紅色資源融入思政課實踐教學的優(yōu)勢研究

摘要：高校思想政治教育理論課作為思想政治教育的主渠道和主陣地，增強其教育的實效性和影響力是面臨的主要任務(wù)和重要課題。紅色資源是不可多得的優(yōu)質(zhì)思想教育資源，將紅色資源融入高校思想政治理論課實踐活動中，豐富了思想政治教育形式且提高教育的實效，利于對學生進行理想信念，利于核心價值觀的培育踐行，也利于貫徹中央多次強調(diào)“要把紅色資源利用好，紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好，紅色基因傳承好”的要求，達到立德樹人的教育目標。利用紅色資源開展大學生社會實踐活動需要從基地、制度保障及優(yōu)化活動形式方面去提高教育實效性。

關(guān)鍵詞：紅色資源? ?思政課? ?實踐教學

十八大以來，以習近平為核心的黨中央高度重視紅色資源育人工作，把紅色資源的利用和對黨史國史學習視為我們精神家園和安身立命的根本，提高到事關(guān)黨和國家事業(yè)全局的高度加以重視。2016年6月，在全國高校思想政治工作會議上習總書記再次強調(diào)，要加強革命文化和社會主義先進文化教育，深化中國共產(chǎn)黨史，中華人民共和國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史學習教育，繼承革命傳統(tǒng)，傳承紅色基因。[1]紅色資源不僅可要融入高校思政課理論課教學中，在實踐教學中運用也具有獨特優(yōu)勢，利于思想政治理論課教學目標達成。

一、紅色資源含義及主要教育價值

（一）紅色資源概念

紅色資源就是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導全國各族人民進行革命和建設(shè)的過程中形成的物質(zhì)資源和精神資源，其創(chuàng)造的主體是中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導下的人民群眾，其形成的時間為革命年代、社會主義建設(shè)時期和改革開放時期。其包含的內(nèi)容分為物質(zhì)、精神兩個層面。物質(zhì)層面的內(nèi)容主要包括靜態(tài)的革命遺址、歷史遺存、革命文物、烈士陵園、博物館、紀念館，展覽館等直觀物質(zhì)載體。精神層面的內(nèi)容則包括革命志士及人民大眾在各個時期秉持堅守的堅定理想信念、弘揚彰顯的愛國主義為核心的民族精神和敢為人先、開拓創(chuàng)新、不斷進取的時代精神，在繼承發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上在革命年代孕育創(chuàng)造的紅色文化和在中國特色社會主義建設(shè)過程中形成的社會主義先進文化等。

（二）紅色資源的主要價值

紅色資源是積淀了先輩們太多堅定理想信念、愛國主義、擔當精神、高尚道德情操、優(yōu)良傳統(tǒng)的生動歷史遺存，其內(nèi)涵豐富，形式多樣，價值多元，其主要價值就是在于它的思想教育及精神激勵功能。“紅色資源繼承了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，融匯了黨成立以來凝聚而成的集體主義、共產(chǎn)主義為核心的社會主義先進文化，展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人長期探索過程中形成的高尚品格和道德情操，包括中國共產(chǎn)黨為建設(shè)中國特色社會主義提出的一系列治黨治國的新方略新理念，是一部比較完整的中國革命、建設(shè)和改革的生動歷史教材，是集堅定理想信念教育、愛國主義教育、道德品格教育、養(yǎng)成教育集于一體的思想政治教育資源?！盵2]此外，紅色資源還是使命意識、服務(wù)意識、紀律教育、革命傳統(tǒng)教育和社會主義核心價值觀培育踐行的生動案例和真實素材。精神激勵功能則體現(xiàn)在紅色資源具有舍生取義的人性美、奉獻犧牲的青春美、尋求真理光明的執(zhí)著美，其形成歷程即馬克思主義中國化歷程，它包含的世界觀、方法論，不僅給學生積極向善的啟迪教育，還保證了思想政治教育的性質(zhì)和方向。

