高中班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐

韓其力木格

摘? 要：班級是學(xué)校教育的重要組成部分，班級的好壞直接體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)能力及教學(xué)質(zhì)量，而班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，在班級管理中起到了決定性的作用。但高中生不同于小學(xué)生，他們的思想瞬息萬變，在這種形勢下，班主任如何去和學(xué)生溝通，是否能管理好學(xué)生和班級，便會直接影響到學(xué)生的成長和未來，從而影響著學(xué)校和社會的可持續(xù)發(fā)展，所以，加強(qiáng)班級管理方法的創(chuàng)新迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：實踐? 創(chuàng)新? 班級管理? 高中班主任

中圖分類號：G635? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0096-01

作為班主任，必然是學(xué)校教育的中流砥柱，而班主任的職責(zé)不僅只是教好書，還需要積極和學(xué)生溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并反饋給家長，為學(xué)生營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。班主任只有加強(qiáng)班級管理，才能培養(yǎng)出有抱負(fù)、守紀(jì)律、品德高尚的社會主義接班人[1]。但在班級管理的過程中，不免遇到許多坎坷，而班主任如何克服困難，創(chuàng)新出適合本班級的管理方法就顯得尤為重要了。

1? ?樹立威信，以身作則

班主任作為班級的管理者，只有樹立良好的形象，才能加強(qiáng)對學(xué)生的影響力。如果沒有樹立威信，學(xué)生便不會信服，班級管理工作就難以開展，而教育是一項育人工程，言傳身教是必不可少的，相比于言傳，以身作則更具有說服力。作為班主任，經(jīng)常與學(xué)生接觸，而學(xué)生通常會以班主任為學(xué)習(xí)的榜樣，因此班主任應(yīng)該時刻約束自己的行為，注意一些小的細(xì)節(jié)，學(xué)生的注意力時刻都在班主任身上，一點點小問題都會影響班主任在學(xué)生心目中的形象。如果班主任行為不端正，學(xué)生便不會崇拜，便不會聽班主任的建議，從而使班級管理工作無法繼續(xù)下去。班主任只要做到自尊自愛，自信自強(qiáng)，言行一致，展現(xiàn)出自己的風(fēng)采，便能讓學(xué)生折服，從而讓學(xué)生欣然接受教師的管理，為以后的教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

班主任要樹立威信，應(yīng)該做到：在第一次見面時應(yīng)該給學(xué)生留下一個好印象，獲得學(xué)生的初步認(rèn)可;應(yīng)該盡快將學(xué)生和名字對號入座，短時間內(nèi)記住并正確地念出學(xué)生的名字，能讓學(xué)生心生好感，讓學(xué)生感覺受到了重視，便會積極地配合老師開展班級管理工作;應(yīng)該盡早制定出班規(guī)班紀(jì)，確立班級的奮斗目標(biāo)，有了目標(biāo)和壓力，便能讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的活力和為班級奮斗的動力，一起參與到班級建設(shè)中來，有利于往后的班級管理建設(shè)。

2? ?堅持原則，公私分明

2.1 一視同仁

公平是管理班級的最根本原則，社會的功利化和不可避免的外部人際關(guān)系往往會對教育產(chǎn)生影響，使教育出現(xiàn)“貧富差距”，即讓優(yōu)秀的學(xué)生獲得更多的資源，從而變得更加優(yōu)秀，而對成績較差的學(xué)生不管不顧，這樣的不公平直接導(dǎo)致了班級的內(nèi)部分裂，完全違背了班級建設(shè)的初衷。所以，作為一名優(yōu)秀的班主任，應(yīng)該公平公正地對待每個學(xué)生，讓學(xué)生都能獲得關(guān)心和愛護(hù)，更好地幫助學(xué)生成長。對于成績較差的學(xué)生，班主任應(yīng)該鼓勵他們而不是放棄他們，諄諄善誘，樹立他們的學(xué)習(xí)信心，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在其取得進(jìn)步后，要及時鼓勵，讓他們愛上學(xué)習(xí)，最后自主學(xué)習(xí)，取得好成績。

