淺談區(qū)域活動(dòng)材料的創(chuàng)設(shè)與投放

吳蘭英

摘要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒在區(qū)角環(huán)境中通過與材料來實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，自我探索、自我發(fā)展和自我完善的活動(dòng)，他允許幼兒按愿意選擇活動(dòng)內(nèi)容、材料，并自由交往與合作，能夠滿足幼兒不同的興趣和需要，有利于促進(jìn)幼兒個(gè)性的充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 區(qū)域活動(dòng)?? 環(huán)境?? 幼兒?? 材料?? 教師

區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒教育發(fā)展水平，有目的有計(jì)劃的投放各種材料，創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，讓幼兒自己在比較寬松自由的環(huán)境按照自己的意愿進(jìn)行。

區(qū)域活動(dòng)是適宜幼兒發(fā)展的一種活動(dòng)形式。區(qū)域活動(dòng)開展是否有效，是否受孩子的歡迎，其中的一個(gè)重要的因素是材料的投放。材料是幼兒隱形的老師，是幼兒認(rèn)識(shí)的中介和橋梁，教育目標(biāo)可以隱含在投放的材料中，滲透在老師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中。而且，近幾年來我們的幼兒園也一直在致力于區(qū)域活動(dòng)的開展，現(xiàn)在我就根據(jù)我們幼兒園及結(jié)合我們班開展區(qū)域活動(dòng)的情況進(jìn)行了以下幾點(diǎn)的探討。

一、區(qū)域活動(dòng)材料的投放是集體活動(dòng)課內(nèi)容的延伸，要有利于實(shí)施個(gè)別化教育

我們?cè)谟變簣@一般進(jìn)行的教學(xué)形式是集體教學(xué)和分組教學(xué)，但是在進(jìn)行集體活動(dòng)的時(shí)候，由于人數(shù)較多，老師沒可能會(huì)顧及到每一個(gè)小朋友掌握的情況，這時(shí)候我們?cè)俳M織小朋友進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，通過小朋友的操作，老師在巡視的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)那些小朋友哪方面掌握不好就會(huì)對(duì)他進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)。如在進(jìn)行大班數(shù)學(xué)活動(dòng)——坐標(biāo)的時(shí)候，我準(zhǔn)備了大大的一棟房子，上面住著很多的小動(dòng)物，然后給小朋友講解該怎樣判斷哪些小動(dòng)物住哪一棟那一層，很多的小朋友當(dāng)時(shí)就噼里啪啦的說了出來，我當(dāng)時(shí)以為所有的小朋友都掌握了，我就把這一份教具投放在數(shù)學(xué)區(qū)里讓小朋友進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，有一天在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，我在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)樂怡小朋友正對(duì)著這一份教具在發(fā)呆，看到我來了更加的不知所措，我給了她一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，然后再耐心的對(duì)她進(jìn)行講解。我相信，沒有掌握得肯定不止樂怡一個(gè)小朋友，我還會(huì)慢慢的觀察發(fā)現(xiàn)，然后對(duì)其進(jìn)行充分的指導(dǎo)。

所以說區(qū)域是對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充，即重視幼兒的自主性學(xué)習(xí)，又能讓教師更加全面的掌握小朋友的接受能力，使區(qū)域活動(dòng)和集體活動(dòng)達(dá)到互補(bǔ)和相互促進(jìn)的作用，只有結(jié)合兩者之間的優(yōu)勢(shì)，才能達(dá)到共贏，才是真正促進(jìn)幼兒全面發(fā)展一種手段。

