基于校企聯(lián)合下的應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程改革研究

摘要：應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求的是實(shí)踐能力的注重，因此在財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，實(shí)踐課程的地位尤為重要。校企聯(lián)合進(jìn)行實(shí)踐課程改革有助于培養(yǎng)與企業(yè)相契合的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與人才零距離接軌。通過校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施，提高人才培養(yǎng)的有效性。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合? ?財(cái)務(wù)管理專業(yè)? ?實(shí)踐課程改革

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求也會(huì)不斷地發(fā)生變化，因此也會(huì)給高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育帶來新的要求和挑戰(zhàn)。人才的培養(yǎng)本身應(yīng)是要建立在市場(chǎng)和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，但是現(xiàn)實(shí)中往往會(huì)面臨企業(yè)缺財(cái)務(wù)管理方面的人才，但卻招不到，而大量財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生又找不到合適工作的矛盾現(xiàn)象。究其根本，主要是高校在人才培養(yǎng)上出現(xiàn)問題，存在人才培養(yǎng)與實(shí)際企業(yè)需求相脫節(jié)。在高校人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)的作用不容忽視，但目前大部分高校實(shí)踐教學(xué)方面依然是“短板”，實(shí)踐教學(xué)改革迫在眉睫。要想提高人才培養(yǎng)水平可以從實(shí)踐教學(xué)改革作為切入點(diǎn)和突破口，這是當(dāng)今國(guó)家教育部門對(duì)高等教育教學(xué)改革的政策導(dǎo)向，也充分說明實(shí)踐教學(xué)在高校教育中的重要性。

一、校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

（一）校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)課程改革有利于彌補(bǔ)實(shí)踐學(xué)內(nèi)容和企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)狀。

目前，我國(guó)各高校所開設(shè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐課程會(huì)存在培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容與企業(yè)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。比如財(cái)務(wù)管理課程在內(nèi)容設(shè)置上還主要借鑒西方財(cái)務(wù)管理學(xué)的理論和方法體系，教學(xué)內(nèi)容主要集中在資本市場(chǎng)中的投資融資問題與資本市場(chǎng)的研究。但企業(yè)目前實(shí)際的關(guān)注點(diǎn)是如何更好地進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)控制和財(cái)務(wù)運(yùn)作，尤其是內(nèi)部財(cái)務(wù)管理與控制的流程問題，但這方面在教學(xué)中由于實(shí)際操作性太強(qiáng)往往被學(xué)校所忽視，這就會(huì)導(dǎo)致可能學(xué)習(xí)很好的學(xué)生仍然不會(huì)設(shè)計(jì)企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)運(yùn)作和控制體系，不能從實(shí)際中解決和滿足企業(yè)的需要，因?yàn)閷W(xué)校教的并不是企業(yè)實(shí)際需要的。通過校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)課程改革的方式，學(xué)?？梢酝ㄟ^聘請(qǐng)行業(yè)中的企業(yè)專家按崗位和企業(yè)需求確定從事行業(yè)應(yīng)具備的能力，以此確定培養(yǎng)目標(biāo)，再由學(xué)校組織相關(guān)教學(xué)人員，以這些能力為目標(biāo)，設(shè)置實(shí)踐課程并組織教學(xué)內(nèi)容。這樣就可以改善實(shí)踐學(xué)內(nèi)容和企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)狀。

（二）校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)課程改革有利于提升專業(yè)課教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

在人才培養(yǎng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程中，教師是關(guān)鍵。如果想培養(yǎng)出應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，教師在實(shí)踐能力水平上必須過硬。但這一點(diǎn)也是我國(guó)高校比較欠缺的，由于大部分教師都是從高校畢業(yè)便來學(xué)校教書，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師理論性較強(qiáng)，仍局限于課堂教學(xué)偏重理論知識(shí)的傳授。對(duì)于企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)運(yùn)作和控制缺乏了解，因此從教師這方面就欠缺實(shí)踐教學(xué)能力。因此，通過校企聯(lián)合進(jìn)行實(shí)踐課程改革，可以增加教師與企業(yè)溝通交流的機(jī)會(huì)，通過與企業(yè)專家的探討，了解企業(yè)目前的專業(yè)動(dòng)態(tài)。實(shí)踐教學(xué)教師可以通過帶學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)實(shí)習(xí)，在企業(yè)與學(xué)生一起邊教學(xué)、邊實(shí)踐，可以很快地提升教師的實(shí)踐能力，將理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)“雙師”型應(yīng)用教師。

（三）校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)課程改革有利于增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。