二、紅色資源融入思政課實踐教學的優(yōu)勢

（一）進行理想信念教育和培育社會主義核心價值觀的有效途徑。

1.紅色資源鮮明政治導向能夠堅定青年學生的理想信念。高校思想政治教育的核心是理想信念教育，而堅定的理想信念則是紅色資源的靈魂，利用紅色資源進行理想信念教育具有獨特優(yōu)勢。紅色資源作為我黨長期革命戰(zhàn)爭和建設(shè)實踐中積累的優(yōu)質(zhì)資源，每一件文物，每個重大歷史事件都折射出革命先輩的崇高理想和堅定信念，昭示著中華兒女的高尚情懷和價值。在長期革命斗爭和建設(shè)實踐中，正是因為革命先烈們具有堅定的社會主義和共產(chǎn)主義理想信念，激勵著他們在物質(zhì)條件極其艱苦的環(huán)境下克服種種困難和挫折，取得了革命的勝利和建設(shè)的巨大成就，紅色資源中的崇高革命精神和思想文化，就是共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想信念的凝結(jié)和升華，它折射出來的革命精神和傳統(tǒng)，具有極強的感染力。利用其開展學生實踐活動，能夠直觀了解中國革命，接受愛國主義熏陶。利于解決部分學生政治信仰迷茫、理想信念模糊等問題。利于堅定社會主義方向和中國特色社會主義理想信念。

2.紅色資源為社會主義核心價值觀培育踐行提供了有效途徑。紅色資源與社會主義核心價值觀高度契合。首先，愛國主義是紅色資源的永恒主題，其凝聚的民族精神、民族情感和價值追求，經(jīng)歷血與火的洗禮，穿越時空與當代現(xiàn)實生活緊密相融，為社會主義核心價值觀培育提供了天然途徑，為實施體驗式社會主義核心價值觀教育提供了有效載體;其次，紅色資源讓人們重溫歷史、再現(xiàn)經(jīng)典，其承載的精神內(nèi)涵教化作用能使人們對社會主義核心價值觀的認識從感性到理想升華，成為培育踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)在精神動力;最后，紅色資源豐富的價值因素中同樣意蘊著國家“獨立”和“解放”的政治價值目標、社會“自由”和“平等”共產(chǎn)主義價值理想、個人“愛國”和“奉獻”的道德價值規(guī)范，這些與社會主義核心價值觀“三個提倡”的價值意蘊具有一致性，利用紅色資源開展的實踐教育活動實質(zhì)上就是社會主義核心價值觀的培育過程。

3.利于培育學生高尚精神家園。精神家園是人的心靈皈依之所，文化對人精神世界的塑造作用巨大而獨特，只有科學先進的文化才能滋養(yǎng)培育高尚的精神世界。紅色資源蘊含的紅色文化承上啟下，在繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上發(fā)展而成，是社會主義先進文化的思想來源和重要組成部分，利用其開展實踐活動讓為學生提供先進精神養(yǎng)分，形成高尚精神家園，堅定文化自信?！凹t色文化傳承有利于人們在主流文化和亞文化、負面文化中進行正確選擇，摒棄亞文化中不健康、不科學成分，抵制負面黑色文化的侵蝕，以主流引領(lǐng)整合多元，使我國文化空間清朗起來?！盵3]紅色文化作為主流文化的重要組成部分，其自身的包容性、情理交融性等特點使其具有較強文化滲透力，在多元文化思潮交流交融交鋒中，利于主流文化贏得主動，利于克服各種錯誤思潮如新自由主義、歷史虛無主義、極端利己主義等思想侵蝕和誤導，助力學生形成向上向善精神世界。

