調(diào)查研究法“備學(xué)生”的作用探析

陳秀蘭*

摘要：構(gòu)建以生為本、以學(xué)定教、以學(xué)生發(fā)展為目的的有效課堂教學(xué)是教師的共識(shí)，因此，“備學(xué)生”逐步從教師的備課環(huán)節(jié)中凸顯出來。本文介紹了筆者在面向大四學(xué)生的《證券投資學(xué)》專業(yè)選修課上運(yùn)用調(diào)查研究法“備學(xué)生”的課程實(shí)踐，總結(jié)了調(diào)查研究法“備學(xué)生”對增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改善師生關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)、困難及對策建議。

關(guān)鍵詞：“備學(xué)生”;大四學(xué)生;選修課;調(diào)查研究法

中圖分類號(hào)：G715???? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）13-0146-03

一、“備學(xué)生”的內(nèi)涵與方法

備課包括鉆研教材、了解學(xué)生、選擇教學(xué)方法、編寫教學(xué)計(jì)劃等四個(gè)方面，其中了解學(xué)生即為通常意義的“備學(xué)生”?？偨Y(jié)現(xiàn)有研究，“備學(xué)生”的內(nèi)涵包括兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是通常意義上的寬泛地了解學(xué)生，包括“備學(xué)生”的心理特點(diǎn)、已有知識(shí)、已有經(jīng)驗(yàn)和已有技能四個(gè)方面;另一個(gè)層次是從關(guān)鍵突破點(diǎn)上去了解學(xué)生，包括“備學(xué)生”的學(xué)習(xí)困難、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化、意義建構(gòu)和學(xué)習(xí)興趣[1，2]。

為了實(shí)現(xiàn)真正有效的“備學(xué)生”，教師要避免閉門設(shè)想，要開展真實(shí)的研究，通常包括以下三種方法[2-4]：（1）調(diào)查研究法。即教師通過調(diào)查問卷和深度訪談等多種形式，去調(diào)查學(xué)生和相關(guān)教師等多元對象，進(jìn)而了解和把握學(xué)生的普遍情況和個(gè)性需求。（2）作業(yè)研究法。即教師將作業(yè)批改升華為作業(yè)研究，對學(xué)生在作業(yè)中暴露出來的問題，進(jìn)行及時(shí)的跟蹤和記錄以及科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析，讓作業(yè)研究的記錄結(jié)果成為教師持續(xù)“備學(xué)生”的數(shù)據(jù)參考。（3）文獻(xiàn)研究法。即教師通過搜集和分析相關(guān)文獻(xiàn)，來了解學(xué)生，獲得相應(yīng)的教學(xué)思路和策略。進(jìn)行文獻(xiàn)研究既能保證教師采納和創(chuàng)新前人的成功做法，也能夠促進(jìn)教師走出個(gè)人封閉的專業(yè)發(fā)展束縛，融入真正的超時(shí)空的專業(yè)發(fā)展共同體。

二、調(diào)查研究法“備學(xué)生”的課程實(shí)踐

基于“備學(xué)生”對于增強(qiáng)教學(xué)效果的重要意義，在梳理“備學(xué)生”的內(nèi)涵和方法的基礎(chǔ)上，筆者運(yùn)用調(diào)查研究法進(jìn)行了“備學(xué)生”實(shí)踐，針對的是管理學(xué)院大四上學(xué)期會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)選修課《證券投資學(xué)》的60名學(xué)生。

1.調(diào)查研究法“備學(xué)生”實(shí)施的原因和背景。（1）改進(jìn)教學(xué)效果的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。筆者曾助課《證券投資學(xué)》課程一學(xué)期，后獨(dú)立擔(dān)任該課程的任課教師。在助課過程中筆者了解到，雖然《證券投資學(xué)》課程是管理學(xué)院大四學(xué)生上半學(xué)期的專業(yè)選修課，但所有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生都要求上這門課，實(shí)驗(yàn)室使用的是WIND金融終端，學(xué)生普遍反映該門課程對于其以后的就業(yè)和深造都有較大的幫助。但由于開課時(shí)間安排在大四上學(xué)期，該時(shí)段絕大部分學(xué)生在準(zhǔn)備考研和找工作，因此學(xué)生課程參與度較低，導(dǎo)致任課教師的教學(xué)熱情也不高。該門課程上對學(xué)生時(shí)間、教師時(shí)間和學(xué)院教學(xué)資源，存在極大的浪費(fèi)。擔(dān)任任課教師后，筆者深切感受到，無論從課程對學(xué)生將來發(fā)展的重要性角度，還是從教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)巨大投入的角度，都應(yīng)該在增強(qiáng)教學(xué)效果上花更大的力氣，探索更有效的改進(jìn)方法。

（2）改善師生關(guān)系的可行方式。筆者助課過程中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生在大四階段考研復(fù)習(xí)和找工作等原因，應(yīng)付課程的情緒濃重，課程參與度不高，而教師又不得不采取點(diǎn)名甚至缺課率高的不允許其參加期末考試等方式來進(jìn)行管理和考核，因此，師生關(guān)系不太和諧，普遍存在學(xué)生不愿搭理老師、老師也懶得管學(xué)生的情況。筆者感覺到，適當(dāng)“備學(xué)生”可以有效緩解這種情況，加強(qiáng)師生溝通，促進(jìn)教與學(xué)的良性互動(dòng)。

