《遺傳學(xué)》微課比賽在教學(xué)過程中的應(yīng)用

于鴻浩　岳鵬鵬　韋日明　吳群英　肖福英

摘要：《遺傳學(xué)》在生命科學(xué)中占有重要地位，是生物學(xué)及相關(guān)專業(yè)的骨干課程，其知識范圍廣，知識點(diǎn)瑣碎，且常與數(shù)學(xué)、分子生物學(xué)、生物信息學(xué)等學(xué)科交集，是學(xué)習(xí)難度較大的課程。微課是基于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起的一種以單個(gè)知識點(diǎn)為講授內(nèi)容的視頻授課方式。為了解決《遺傳學(xué)》課程知識點(diǎn)瑣碎、知識點(diǎn)較難的實(shí)際問題，筆者將微課比賽帶入課堂，旨在提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：《遺傳學(xué)》;教學(xué)改革;微課;比賽

中圖分類號：G642.0???? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???? 文章編號：1674-9324（2019）13-0193-03

《遺傳學(xué)》是具有歷史的學(xué)科之一，是研究生物遺傳與變異的一門學(xué)科[1]。遺傳是物種遺傳信息傳遞的基本過程，變異是新特征、新性狀以及新物種形成的條件，是環(huán)境適應(yīng)和生物多樣性的基礎(chǔ)。在高等教育體系中，《遺傳學(xué)》是生物科學(xué)專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)，乃至部分醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要課程，講授的內(nèi)容主要包括遺傳的基本定律、遺傳的分子基礎(chǔ)、連鎖交換、伴性遺傳、常見遺傳病的分子基礎(chǔ)等理論知識，同時(shí)包括一些遺傳學(xué)的實(shí)驗(yàn)原理、具體操作以及案例解析等實(shí)驗(yàn)知識?！哆z傳學(xué)》涉及的知識范圍廣、知識點(diǎn)瑣碎，且常與數(shù)學(xué)、分子生物學(xué)、生物信息學(xué)等學(xué)科交集，是一門難度很大的課程，很多知識點(diǎn)不宜學(xué)生理解和掌握。微課是基于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺興起的一種以單個(gè)知識點(diǎn)為講授內(nèi)容的視頻授課方式。微課的雛形來源于美國學(xué)者M(jìn)cGrew提出的短時(shí)間授課形式，而后美國人David Penrose提出微課的概念[2，3]。我國胡鐵生先生是最早的微課發(fā)起人之一，他認(rèn)為微課是以微視頻為主，集合綜合教學(xué)資源向?qū)W生傳授某一特定知識的授課方式[4]。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課具有精小、突出主題、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)，深受師生們的歡迎。為了解決《遺傳學(xué)》課程知識點(diǎn)瑣碎、難于理解等實(shí)際教學(xué)問題，結(jié)合微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢，筆者嘗試將微課以比賽的形式帶入課堂，并對教學(xué)效果進(jìn)行評估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，旨在充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，提高《遺傳學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將教學(xué)組織過程以及教學(xué)效果評估介紹如下。

一、設(shè)計(jì)微課知識點(diǎn)

帶教教師根據(jù)教學(xué)大綱要求、授課計(jì)劃、學(xué)時(shí)數(shù)以及知識點(diǎn)難易程度等因素，設(shè)計(jì)微課的知識點(diǎn)。由于是初次嘗試，為了得到較好的教學(xué)效果，可以選擇較容易的知識點(diǎn)。為了使微課內(nèi)容豐富，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)兼顧授課計(jì)劃和學(xué)時(shí)要求，在孟德爾定律、遺傳的染色體學(xué)說、基因本質(zhì)和基因突變、遺傳與個(gè)體發(fā)育等章節(jié)各設(shè)計(jì)5個(gè)知識點(diǎn)用于微課制作。微課知識點(diǎn)見表1。

二、微課比賽

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，將微課制作的任務(wù)分配給學(xué)生，并要求學(xué)生在課堂上展示微課，學(xué)生之間打分評比，成績納入期末總評。

