思在前 酌在后

周麗

摘? 要：幼兒是游戲活動(dòng)的主體，自從提出基于兒童立場(chǎng)這個(gè)理念以來(lái)，在意識(shí)上我們更多以幼兒的角度為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展游戲活動(dòng)。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒的天性，是他們最喜歡的活動(dòng)之一。如今幼兒參與的游戲類(lèi)型越來(lái)越豐富：角色游戲、室內(nèi)區(qū)域游戲、戶(hù)外區(qū)域游戲。如何在游戲活動(dòng)中，基于兒童立場(chǎng)去開(kāi)展游戲？如何通過(guò)游戲活動(dòng)的開(kāi)展讓孩子快樂(lè)游戲、提高游戲水平、促進(jìn)社會(huì)交往能力，這些都值得我們?nèi)ニ伎己脱芯俊?/p>

關(guān)鍵詞：兒童立場(chǎng)? 角色游戲? 室內(nèi)區(qū)域游戲? 戶(hù)外游戲? 社會(huì)交往能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0227-01

在課程游戲化背景下，游戲?qū)⒆拥闹匾宰屛覀冊(cè)桨l(fā)清晰。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒的天性，是他們最喜歡的活動(dòng)之一。如今幼兒參與的游戲類(lèi)型越來(lái)越豐富：角色游戲、室內(nèi)區(qū)域游戲、戶(hù)外區(qū)域游戲。如何在游戲活動(dòng)中，基于兒童立場(chǎng)去開(kāi)展游戲？如何通過(guò)游戲活動(dòng)的開(kāi)展讓孩子快樂(lè)游戲、提高游戲水平、促進(jìn)社會(huì)交往能力，這些都值得我們?nèi)ニ伎己脱芯俊?/p>

1? ?以幼兒意愿為主體，制定游戲內(nèi)容，保證豐富多樣的游戲材料

幼兒是游戲活動(dòng)的主體，自從提出基于兒童立場(chǎng)這個(gè)理念以來(lái)，在意識(shí)上我們更多以幼兒的角度為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展游戲活動(dòng)。在游戲過(guò)程中，我們?cè)诮巧螒?、室?nèi)區(qū)域游戲和戶(hù)外區(qū)域游戲中都給孩子們提供了“游戲計(jì)劃”，讓幼兒自主來(lái)設(shè)計(jì)游戲的內(nèi)容。通過(guò)孩子們制定的游戲計(jì)劃來(lái)了解幼兒對(duì)游戲內(nèi)容的興趣與需求，再結(jié)合我們制定的班級(jí)游戲計(jì)劃，在班中與幼兒一同商量、討論，最后決定出幼兒喜歡的游戲內(nèi)容進(jìn)行游戲。在角色游戲時(shí)，我們將游戲內(nèi)容分為預(yù)設(shè)游戲和生成游戲，預(yù)設(shè)游戲是通過(guò)老師和幼兒一起討論固定開(kāi)設(shè)的游戲內(nèi)容，而生成游戲則通過(guò)幼兒的游戲計(jì)劃會(huì)進(jìn)行調(diào)整開(kāi)設(shè)，如班內(nèi)幼兒對(duì)圍棋很感興趣，于是我們?cè)诮巧螒蛑猩闪诵掠螒颍簢宓辍?/p>

豐富多樣的游戲材料是幼兒正常開(kāi)展游戲的前提，在不同的游戲活動(dòng)中，我們會(huì)根據(jù)幼兒的需求、主題的變化、季節(jié)的特征等提供并調(diào)整相應(yīng)的游戲材料。如，在角色游戲中，幼兒在游戲計(jì)劃中設(shè)計(jì)開(kāi)展了玩具店、冷飲店等，我們就請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒在家收集不玩或者有損壞的玩具和吃完的冷飲袋帶來(lái)幼兒園，投放在玩具店和冷飲店;我們還和保育員一起制作了一些現(xiàn)成的冷飲，讓幼兒可以直接進(jìn)行游戲;我們還給幼兒提供了很多游戲中需要用到的半成品材料，讓幼兒能在游戲中制作需要的游戲材料。在室內(nèi)區(qū)域游戲中，我們將主題活動(dòng)內(nèi)容延伸到室內(nèi)區(qū)域游戲，并根據(jù)不同幼兒的能力情況，在同一游戲中投放不同難度的游戲材料。在戶(hù)外區(qū)域游戲的種植區(qū)中，為幼兒提供觀察記錄本、石磨、種植工具、心情卡、游戲卡、觀察便簽貼等，讓孩子們?cè)诿總€(gè)游戲區(qū)中都能盡情的游戲。