2.調(diào)查研究法“備學(xué)生”的設(shè)計(jì)與執(zhí)行。為了盡可能全面深入的“備學(xué)生”，筆者從三個(gè)層次進(jìn)行了調(diào)查研究：（1）全面問卷調(diào)查。通過全班性的問卷調(diào)查，了解了學(xué)生的基本情況，包括姓名、年齡、籍貫、專業(yè)、導(dǎo)師、畢業(yè)意向、已修相關(guān)課程、本課程的需求等。（2）分層抽樣調(diào)查。在全面問卷調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，分別對存在出國、保研、考研、找工作等意向的四類學(xué)生通過分層抽樣進(jìn)行深度訪談，進(jìn)一步了解四類學(xué)生的不同需求。（3）教師專題訪談。對有經(jīng)驗(yàn)的任課教師、教學(xué)秘書、特定學(xué)生的導(dǎo)師進(jìn)行訪談，更深入的了解學(xué)生的基本情況、已有知識(shí)和該課程的學(xué)習(xí)困難與可能的解決辦法。

通過調(diào)查研究，筆者了解到，全班60人中，2人出國、10人保研、8人找工作（其中2人正在實(shí)習(xí)）、40人在準(zhǔn)備考研（其中考外校的15人，考本校的25人）;考研的學(xué)生中有7人在外上輔導(dǎo)班;絕大部分準(zhǔn)備繼續(xù)深造的學(xué)生選擇的專業(yè)都是會(huì)計(jì)和金融，與《證券投資學(xué)》這門課程的相關(guān)度極高，大部分學(xué)生愿意學(xué)，但由于考研復(fù)習(xí)和找工作的壓力，不得不選擇性的參與和放棄部分課程;有3名學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中掛科較多，是需要重點(diǎn)關(guān)注和鼓勵(lì)的對象。

3.基于調(diào)查研究法“備學(xué)生”的課程教學(xué)與管理?；谡{(diào)查研究法“備學(xué)生”獲得的信息，筆者進(jìn)行了如下課程教學(xué)和管理的創(chuàng)新：（1）與學(xué)生一起制定課程參與規(guī)則。學(xué)校對于教學(xué)管理的規(guī)定是，學(xué)生日常課程參與度低于70%的，將沒有資格參與期末考試。通過調(diào)查研究，筆者考慮到大四學(xué)生的實(shí)際情況與往屆經(jīng)驗(yàn)，在第一堂課和學(xué)生一起制定了課程參與規(guī)則：出國和保研的學(xué)生課程參與度必須達(dá)到70%，考研和找工作的學(xué)生不得低于50%。有區(qū)別的課程參與度要求，學(xué)生都表示同意且愿意積極配合。（2）嚴(yán)格執(zhí)行缺課請假制度。雖然放寬了對于考研和找工作學(xué)生的課程參與度要求，但筆者制定了面向全班同學(xué)的缺課請假制度，要求學(xué)生在缺課前必須以短信、微信、郵件或假條的形式，向教師說明真實(shí)情況。筆者如此設(shè)計(jì)，有三個(gè)用意：一是想掌握學(xué)生的基本動(dòng)向，在課程進(jìn)行過程中繼續(xù)“備學(xué)生”，方便課堂管理和因材施教;二是對學(xué)生的督促，讓學(xué)生知道教師支持其認(rèn)真復(fù)習(xí)考研和努力找工作，在以缺課為代價(jià)的復(fù)習(xí)和找工作中，學(xué)生需要更加努力并提高效率;三是想通過學(xué)生每次的請假，引導(dǎo)學(xué)生勇敢面對自己的選擇并承擔(dān)責(zé)任，與教師之間彼此尊重和信任，培養(yǎng)學(xué)生“靠譜”的品質(zhì)。（3）課程中的考核和提醒。通過每節(jié)課的簽到和請假記錄，筆者建立了每個(gè)學(xué)生的課程參與度檔案，在學(xué)期中和學(xué)期結(jié)束前提醒參與度不夠的學(xué)生及時(shí)補(bǔ)齊。這既是對課程開始時(shí)全班一起制定的課程參與度考核規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行，也是對學(xué)生“靠譜”程度的又一次考驗(yàn)，更是師生加強(qiáng)溝通的良好機(jī)會(huì)。（4）課程講授內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更有針對性。筆者在課程設(shè)計(jì)時(shí)，在保持課程連貫性的基礎(chǔ)上，盡可能的增加了專題性的模塊化的內(nèi)容，讓即使中途有缺課的學(xué)生也能相對容易的再次融入課堂，增加其持續(xù)參與課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課程實(shí)驗(yàn)部分，也盡量一對一的關(guān)照到每一個(gè)學(xué)生，繼續(xù)在課程中“備學(xué)生”。（5）期末考核與成績評定。課程結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)有資格參與期末考試的名單，嚴(yán)格執(zhí)行課程初期制定的規(guī)則，保證公平性和教師的權(quán)威。對于個(gè)別處于課程參與度達(dá)標(biāo)邊緣的學(xué)生，其缺課時(shí)若有請假記錄，則可以適當(dāng)?shù)慕o予課程參與認(rèn)證。