1.微課制作的任務(wù)分配。以桂林醫(yī)學(xué)院2015級生物技術(shù)專業(yè)90名本科生為研究對象，分為20個(gè)小組，每組4—5人。每個(gè)小組自由選擇由帶教教師設(shè)計(jì)的一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行微課制作，小組間不能重復(fù)選擇。

2.微課制作過程。微課制作時(shí)要求學(xué)生參考教材，同時(shí)也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源以及專業(yè)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行微課制作。微課內(nèi)容重點(diǎn)突出問題及講解過程。視頻要引入圖片，圖文并茂，圖像清晰，配音干凈，時(shí)長7—8分鐘。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)中的免費(fèi)視頻錄制軟件以及配音軟件完成制作。

3.課堂展示。按照授課計(jì)劃，學(xué)生在相應(yīng)的授課時(shí)間內(nèi)播放微課。視頻結(jié)束后，學(xué)生們可以就感興趣的問題提問微課制作小組，微課制作小組給予答復(fù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的討論互動(dòng)。

4.成績核定。20個(gè)小組各派出一名代表按照評分依據(jù)對微課評分，滿分100分，評分依據(jù)及分值比例見表2，去掉最高分和最低分，計(jì)算平均分作為微課得分（圖1）。微課成績按照10%的比例納入期末總評成績。

三、教學(xué)效果評估

為了評估《遺傳學(xué)》微課比賽在教學(xué)過程中應(yīng)用的教學(xué)效果，帶教教師以問卷的形式進(jìn)行了滿意度調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容見表3。

四、討論

以微課為主的教學(xué)改革已在很多課程中進(jìn)行了改革和實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。由于微課教學(xué)具有時(shí)長短、內(nèi)容少、講述精練、圖文并茂等特點(diǎn)，因此可以簡化知識難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生記憶和加深理解。本文不但發(fā)揮了微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢，同時(shí)將微課以比賽的形式帶入課堂，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。此外，在課堂上也增加了討論互動(dòng)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生對知識點(diǎn)更深層次的思考。小組微課得分以及滿意度調(diào)查的結(jié)果表明學(xué)生積極參與了微課制作，認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)知識，對微課授課形式持肯定態(tài)度，但仍有些許問題存在，如視頻錄制質(zhì)量不佳等需要進(jìn)一步解決?？傊?jīng)過精心設(shè)計(jì)微課知識點(diǎn)，組織安排微課制作，微課課堂展示以及微課比賽考核，等等環(huán)節(jié)，筆者成功在《遺傳學(xué)》教學(xué)過程中引入了微課授課形式，并取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雪盈，范凱，葉炎芳，汪斌，吳為人，蘭濤.基于SSLP分子標(biāo)記驗(yàn)證遺傳學(xué)三大定律的教學(xué)實(shí)踐探索與體會[J].遺傳，2017，39（9）：856-862.

[2]Wen CX，Zhang JF.Design of a microlecture mobile learning system based on smart phone and Web platforms[J].IEEE T Educ，2015，27（58）：203-207.

[3]Li CB，Liu LF.The design and development of mathematics microlecture for elementary school[J].Acsr Adv Comput，2015，30（16）：485-487.

[4]胡鐵生.我國微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013，34（4）：36-42.

Application of "Genetics" Microcourse Competition in Teaching Process

YU Hong-hao，YUE Peng-peng，WEI Ri-ming，WU Qun-ying，XIAO Fu-ying*

（College of Biotechnology，Guilin Medical University，Guilin，Guangxi 541004，China）

Abstract："Genetics" plays an important role in life sciences and is the backbone of biology and related majors.Its wide range of knowledge，trivial knowledge，and often intersected with mathematics，molecular biology，bioinformatics and other subjects，is a difficult course.Micro course is a kind of video teaching method based on modern computer technology and network technology.In order to solve the practical problems of little knowledge and difficult knowledge in genetics course，the author brought the competition into class in order to improve the teaching effect.

Key words："Genetics";teaching reform;microcourse;competition