二、區(qū)域活動(dòng)材料的創(chuàng)設(shè)與本班開展的主題活動(dòng)的相互聯(lián)系

幼兒是在與環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展的，主題教育下的班級(jí)的區(qū)角如何科學(xué)創(chuàng)設(shè)呢？教師要根據(jù)主題的內(nèi)容，考慮如何通過區(qū)角環(huán)境的合理創(chuàng)設(shè)，材料的科學(xué)投放影響幼兒的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中獲得與主題相關(guān)的、有益的經(jīng)驗(yàn)，從而支持幼兒的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。如我們?cè)谌路萁Y(jié)合三八節(jié)開展的我愛媽媽的主題活動(dòng)，在活動(dòng)開始的時(shí)候我們就和小朋友一起商量以怎樣的形式創(chuàng)設(shè)我們的主墻，小朋友提出用愛來表達(dá)對(duì)媽媽的愛，最后我們尊重小朋友的決定。然后有部分小朋友從家里帶來了生日時(shí)用剩的蛋糕碟，我們用蛋糕碟在墻面上平了一個(gè)大大的I? Y，小朋友又從家里我們提供了大量的裝飾材料，如貝殼、珠子、彩帶、媽媽的相片等，他們把媽媽的相片裝飾好了之后就粘在I? Y上。再用其他材料做的手工—媽媽的禮物粘在了周圍，這樣我們的主墻創(chuàng)設(shè)好了，我們的區(qū)域材料也豐富了。

所以說，區(qū)域活動(dòng)材料除了是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的媒介，也是教師教育意圖的物質(zhì)載體。因此，主題教育背景下的區(qū)角材料投放，除了做到常規(guī)要求的數(shù)量充足，品種多樣、層次分明，能進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整外，還要重視材料投放目的性，要根據(jù)當(dāng)前的主題教育目標(biāo)和幼兒活動(dòng)的需求，及時(shí)投放與主題內(nèi)容直接相關(guān)的活動(dòng)材料。讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中獲得與主題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)主題教育目標(biāo)。

三、投放的材料由淺入深，真正做到自由，開放性

幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的最大的興趣是，老師在里面提供了大量的操作材料，讓他們?cè)诓煌念I(lǐng)域里通過操作得到自信、自由和滿足。還有不同的幼兒，興趣愛好和個(gè)性都不一樣，即使是同一年齡階段的幼兒，幼兒各方面的發(fā)展不同，他們之間也存在著差別，所以我們?cè)谶M(jìn)行投放材料的時(shí)候，要注意材料的層次性，要充分幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，既要考慮發(fā)展快的幼兒，也要考慮發(fā)展慢的幼兒，還要兼顧又特殊需要的幼兒，提供高、中、低能力的操作材料，而且盡量提供趣味性、操作性較強(qiáng)的區(qū)域材料，使材料和幼兒的實(shí)際水平匹配，讓幼兒得到不同的發(fā)展。如有一天，有一個(gè)小朋友從家里拿了一小幅小兔的刺繡回來說是奶奶繡的，頓時(shí)小朋友都非常的感興趣，紛紛說老師能不能教我們也來繡，為了不讓小朋友們失望，雖然我們老師也不太會(huì)，但我們積極上網(wǎng)找有關(guān)刺繡的資料，在網(wǎng)上訂購了繡匡，家長從家里拿來了大量的白布，再在兩元店里找來了大量的繡花針和繡繩，然后我們老師先來動(dòng)手找出一個(gè)最簡單最適合小朋友的一種方法，一切準(zhǔn)備就緒，于是我們就先教小朋友如何的拿針、穿線、打結(jié)。熟練之后我們就在繡匡的布上畫上簡單的圖案，再教小朋友如何沿著圖案來修，小朋友熟練后就讓他們自己設(shè)計(jì)圖案、自己繡，我們把繡匡投放在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，每一次的區(qū)域活動(dòng)，小朋友們都特別的期待能去美術(shù)區(qū)，連平時(shí)做什么事情都會(huì)半途而廢極每耐心的李澤霖都會(huì)安安靜靜的繡完一幅作品。所以區(qū)域活動(dòng)最大的優(yōu)勢(shì)就是為下朋友們提供豐富多彩，適宜幼兒興趣、發(fā)展的材料，哪怕是平時(shí)不善于交流、沉默寡言的幼兒或是平時(shí)做事蛇頭虎尾，很沒耐心的幼兒也可以堅(jiān)持做完一件事情或可以自行的操作，自主的交流，充分調(diào)動(dòng)了小朋友買的積極性和主動(dòng)性。

區(qū)域材料作為幼兒園集體活動(dòng)延伸的一種方式，給幼兒傳遞著一種更直接、更自由自主的一種學(xué)習(xí)方法，所以選擇制作投放相適應(yīng)的操作材料是教師考慮的重點(diǎn)，老師們要不斷地思考，深入研究材料的投放方法，挖掘幼兒的潛力，為幼兒的發(fā)展提供更大的支持。

參考文獻(xiàn)：

教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》2010年