（二）符合學生心理特點和認知規(guī)律，利于增強思政課實踐教學實效性。

1.紅色資源情理交融特點符合學生認知規(guī)律利于形成正確價值認同。思想教育活動的有效性關(guān)鍵要看教育活動能否讓學生接受并形成價值認同?！皟r值認同是指價值主體不斷調(diào)整自身價值觀念和價值結(jié)構(gòu)以順應(yīng)社會價值規(guī)范的過程，體現(xiàn)出社會成員對價值規(guī)范的一種自覺接受、自覺遵守的態(tài)度。”[4]學生往往樂意參加那些能夠啟迪心靈又能提供精神力量的活動，紅色資源中不乏這樣的資源，比如長征途中紅軍女戰(zhàn)士留給老鄉(xiāng)的半截被子、賀子珍戰(zhàn)亂中艱難產(chǎn)子和舍子戰(zhàn)斗等經(jīng)典紅色故事，先烈們在情與理、家與國中取舍留下的令人動容的紅色情書、紅色家書、紅色家訓，膾炙人口又經(jīng)久傳唱的紅色歌謠等等，這些資源更能打動學生內(nèi)心，啟發(fā)思考，在心靈震撼的同時思考人生的價值意義。紅色資源歷史的厚重感、無私奉獻的生命美更接近大學生思想實際和心理習慣，能調(diào)動學生變教育客體為主體，在潛移默化中接受教育與進行自我教育，形成正確價值認同，樹立正確人生觀。

2.紅色資源直觀生動性打破滿堂理論灌輸局限，增強思想政治教育感染力。思政課堂單純的理論灌輸學生難免感到空洞說教和距離感，運用紅色資源開展實踐教學可以通過參觀紅色基地、遺址，觀看再現(xiàn)戰(zhàn)爭情景的紅色經(jīng)典影片，聆聽老革命講述紅色經(jīng)典故事，傳唱紅色革命歌曲、舉辦系列紀念活動等，可調(diào)動學生視聽感官全程參與，打破課堂理論灌輸做法，通過典型事例，化虛為實，由遠及近、以小見大，強調(diào)教育的故事性、趣味性和學生親身體驗，符合思想政治教育由淺入深、由表及里、由具體到抽象，在感性認識基礎(chǔ)上獲得理性判斷的認知規(guī)律，改變理論與實踐脫節(jié)局限，將“教育情景”引入教育過程，讓教育活動更貼近學生心理和實際生活，增強了思想政治教育感染力和實效性。

3.紅色資源的實踐體驗性為思想政治教育營造良好氛圍。紅色資源是一本活生生的教科書，具有鮮明的實踐性，其包含的價值觀念、道德情操、革命理論不僅要求以靜態(tài)的形式灌輸?shù)绞芙逃叽竽X中去，更要求受教育者在這些理論、觀念、道德情操影響下身體力行，在實踐中提升認識世界和改造世界的能力。紅色資源體驗式教學引入“學習（重溫）—體驗（喚醒）—內(nèi)化（轉(zhuǎn)化）”體驗式教學方法，讓學生在學習相關(guān)歷史知識基礎(chǔ)上再開展相關(guān)的實踐體驗活動，強調(diào)學生參與性，以體悟代替說教，通過深入體驗、情感沉浸等形式，啟發(fā)學生看、聽、體驗再到反思，帶動知、情、意、行深入?yún)⑴c，接受紅色文化熏陶，觸動心靈世界，這一活動突破傳統(tǒng)紅色教育看圖片展覽、聽陳舊歷史解說范式弊端，營造了良好學習氛圍，增強了學生學習參與度和教育針對性。

（三）彌補實踐教學難以全覆蓋弊端

高校思想政治理論課實踐教學由于課時、經(jīng)費、精力、組織困難等原因使實踐活動難以全覆蓋問題一定程度存在，然而隨著現(xiàn)代技術(shù)手段的廣泛運用，構(gòu)建仿真實踐教學環(huán)境，把課外實踐教學活動延伸到課內(nèi)活動做到全員覆蓋成為可能。首先，創(chuàng)設(shè)虛擬紅色實踐課堂教學做到全覆蓋。利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把紅色基地影像資料、紅色現(xiàn)場圖片、實物、講解等制作成專題電視片或者制作多媒體課件，實現(xiàn)文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、聲音等多種信息交互傳遞，通過一體化設(shè)計，將史實、圖片、視頻、影像資料等實踐活動現(xiàn)場搬回課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬紅色實踐課堂，將課外實踐與課內(nèi)實踐結(jié)合起來，使全體學生在仿真實踐環(huán)境中接受紅色教育。其次，開展校內(nèi)紅色主題活動做到全覆蓋。舉辦紅色經(jīng)典朗誦、紅色經(jīng)典劇目展演等活動，讓表演者和觀眾同時感受紅色精神，接受紅色教育。再次，通過校園紅色文化建設(shè)，實現(xiàn)校園內(nèi)紅色教育實踐活動經(jīng)常性、全覆蓋。通過校園紅色文化角、校園網(wǎng)開辟紅色專欄、紅色圖書室、紅色主題教室、紅色文化長廊等形式營造紅色文化體驗環(huán)境，發(fā)揮紅色資源持久影響力，實現(xiàn)紅色教育全覆蓋、經(jīng)?；?/p>

