物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力芻論

張勝陽(yáng)

摘 要：教師在物理教學(xué)中可以采取如下措施培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力：培養(yǎng)觀察和自主探索能力，學(xué)會(huì)利用物理思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用物理知識(shí)思考生活現(xiàn)象并解決問(wèn)題;加強(qiáng)交流分析與互動(dòng)，采用恰當(dāng)方法分析得出結(jié)論。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);科學(xué)探究能力;物理思維;聯(lián)系生活;交流分析

中圖分類號(hào)：G421;G633.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）08-0030-01

一些學(xué)生學(xué)習(xí)物理只是為了應(yīng)對(duì)考試，只會(huì)照搬書本知識(shí)，不會(huì)主動(dòng)思考、活學(xué)活用，極易產(chǎn)生思維定式，一遇到靈活的問(wèn)題，往往就一頭霧水。他們僅限于學(xué)會(huì)知識(shí)，并沒(méi)有充分理解知識(shí)，沒(méi)有形成良好的思維習(xí)慣，不善于主動(dòng)從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，提出問(wèn)題并思考現(xiàn)象后面的本質(zhì)。同時(shí)，一些學(xué)生對(duì)物理沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，覺(jué)得書本知識(shí)枯燥無(wú)味，不具備科學(xué)探究能力與物理思維。為解決上述問(wèn)題，物理教師在教學(xué)中不應(yīng)局限于教授物理知識(shí)，應(yīng)該側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S及創(chuàng)新精神。這就要求物理教師勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，領(lǐng)悟物理現(xiàn)象，從而融會(huì)貫通，將物理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中。只有這樣，才能滿足新時(shí)代對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，才能通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力來(lái)促進(jìn)其科學(xué)素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)觀察和自主探索能力，學(xué)會(huì)利用物理思維發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

觀察力的培養(yǎng)在物理教學(xué)中非常重要，很多結(jié)論、定理、公式的得出都是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，觀察是第一步，觀察重點(diǎn)是什么、如何觀察、怎樣提出有價(jià)值的問(wèn)題等都是值得思考的。譬如，研究“影響滑動(dòng)摩擦力的因素”時(shí)，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)之前提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：如何反映摩擦力的大小，怎樣控制一個(gè)變量不變的同時(shí)，改變另一個(gè)變量，變量可以用什么材料能夠方便準(zhǔn)確地反映出來(lái)，然后讓學(xué)生思考有什么因素能夠影響滑動(dòng)摩擦力的大小。學(xué)生一定會(huì)先考慮滑塊滑動(dòng)距離能反映摩擦力，接著思考是不是改變滑塊大小或者接觸面的材質(zhì)會(huì)影響摩擦力，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出滑塊大小反映的是壓力，接觸面材質(zhì)反映的是粗糙程度。上述思考過(guò)程就是物理思維過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。因此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，而不是直接告訴學(xué)生結(jié)論再讓學(xué)生驗(yàn)證，這樣便失去了物理實(shí)驗(yàn)的意義。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課內(nèi)、課外多進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，要勤于思考，多提問(wèn)題，這樣能增強(qiáng)學(xué)生好奇心，更好地鍛煉學(xué)生的思維。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用物理知識(shí)思考生活現(xiàn)象并解決問(wèn)題

物理源于生活又不能脫離生活，物理知識(shí)最終應(yīng)該運(yùn)用到生活中去，用以解決生活中的各種問(wèn)題。學(xué)生如果只是生搬硬套物理知識(shí)，那么便不能活學(xué)活用，更談不上形成良好的科學(xué)探究能力與物理思維。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)思考生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題，這樣不僅能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，還能讓學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，利用已學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，獲得成功感，進(jìn)而更愿意在生活中探究物理現(xiàn)象，形成良性循環(huán)。例如，開(kāi)展作用力與反作用力實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生拍打桌子感受手的疼痛，然后思考作用力與反作用力的關(guān)系。教學(xué)“音量與音色”“時(shí)，可以讓學(xué)生敲打裝有不同水量的玻璃杯，然后思考樂(lè)器的發(fā)聲原理，再延伸至各種現(xiàn)象讓學(xué)生舉例，如挑西瓜時(shí)拍打西瓜聽(tīng)聲音判斷生熟等生活現(xiàn)象。教學(xué)杠桿原理時(shí)，可以引用阿基米德的名言“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后聯(lián)系生活實(shí)際探討桿秤為什么有秤砣，它的物理原理是什么，等等?？偠灾锢硎茄芯可瞵F(xiàn)象的一門科學(xué)，是揭示生活本質(zhì)的一門科學(xué)，教師一定要在教學(xué)生知識(shí)之前運(yùn)用生活中的物理現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們探究物理現(xiàn)象的主動(dòng)性。

三、加強(qiáng)交流分析與互動(dòng)，采用恰當(dāng)方法分析得出結(jié)論

物理教學(xué)要求學(xué)生靈活思辨，敢于把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)，與小組成員積極交流，這樣大家共同得出的結(jié)論即使不準(zhǔn)確，也會(huì)十分靠近正確結(jié)論了，這其中最為寶貴的是，學(xué)生們共同分析和交流的過(guò)程實(shí)際上是思維碰撞與交流的過(guò)程。除了分享經(jīng)驗(yàn)外，失敗教訓(xùn)的分享也可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有更深刻的理解，可以培養(yǎng)學(xué)生更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。例如，使用天平時(shí)一定要注意在使用前將游碼撥至標(biāo)尺最左端，也就是調(diào)零，如果沒(méi)有調(diào)零，就會(huì)導(dǎo)致結(jié)論不準(zhǔn)確。再如，研究“杠桿的平衡條件”時(shí)，有學(xué)生分享了測(cè)力計(jì)一定要與動(dòng)力臂、阻力臂垂直，否則難以得出結(jié)論。這種分享可以讓學(xué)生們相互提醒，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、求真的探究品質(zhì)。為此，教師可以采取小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)自由討論，這樣有利于學(xué)生們更好地分享，有利于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深入的科學(xué)探究。學(xué)生們展開(kāi)探究的時(shí)候，不僅要?jiǎng)幽X，而且要有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)作為依據(jù)，如繪制表格法、作圖法。分析要嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果要記錄準(zhǔn)確，這樣才能推出正確的結(jié)論。例如，研究“光的折射”時(shí)，學(xué)生們一定要在表格中記錄入射角與反射角的大小，這樣才能更快、更科學(xué)地得出結(jié)論，從而培養(yǎng)科學(xué)探究能力和物理思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱龍.初中物理教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016（02）.

[2]夏兵.初中物理探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的實(shí)踐研究[D].華東師范大學(xué)，2015.