巧用英文有聲繪本提升初中學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)

周曉文

摘? 要：本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，探討了初中英語(yǔ)（特別是零起點(diǎn)的）教學(xué)中融入恰當(dāng)?shù)挠⑽挠新暲L本，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)的幫助，旨在將繪本與教材內(nèi)容相整合，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入核心學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英文有聲繪本? 語(yǔ)言能力? 思維品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）03-0076-01

1? ?英文有聲繪本的實(shí)效性

英文有聲繪本通過(guò)優(yōu)美的圖片、原聲語(yǔ)音和重疊性韻式語(yǔ)言，讓學(xué)生像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，接受并理解語(yǔ)句。這個(gè)特性完全符合教育家克拉申的語(yǔ)言習(xí)得理論;在特定的語(yǔ)境下的繪本故事，不再是碎片式語(yǔ)言，這種整體語(yǔ)言教學(xué)法的理念，可以提升學(xué)生的思維品質(zhì);具有濃厚感情色彩的繪本，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度。所以說(shuō)繪本的這些特色，決定了其在課堂上能有效發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

2? ?巧用英文有聲繪本提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

seasons這個(gè)話題，一線教師都很熟悉了，仁愛(ài)版教材主要是談?wù)摷竟?jié)和主要從事的活動(dòng)，缺乏具體表象描寫(xiě)，沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生日常所見(jiàn)所感，很難引起共鳴，不能有效激發(fā)學(xué)生的想象思維能力，而且后兩篇閱讀的難度系數(shù)較大，容易使學(xué)生感覺(jué)到只是為了記憶單詞和詞組的學(xué)習(xí)，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠性。故此，筆者重新整合了話題內(nèi)容，在教授Section A的重點(diǎn)句型和詞組后，在第二個(gè)課時(shí)，讓學(xué)生欣賞了這首韻律詩(shī)繪本：

The seasons change，/ Four times a year./ From spring to winter，/ They appear.

Spring is wet，/ The flowers grow，/ It rains a lot，/ And melts the snow.

Summer is hot，/ It's full of sun./ There is no school，/It's a lot of fun.

Fall is cool，/ The leaves fell down./ The colors change，/ All over the town.

Winter is cold，/ The snowflakes fall./ We skate and ski，/ And make snowballs.

優(yōu)美的聲音和圖片，使得學(xué)生體驗(yàn)到美文帶來(lái)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的享受，很自然地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的行動(dòng)力。學(xué)生興奮地找到了押韻的單詞，再通過(guò)朗讀賞析，讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)知識(shí)有了更深一步的理解和內(nèi)化。進(jìn)而再次欣賞繪本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析美文并找出季節(jié)描寫(xiě)的亮點(diǎn)，將知識(shí)語(yǔ)言融合到思維里，并通過(guò)模仿填空，完成另外一篇詩(shī)文來(lái)達(dá)到基本的語(yǔ)言輸出：

It's? ? now，/ The breeze is blowing./ It's? ? and nice，/ And green all around.

It's summer now./ The sun is? ? ./ It's? ?and bright，/ With colours everywhere.

It's? ? now，/ The? ? is blowing. / It's dry and brown，/ With hues of gold all around.

It's winter now./ The? ? is falling，/ It's? ? and chilly，And all white and grey.

最后，再給出一組四季的圖片：春季--各種小動(dòng)物活躍在春意盎然的景色中;夏季—熾熱的太陽(yáng)曬在日漸成熟的果子上;秋季—成熟的果實(shí)躺在颯颯秋風(fēng)里;冬季—憨態(tài)可掬的雪人在皚皚白雪中。讓學(xué)生觀察并寫(xiě)出一篇關(guān)于四季的文章，不限體裁。經(jīng)過(guò)前期的輸出和練習(xí)，學(xué)生積累了一定的素材，真正做到愿意寫(xiě)出自己喜歡的內(nèi)容，達(dá)到了語(yǔ)言輸出的終極目標(biāo)。從課堂反饋發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生能很好地改寫(xiě)繪本，并對(duì)自己喜歡的季節(jié)做了重點(diǎn)的描寫(xiě)，甚至因?yàn)榍锛緢D片中的南瓜提示，還有學(xué)生提到了萬(wàn)圣節(jié)。

從課堂效果來(lái)看，上完基礎(chǔ)聽(tīng)說(shuō)課后插入這節(jié)讀寫(xiě)課，既及時(shí)抓住了學(xué)生對(duì)季節(jié)的興趣，又為接下來(lái)的兩篇閱讀文章的教學(xué)做了良好的鋪墊。欣賞韻腳，讓學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)渠道和方式，既可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以評(píng)價(jià)并及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，很大程度地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;簡(jiǎn)單的詩(shī)詞填充，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象、概括信息，完成概念建構(gòu)，這也正是語(yǔ)言能力養(yǎng)成的過(guò)程;看圖寫(xiě)作，讓學(xué)生將之前吸收的文化知識(shí)，形成正確的價(jià)值觀，使得學(xué)生知識(shí)素質(zhì)及人文修養(yǎng)得到提升，培養(yǎng)了學(xué)生的文化品格;從學(xué)生作文成果可以看出：學(xué)生的邏輯性、評(píng)判性、創(chuàng)新性等方面的思維能力有所提升，大部分學(xué)生可以理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維能力的品質(zhì)。

由此可見(jiàn)，好的繪本對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)大有裨益。那么如何選擇好繪本，實(shí)行有效教學(xué)呢？筆者認(rèn)為在課堂上使用英語(yǔ)有聲繪本需要注意如下幾點(diǎn)：

（1）無(wú)基礎(chǔ)的初中生，盡量選擇偏簡(jiǎn)單但是有一定內(nèi)涵的繪本，循序漸進(jìn)，以興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)。

（2）要結(jié)合具體的課型，結(jié)合英語(yǔ)教材中教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)定為聽(tīng)說(shuō)課，閱讀課，也可以作為寫(xiě)作課，進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)。

（3）語(yǔ)感培養(yǎng)的同時(shí)，側(cè)重學(xué)生的主動(dòng)思考的能力培養(yǎng)。與小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)不同，觀賞后的題設(shè)可以拓展一些：填單詞，寫(xiě)句子，或者改寫(xiě)續(xù)寫(xiě)繪本等。

（4）應(yīng)試教育的存在，讓英文教育不可能只是興趣，所以英文有聲繪本只能作為一種輔助手段，提升學(xué)生興趣，拓展其視野，切忌喧賓奪主。

好的英語(yǔ)有聲繪本故事，給我們開(kāi)啟了英語(yǔ)教學(xué)的另一扇窗，讓學(xué)生可以接觸地道的英語(yǔ)，體驗(yàn)不同的文化，產(chǎn)生閱讀的意愿。所以教師不僅可以在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，盡可能地整合好教材，運(yùn)用繪本豐富學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生做好課外閱讀、讀后筆記和讀后感。真正做到通過(guò)閱讀，感受語(yǔ)言的魅力，體驗(yàn)到別樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

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