三、紅色資源融入思政課實踐教學的保障、途徑

（一）基地建設(shè)及制度化保障

紅色基地是感受紅色精神，接受紅色教育的重要場所，利用紅色資源進行實踐教學活動離不開紅色基地、場館的建設(shè)及相應(yīng)制度保障。首先，形成學校與基地共建關(guān)系。高校的學生處、團委和馬克思主義學院等職能部門要因地制宜，主動挖掘本校及周邊地區(qū)紅色資源，就近選擇適合的紅色基地作為開展紅色教學實踐基地，主動與基地掛鉤簽約，確定互動共建關(guān)系，開展校內(nèi)、校外協(xié)同開展建設(shè)與研究活動，搭建課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外紅色基地教育平臺。其次，對紅色資源實踐教學作規(guī)范化、制度化安排。學校要把利用紅色資源開展實踐教學作為制度確定下來加以貫徹落實，確保教育的制度化、持續(xù)性?；顒娱_展前要確定好實踐地點、主題、目標、形式等內(nèi)容，堅持因地制宜、區(qū)別對待原則，結(jié)合學生的接受程度、學校的支持力度，制定科學、可操作的實踐教學方案計劃，確保實踐教育質(zhì)量。再次，建立科學合理的實踐教學效果評價制度。要確保實踐活動在學生期末綜合成績中的占比，提升學生參與的實踐活動積極性。要形成實踐教學效果反饋機制，以促進實踐活動提質(zhì)增效。要制定科學、可操作的實踐活動有效性評估指標，以保證實踐活動科學效性。

（二）創(chuàng)新實踐教學手段和形式

突破傳統(tǒng)實踐教學弊端，必須創(chuàng)新、優(yōu)化社會高校實踐活動。一是變聽講解為交互討論式實踐活動。實踐活動可以采取帶著問題進行參觀或者觀看影像資料之后，圍繞活動主題開展互動交流討論，變“灌輸式”為“互動式”，從被灌輸變?yōu)橹鲃訁⑴c、主動表達、主動探究，提高學生參與度、積極性。二是開展紅色資源探尋研究活動。利用寒暑假開展探尋紅色足跡、紅色資源調(diào)研、紅色采風、紅色經(jīng)典村落調(diào)查等學生為主體的紅色實踐體驗主題活動?；顒忧耙慕M織安排，要讓學生知道與活動有關(guān)的歷史，活動后要有暢談收獲、感想、體會、認識的總結(jié)會，通過這些活動達到增加體驗深度，凈化思想和提高覺悟的目標。三是舉辦各種紅色主題活動。以重大紀念日為契機積極開展紅色劇目演出、紅色詩歌朗誦會、紅歌演唱會等各種特色活動。通過參與活動，真正理解、體會詩歌劇目所表達的思想內(nèi)及蘊含的精神，通過作品表演，用感官和情感刺激來喚起主體意識，用濃郁情感和強烈視聽沖擊力，使紅色精神入腦入心，達到演員和觀眾同受教育的目的。

參考文獻：

[1]習近平.全國高校思想政治工作會議[DB/OL].新華社，2016-12-08.

[2]肖發(fā)生.紅色資源在高校思想政治教育中的價值與運用[J].井岡山大學學報（社會科學版），2010，（02）.

[3]雷蕓，史祝云.紅色基因本質(zhì)探析[J].改革與開放，2018，（06）.

[4]劉芳.全球化時代的價值認同[J].甘肅理論學刊，2004，（05）.

（作者簡介：雷蕓，副教授，曲靖醫(yī)學高等?？茖W校馬克思主義學院教師，研究方向：思想政治教育。）