4.調(diào)查研究法“備學(xué)生”的實(shí)踐效果與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。調(diào)查研究法“備學(xué)生”的實(shí)踐效果：（1）通過課程開始前和課程進(jìn)行過程中的持續(xù)用心“備學(xué)生”，極大的緩解了往屆經(jīng)驗(yàn)中相對“冷漠”甚至有些“緊張”的師生關(guān)系?！皞鋵W(xué)生”過程是師生真實(shí)交流、了解彼此需要的過程，課程全過程的持續(xù)“備學(xué)生”在師生之間形成了良性互動(dòng)，使得課程氣氛輕松融洽，師生在有規(guī)則、有紀(jì)律且彼此理解和信任的和諧關(guān)系中參與課程，大大的增強(qiáng)了教學(xué)效果。（2）有效的“備學(xué)生”使得教師和學(xué)生的需求都得到了一定程度的滿足，教師教學(xué)熱情大大提高，學(xué)生課程參與度也顯著提高，學(xué)生在課程參與、考研復(fù)習(xí)、出國準(zhǔn)備和找工作等不同任務(wù)間得到了較好的協(xié)調(diào)和平衡。（3）課程教學(xué)計(jì)劃順利完成，教學(xué)內(nèi)容也盡可能的與學(xué)生的工作實(shí)踐、考研復(fù)習(xí)等方面進(jìn)行了結(jié)合，學(xué)生普遍反映收獲較大。期末僅一名學(xué)生由于課程參與度未達(dá)標(biāo)，未能參加期末考試，其欣然接受了考核結(jié)果，并對教師在課程過程中給予的督促和關(guān)照表示了感謝。期末學(xué)評教滿分100分的評價(jià)，也在一定程度上說明學(xué)生對教師持續(xù)“備學(xué)生”的認(rèn)可。

調(diào)查研究法“備學(xué)生”的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：（1）“備學(xué)生”是貫穿課程全過程的活動(dòng)，是增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改善師生關(guān)系的極為實(shí)用且有效的方法。在某些方面，課程進(jìn)行過程中的“備學(xué)生”也是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的一種方式，在“備學(xué)生”的過程中某些教學(xué)內(nèi)容就有針對性的完成了。（2）持續(xù)“備學(xué)生”需要教師付出大量心血，尤其是大班課程中教師要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，更需要有較大的投入。但良好的教學(xué)效果和融洽的師生互動(dòng)，讓教師的大量投入有了價(jià)值。（3）教師持續(xù)“備學(xué)生”需要相應(yīng)的制度激勵(lì)。筆者在采用調(diào)查研究法持續(xù)“備學(xué)生”的過程中感覺到，“備學(xué)生”對于增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用，但有效“備學(xué)生”的實(shí)踐卻往往缺乏激勵(lì)，通常是教師的“良心活”;若有相應(yīng)的制度和考核激勵(lì)，將有效“備學(xué)生”作為教師備課考核中的一個(gè)重要方面，將大大增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、結(jié)論與討論

“備學(xué)生”包括了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、已有知識(shí)、已有經(jīng)驗(yàn)、已有技能、學(xué)習(xí)困難、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化、意義建構(gòu)和學(xué)習(xí)興趣等八個(gè)方面，主要方法有調(diào)查研究法、作業(yè)研究法、文獻(xiàn)研究法。通過調(diào)查研究法“備學(xué)生”的課程實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，深度有效的“備學(xué)生”是增強(qiáng)教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改善師生關(guān)系的重要手段，甚至能達(dá)到立竿見影的效果，但由于需要花費(fèi)大量心血且缺乏有實(shí)質(zhì)影響的考核，因此在實(shí)際教學(xué)中并未被絕大多數(shù)高校教師所采用。除了就“為什么要備學(xué)生”、“如何備學(xué)生”、“備學(xué)生的哪些方面”等理論問題不斷探索外，實(shí)踐中還應(yīng)著力思考如何制定相應(yīng)的制度和考核激勵(lì)機(jī)制，讓深度有效的“備學(xué)生”成為高校教師備課中必不可少的環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮“備學(xué)生”的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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An Analysis of the Role of "Preparing Students" with the Investigation and Research Method

—Based on the Senior Students Elective Courses Practice

CHEN Xiu-lan*

（China University of Mining and Technology（Beijing），Beijing 100083，China）

Abstract：It is a consensus for teachers that an effective teaching should be based on students，teaching for learning，and aiming at student development.Therefore，"preparing students" is gradually highlighted from the preparation activities of teachers.This paper introduces the author's course practice of "preparing students" with the research method in the elective course "Securities Investment" for senior students，and sums up the experiences，difficulties，and countermeasures for enhancing teaching effect，improving teaching quality，promoting students development and improving teacher-student relationships according to "preparing students".

Key words："preparing students";senior student;elective course;investigation and research method