2.2 賞罰分明

高中生生理發(fā)育日趨成熟，但作為未成年人，閱歷不足，心理承受能力較差，受挫后也不會進(jìn)行有效的自我調(diào)節(jié)，此時，班主任就顯得尤為重要，適時的鼓勵能幫助學(xué)生走出困境，適當(dāng)?shù)莫勂纺芪龑W(xué)生更加主動地去學(xué)習(xí)，合適的獎賞制度能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能讓學(xué)生相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)，達(dá)到自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓班主任更輕松地完成班級管理的任務(wù)。有賞自然有罰，合理的懲罰制度能防止學(xué)生產(chǎn)生惰性，班主任掌握好懲罰尺度，在學(xué)生心理承受范圍內(nèi)給學(xué)生一些暗示，讓學(xué)生意識到問題的嚴(yán)重性即可。此外，不應(yīng)該當(dāng)眾懲罰，留給學(xué)生一個改過自新的機(jī)會;懲罰后還應(yīng)及時地關(guān)心學(xué)生，耐心地幫助學(xué)生改正錯誤。實行賞罰分明的制度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)出班規(guī)的可行性，有效地約束了學(xué)生的行為規(guī)范，從而對班級管理產(chǎn)生積極的影響。

2.3 尊重個體

每個人都有先天差異，加上后天培養(yǎng)環(huán)境的不同，使每一個學(xué)生都是獨一無二的個體，所以每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法都不盡相同。面對不同的學(xué)生，班主任應(yīng)該充分理解和尊重學(xué)生的個性，給每個學(xué)生留有自己的發(fā)展空間，因材施教，挖掘出每個學(xué)生的潛力，讓他們找到適合自己的道路。班主任對于極富有個性的學(xué)生，應(yīng)該采取求同存異的理念，尊重學(xué)生個性，但不放縱學(xué)生肆意亂為。教師尊重學(xué)生，學(xué)生自然會尊重老師，這樣便為班主任在班級管理工作中減少了很多的“刺頭”，使管理更加高效輕松。

3? ?設(shè)立班委，共建班級

教育應(yīng)該堅持以學(xué)生為本的原則，班級管理也應(yīng)當(dāng)如此。班級的管理僅靠班主任一個人是不行的，所以設(shè)立班委是必然要實施的重要舉措。學(xué)生可以通過匿名投票，毛遂自薦等方式選舉班委，這不僅體現(xiàn)了班級的民主，還能從側(cè)面看出學(xué)生的人緣和能力。得票高的學(xué)生自然是學(xué)生里能力極強(qiáng)且人緣較好的同學(xué)，這些學(xué)生是除班主任外，在學(xué)生里最有威信的，這些同學(xué)當(dāng)了班委后，能很好地幫助班主任管理班級。班委確定后，班級便形成了班長、課代表、組長的層層管理機(jī)制，班主任只需要經(jīng)常和班委溝通，便能了解班級近況，了解每個學(xué)生的動態(tài)。每個人都有從眾心理，學(xué)生也不例外，班主任應(yīng)該利用好這點，加大對班委的培養(yǎng)，產(chǎn)生良好的示范效應(yīng)，以點帶面，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而推動學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，更好地建設(shè)班級。

4? ?結(jié)語

管理班級對班主任來說一個艱難的人文工作，所以班主任要付出更多的時間和精力去創(chuàng)新管理方法，但只要班主任勇于探索，積極思考，便最終能找出科學(xué)的管理方案。盡管班級建設(shè)工作困難重重，但只要有家長的支持，學(xué)生的理解，各個科任老師的配合以及班主任的認(rèn)真負(fù)責(zé)，便能建設(shè)好班級，管理好班級。班主任對班級建設(shè)有著直接的影響，一個以身作則，方法得當(dāng)?shù)膬?yōu)秀班主任，能建設(shè)出更好的班級，帶領(lǐng)班級邁向成功。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡友麗.高中班主任班級管理策略淺析[J].教育科學(xué)：引文版，2017（4）：253.

[2] 趙紅梅.試論小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐[J].課外語文，2017（2）：192.