學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行實(shí)踐課程改革，可以更好地貼合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和能力需求，使得實(shí)踐課程更加結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。一方面可以加深與合作企業(yè)的深層次合作，可以實(shí)現(xiàn)校企雙方共同培養(yǎng)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生就業(yè)。其次，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力增強(qiáng)，實(shí)踐課程學(xué)的正是企業(yè)所需的，即便不去校企合作單位就職，也可以提高整體學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此在校企聯(lián)合下的實(shí)踐教學(xué)課程改革，大大增強(qiáng)了財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。

二、校企聯(lián)合進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程改革

（一）以能力教育CBE為核心校企聯(lián)合制定培養(yǎng)目標(biāo)

在高校人才培養(yǎng)過程中，人才培養(yǎng)目標(biāo)具有導(dǎo)向性作用。財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是要根據(jù)人才市場(chǎng)的需求，確定財(cái)務(wù)管理專業(yè)在教育過程中想要達(dá)到的目的與要求。能力教育（CBE）的核心是從崗位的能力需求出發(fā)，確定能力培養(yǎng)的目標(biāo)。以能力教育為核心校企聯(lián)合制定培養(yǎng)目標(biāo)可以通過企業(yè)中或者行業(yè)中比較有代表性的企業(yè)專家一起聯(lián)合分析崗位的能力需要，確定從事該行業(yè)所應(yīng)具備的能力，以此為基礎(chǔ)來制定學(xué)校的實(shí)踐課程培養(yǎng)目標(biāo)。在這過程中學(xué)校教師也要參與其中，一起探討培養(yǎng)目標(biāo)的建立，了解能力需求情況，以此組織教學(xué)活動(dòng)的開展，最終考核學(xué)生是否達(dá)到該能力要求。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，CBE模式更有助于學(xué)生實(shí)際工作能力的提升。

（二）構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)的“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系

“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系是根據(jù) “應(yīng)用能力”、“分析及解決問題能力”和“創(chuàng)新能力”三大能力為基礎(chǔ)建立的“專項(xiàng)能力實(shí)踐模塊”、“專業(yè)綜合實(shí)踐模塊”和“創(chuàng)新能力實(shí)踐模塊”三項(xiàng)實(shí)踐為一體的實(shí)踐教學(xué)體系。此種實(shí)踐教學(xué)體系是分層次分階段地進(jìn)行，解決了原來實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方式單一的弊端，豐富了實(shí)踐形式的多樣性，可以有助于學(xué)生更好地分階段分層次地掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)，與提高實(shí)踐基本技能。

（三）校企聯(lián)合制定財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程分級(jí)教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法

要想使財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革落到實(shí)處，監(jiān)督教學(xué)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)以及實(shí)現(xiàn)效果，離不開教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的支持。首先，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)考核體系需要有明確實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)校可以結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)深入企業(yè)調(diào)研以此確定出實(shí)踐教學(xué)考核的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，該標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制訂、實(shí)施及反饋，使得教師和學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中有明確的方向和目標(biāo)，有規(guī)范的制度和流程，有量化的指標(biāo)和考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。其次，考核評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)具有分級(jí)多樣性。由于學(xué)生個(gè)體存在差異性，我們應(yīng)避免同質(zhì)化教學(xué)，因此評(píng)價(jià)方式也可以結(jié)合學(xué)生的具體情況分層級(jí)靈活多樣樣進(jìn)行，全面考核實(shí)踐教學(xué)情況。針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生可以采用不同的形式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，例如可以根據(jù)證書、學(xué)生參加大賽情況以及學(xué)生考取的一些職業(yè)資格證書情況折算成學(xué)分作為考核評(píng)價(jià)的一種方式。在考評(píng)時(shí)還可以采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式。除此之外，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生和教師兩個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)科學(xué)合理地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐課程情況以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生科學(xué)合理地評(píng)價(jià)實(shí)踐課程教師能激勵(lì)老師不斷提高自身的實(shí)踐教學(xué)水平。

三、結(jié)語

目前，校企合作越來越被社會(huì)各界所重視。校企聯(lián)合可以充分借助高校與企業(yè)的不同優(yōu)勢(shì)，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用。校企聯(lián)合培養(yǎng)有助于培養(yǎng)與企業(yè)契合的應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)用人單位的零距離接軌。為了更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，校企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)模式能夠很好地增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，改變目前財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中供需脫節(jié)現(xiàn)狀。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，應(yīng)校企聯(lián)合對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)改革，共創(chuàng)實(shí)踐教學(xué)新模式。

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（基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度省青年專項(xiàng)課題，（課題名稱：基于校企聯(lián)合下的應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐課程改革研究，課題編號(hào)：GBD1317029，課題類別：省青年專項(xiàng)課題）的階段性研究成果。作者簡(jiǎn)介：趙靖，單位：哈爾濱華德學(xué)院。碩士研究生，講師，研究方向：財(cái)務(wù)管理。）