基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的設(shè)施工程概預(yù)算課程教學(xué)改革研究

李文慧　潘凱　吳鳳芝

摘要：設(shè)施工程概預(yù)算課程是設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)必修的專業(yè)核心課程。本文針對(duì)課程教學(xué)改革和教師崗位技能要求，從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核等方面進(jìn)行探索與研究，提出具體的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)改革方案。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué);設(shè)施工程概預(yù)算;課程改革

中圖分類號(hào)：G642.0???? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）13-0088-02

一、設(shè)施工程概預(yù)算課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

1.部分設(shè)施工程概預(yù)算課程教學(xué)是使用2008年的規(guī)范文件和定額進(jìn)行授課的，課程的相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足最新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，需要根據(jù)2018年最新發(fā)布的設(shè)施工程概預(yù)算表格對(duì)定額內(nèi)容、人機(jī)材費(fèi)用等進(jìn)行調(diào)整，并緊跟新規(guī)范進(jìn)行更新[1]。

2.在傳統(tǒng)的設(shè)施工程概預(yù)算課程教學(xué)中，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的安排完全是依照教材中章節(jié)的編排順序和內(nèi)容進(jìn)行的，即概論—建設(shè)工程定額—建筑安裝工程費(fèi)用—工程量清單編制與計(jì)量—工程量清單計(jì)價(jià)—電氣安裝工程施工圖預(yù)算—水暖與燃?xì)獍惭b工程施工圖預(yù)算，這種教學(xué)安排導(dǎo)致前面章節(jié)的理論知識(shí)過重，關(guān)于計(jì)價(jià)內(nèi)容原理敘述繁冗，使剛剛接觸這門課程的學(xué)生對(duì)當(dāng)中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)缺乏感性認(rèn)識(shí)，難理解，課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，而這部分內(nèi)容需要大量的時(shí)間才可以講透徹，在總課時(shí)有限的情況下，導(dǎo)致沒有充足的時(shí)間去講授工程量具體的計(jì)算內(nèi)容，對(duì)于如何編制一套完整的工程造價(jià)文件滿頭霧水[2]。

3.關(guān)于驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，往往過多關(guān)注于相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)以及具體教學(xué)過程的安排，而很少關(guān)注如何構(gòu)建一套與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式相適應(yīng)的考核方式，不能完整體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

針對(duì)以上問題，設(shè)施工程概預(yù)算課程進(jìn)行了教學(xué)改革的探索，引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法[3]，通過讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合工程概預(yù)算的理論以及廣聯(lián)達(dá)上機(jī)實(shí)踐課，直接參與真實(shí)工程項(xiàng)目的實(shí)施過程，以任務(wù)引領(lǐng)的方式驅(qū)動(dòng)專業(yè)課程教學(xué)，以便充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

二、課程改革思路

根據(jù)省高等院校示范特色專業(yè)群項(xiàng)目建設(shè)要求以及優(yōu)質(zhì)必修課程建設(shè)要求，同時(shí)結(jié)合設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)對(duì)于設(shè)施工程概預(yù)算編制員崗位需要，對(duì)設(shè)施工程概預(yù)算課程教學(xué)內(nèi)容及課程評(píng)價(jià)兩個(gè)方面做了一定的調(diào)整：（1）將原有以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)情境下項(xiàng)目（模塊）驅(qū)動(dòng)式的課程內(nèi)容組織形式。（2）將原有以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的課程評(píng)價(jià)方式調(diào)整為過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的注重過程性評(píng)價(jià)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

三、課程內(nèi)容改革

根據(jù)優(yōu)質(zhì)必修課程的建設(shè)要求，將設(shè)施工程概預(yù)算課程內(nèi)容調(diào)整為4個(gè)項(xiàng)目（模塊），即設(shè)施建設(shè)工程概預(yù)算認(rèn)知、設(shè)施建設(shè)工程定額使用、設(shè)施建設(shè)工程識(shí)圖與工程量清單計(jì)價(jià)、設(shè)施建設(shè)工程概預(yù)算文件編制和設(shè)施建設(shè)工程概預(yù)算案例（見表1）。

四、課程評(píng)價(jià)改革

根據(jù)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)要求及設(shè)施工程概預(yù)算課程內(nèi)容的調(diào)整，采用過程性評(píng)價(jià)考核與總結(jié)性評(píng)價(jià)考核相結(jié)合的方式，將原有平時(shí)成績(jī)占30%、期末考試占70%，調(diào)整為平時(shí)成績(jī)占50%、期末考試占50%，將課程學(xué)習(xí)的過程分為設(shè)施建設(shè)工程概預(yù)算認(rèn)知、設(shè)施建設(shè)工程定額使用、設(shè)施建設(shè)工程識(shí)圖與工程量清單計(jì)價(jià)、設(shè)施建設(shè)工程概預(yù)算文件編制和設(shè)施建設(shè)工程概預(yù)算案例4個(gè)項(xiàng)目（模塊），分階段考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，課程學(xué)習(xí)完成后將分階段考核的成績(jī)納入總成績(jī)中，綜合性地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)和參與各項(xiàng)目任務(wù)的積極性，以此突出過程能力的考核[4]。設(shè)施工程概預(yù)算課程改革的具體評(píng)價(jià)方案如表2所示。

五、結(jié)語(yǔ)

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的設(shè)施工程概預(yù)算課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐，取得了較為理想的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生分析問題以及運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，本課程改革采取過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，注重過程性評(píng)價(jià)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式，依據(jù)教學(xué)改革新思路和新方法，逐步完善適應(yīng)應(yīng)用型人才能力需要的教學(xué)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振中.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式的通信工程概預(yù)算課程教學(xué)改革研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，16（2）：126-128.

[2]李倩.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用型本科《工程概預(yù)算》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2017，（06）：210-211.

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Research on Teaching Reform of Budget-based Curriculum Based on Project-Driven Facilities

LI Wen-hui，PAN Kai，WU Feng-zhi

（Northeast Agricultural University，Harbin，Heilongjiang 150046，China）

Abstract：The general budget course of facility engineering is the core course required by the specialty of facility agricultural science and engineering.Based on the course teaching reform and the teachers' post skills，this paper explores and studies the course content，teaching assessment and other aspects，and proposes specific teaching content and evaluation reform plans.

Key words：project-driven teaching;Budgetary Estimate of Facility Engineering;the curriculum reform