社會轉型的關鍵時期，大學生不論從學業(yè)、就業(yè)、住房等各個方面都受到來自社會的巨大壓力，需要有傾訴的渠道，但由于又受到社會道德的隱性約束和害怕公開身份下的輿論壓力，而網(wǎng)絡的特殊性及時為大學生宣泄自我情緒，滿足表達意見，又想融入社會提供了一個完美的途徑。即達到了人際交往的需求又能通過各類平臺探討與自身利益相關或學校內部或國際國內的事。

最后，心理因素。學生群體的從眾心理是高校網(wǎng)絡輿情形成及傳播的重要因素。輿情還未發(fā)酵前期，每一位學生發(fā)布的輿情內容代表著不同傾向的價值觀，隨著輿情傳播進程的推進，交錯復雜的意見觀點會對意識到個體與群體之間的意見、價值觀不一致但還未發(fā)聲的學生個人產(chǎn)生潛在從眾心理引導，使其逐漸潛移默化自我暗示形成與多數(shù)人相一致的輿情。久而久之，會遠離客觀事實，減弱對客觀事實的認識而開始糾結于輿情言論本身的爭論。

二、形勢與政策課對高校網(wǎng)絡輿情引導研究

（一）引導的必要性

十九大報告指出，當前中國特色社會主義進入了新時代。在新時代的背景下，網(wǎng)絡輿情在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展中也在不斷成為人們關注焦點，與人們的日常生活緊密聯(lián)系在一起。尤其是對參與網(wǎng)絡的主力軍大學生群體來說，網(wǎng)絡輿情在給大學生帶來滿足需要、展現(xiàn)自我、融入社會等正面影響外，也伴隨著危機，存在許多負面問題，網(wǎng)絡輿情控制失衡不僅建設和諧校園，營造良好校園網(wǎng)絡文化環(huán)境不利，對大學生價值觀塑造方面的影響更是潛移默化并深遠持久的。如何在大學生群體中正確引導校園網(wǎng)絡輿情，形勢與政策課有著重要的作用。

（二）內在聯(lián)系

形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分，覆蓋面涉及高校所有學生。教育部日前印發(fā)《教育部關于加強新時代高?！靶蝿菖c政策”課建設的若干意見》指出：形勢與政策課在教學內容上，是對發(fā)展中國特色社會主義的生動實踐，能夠引導學生正確認識國際國內形勢，正確認識中國特色和國際比較，正確認識時代責任和歷史使命，正確認識遠大抱負和腳踏實地。形勢與政策課程時政性、時效性、針對性和動態(tài)性的特點又與網(wǎng)絡輿情之間有著密切的內在聯(lián)系，能與其他思想政治教育課程形成互補，成為高校網(wǎng)絡輿情的重要引導手段。

首先，性質上具有引導性。形勢與政策課能引導學生學會運用所學的科學方法具體對事件進行分析，判斷形勢，在此期間鍛煉學生獨立思考的能力，加深對我國政策的理解，提高認同感。學生在樹立起正確的價值觀在其參與到網(wǎng)絡輿情中時能夠積極發(fā)出正面的聲音，將形勢與政策課的引導性延展到網(wǎng)絡輿情中去引導范圍更廣的人群。

其次，內容上具有相關性?！吨泄仓醒胄麄鞑拷逃筷P于進一步加強高等學校學生形勢教育的通知》指出，形勢與政策課是“研究學生關注的熱點、難點問題， 密切關注國內外大事?！倍W(wǎng)絡輿情所關注類別也涉及國際國內時政熱點、社會重大焦點事件等，在內容上有著密切的相關性。

最后，目標上具有一致性。網(wǎng)絡輿情的負面影響與正面影響相互并存，如果不加以正確的引導將會產(chǎn)生許多不良的社會后果，就高校來說會威脅校園的和諧環(huán)境，而形勢與政策課具有很強的時政性、時效性、針對性和動態(tài)性，能夠及時傳達黨和國家在國內外重大時事上的政策、立場、態(tài)度。 加強對高校學生在網(wǎng)絡輿情中的分析判斷能力，成為形勢與政策課的重要教學目標。

（三）引導方法

1.掌握輿情需求

教師在形勢與政策課專題授課前，可通過上網(wǎng)瀏覽了解話題的輿情走向和主要觀點，掌握學生的輿情需求和思想動態(tài)，進行認真分析，結合課件內容，對于其中存在問題的觀點在授課中提出分析，引導學生正確的價值走向，提供多種輿情視角和分析方法，滿足學生輿情需求的同時，提高學生參與輿情的期望值，對即將參與輿情的行為持有積極心態(tài)。

2.搶占引導時機

在輿情還未發(fā)酵，處于初級階段時，形勢與政策課應及時搶占先機，主動掌握話語權，作出全面而系統(tǒng)的分析講解，引導大學生全面了解事件的始末，對問題形成全面、準確的認識， 做到先聲奪人，為后續(xù)的輿情打下客觀且尊重事實的基礎，推動高校網(wǎng)絡輿情向健康的方向發(fā)展。

3.放大正面輿情

當輿情發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷一段時間，處于發(fā)展中期時，形勢與政策課要捕捉熱點問題的正面輿情走向，在形勢與政策課中放大這種正面輿情影響，通過大量的事實舉例與學生課堂互動相互探討，引發(fā)學生深入思考和剖析，提高學生接受度，擴大輿情正面影響力。使學生懂得合理利用正規(guī)網(wǎng)站，用合法的方式傳遞正面能量并在輿情的過程中，主動自我學習權威解讀，提升知識水平和網(wǎng)絡政治素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)意見領袖

在高校網(wǎng)絡輿情中，總存在這樣一群學生經(jīng)常積極活躍于網(wǎng)絡中敢于發(fā)表自己的看法和意見，希望通過網(wǎng)絡平臺來展現(xiàn)自我，容易成為輿情的意見領袖，引導輿情的走向，影響更多存在從眾心理的學生，因此要特別注重意見領袖的重要性。通過學生干部、學生黨員，針對形勢與政策課中所講授的熱點問題， 主動在網(wǎng)絡輿情發(fā)表自己的觀點，發(fā)揮他們在學生群體中的引領作用，培養(yǎng)其成為校園網(wǎng)絡輿情意見領袖。同時學生干部利用微信公眾號、微博客戶端等途徑，及時、準確地發(fā)布權威信息和正面觀點，用正確觀點引導大學生的網(wǎng)絡輿情。

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（作者簡介：王晨，成都市成華區(qū)成都理工大學，思想政治教育專業(yè)，本科生。）