2? ?以幼兒經(jīng)驗(yàn)為基石，制定游戲規(guī)則，形成良好的游戲習(xí)慣

幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)是開(kāi)展游戲的基石，如何游戲，游戲中該遵守哪些規(guī)則，這些需要幼兒一起來(lái)制定、遵守。游戲前，我們把游戲規(guī)則的制定與養(yǎng)成放在了重要的位置。幼兒在游戲前可以按照自己的興趣去選擇游戲，但必須遵守他們一起制定的游戲規(guī)則。角色游戲中，娃娃家的小朋友在游戲開(kāi)展前，會(huì)相互商量，合理安排好各自所扮演的角色，當(dāng)角色分配好后再進(jìn)行游戲。在室內(nèi)區(qū)域游戲活動(dòng)中幼兒養(yǎng)成了自己拿放玩具的習(xí)慣，學(xué)會(huì)收拾整理游戲材料。一開(kāi)始在游戲結(jié)束時(shí)，幼兒在整理游戲材料時(shí)不積極，不分類(lèi);針對(duì)這樣的情況我們組織幼兒討論、制定規(guī)則，特別針對(duì)不同游戲材料的整理與擺放，進(jìn)行了細(xì)致了觀察與分析。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，幼兒養(yǎng)成了主動(dòng)收拾游戲材料的習(xí)慣。在在戶(hù)外區(qū)域游戲中，幼兒能在游戲前設(shè)計(jì)游戲計(jì)劃，有目的的進(jìn)入游戲。正是有了共同制定的規(guī)則，孩子們大多能在游戲中友善游戲，慢慢學(xué)會(huì)用溝通、小游戲等方法解決問(wèn)題。

3? ?以幼兒表現(xiàn)為核心，重觀察與指導(dǎo)，看到幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展

在“幼兒本位”理念的影響下，我們以“兒童觀察”為核心，通過(guò)角色游戲觀察、室內(nèi)區(qū)域游戲觀察、戶(hù)外133游戲觀察，看懂幼兒的游戲過(guò)程、解讀幼兒的游戲需求、看到幼兒的游戲發(fā)展。在游戲過(guò)程中，我們不僅觀察孩子的表現(xiàn)，更走進(jìn)幼兒，參與其中，與幼兒一同游戲，傾聽(tīng)孩子們?cè)谟螒蛑械乃崽鹂嗬?，和他們一起分享游戲中的喜怒哀?lè)。

在一次角色游戲中，只見(jiàn)王梓諾在超市里做老板，但是生意并不好，只見(jiàn)她手里拿著奶粉管大聲喊了起來(lái)：“誰(shuí)家有小寶寶的呀？快來(lái)買(mǎi)我們的奶粉，我們的奶粉可好喝了呢！”她一邊熱情地喊著，一邊笑臉相迎，不一會(huì)兒生意就來(lái)了。看到她的生意好了起來(lái)，旁邊理發(fā)店的王××也跟著想出了自己辦法。在室內(nèi)區(qū)域游戲的一次游戲中，唐唐、莫莫和銥璟等幾個(gè)小朋友今天來(lái)到科學(xué)區(qū)，她們發(fā)現(xiàn)益智區(qū)中的游戲材料今天投放在科學(xué)區(qū)里，有點(diǎn)意外。莫莫說(shuō)：“啊呀，這不是益智區(qū)的游戲材料嗎？怎么跑到科學(xué)區(qū)來(lái)啦？”我說(shuō)：“是啊，同一個(gè)游戲材料在不同的區(qū)域中我們可以想出不同的方法來(lái)，你們想想可以怎么玩？”說(shuō)著，唐唐、銥璟和莫莫就討論了起來(lái)，過(guò)了會(huì)，她們開(kāi)始搭高，并小心翼翼地不斷搭高。這時(shí)，唐唐已經(jīng)到達(dá)了一定高度，她決定站到椅子上繼續(xù)往上搭建，在大家的贊嘆聲中她搭的很高很高，自己也露出了成功的笑臉。在科學(xué)區(qū)的游戲中幾個(gè)孩子通過(guò)探索和嘗試找到了舊材料的新玩法，雖是一樣普通的舊材料，但是通過(guò)不同區(qū)域的投放，讓孩子們快樂(lè)游戲中也得到了社會(huì)性發(fā)展。不斷的搭高不但需要孩子們的專(zhuān)注度，當(dāng)搭到一定的高度還要繼續(xù)時(shí)，激發(fā)了孩子對(duì)難度的挑戰(zhàn)。在戶(hù)外區(qū)域游戲的種植區(qū)游戲中，通過(guò)教師的觀察與指導(dǎo)，讓幼兒在快樂(lè)的游戲中達(dá)成了指南中社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)。從一次次游戲中可以發(fā)現(xiàn)，教師在游戲中的觀察、指導(dǎo)、講評(píng)對(duì)孩子的社會(huì)性發(fā)展有了巨大的作用。

4? ?以幼兒興趣為載體，保證游戲時(shí)間，讓游戲真正成為幼兒園的基本活動(dòng)

充分的游戲時(shí)間，是幼兒游戲發(fā)展的保障。每周無(wú)天氣、大型活動(dòng)等原因，我們都會(huì)組織幼兒準(zhǔn)時(shí)開(kāi)展游戲，幼兒都能記住不同游戲的時(shí)間，形成了良好的游戲氛圍。

幼兒的游戲過(guò)程是千變?nèi)f化的，幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)是來(lái)源于生活，幼兒的幼兒水平是在一次次游戲中不斷提高的。只有教師的思維改變，基于兒童立場(chǎng)的游戲意識(shí)更加明確，幼兒在游戲才能真正以“兒童主體”來(lái)參與;教師只有在游戲中尊重幼兒的意愿，仔細(xì)觀察幼兒在游戲中的問(wèn)題與發(fā)展，做好幼兒游戲中的支持者和玩伴，給予幼兒在游戲中最大的支持，一定能讓孩子在快樂(lè)的游戲中得到全方位的發(fā)展。