淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

胡偉頌

內(nèi)容摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐從一、要合理建立學(xué)習(xí)小組。二、要教給學(xué)生合作的方法。三、要選擇最佳的合作時機。四、要精選小組合作的內(nèi)容等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？下面試結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談幾點自己的看法。

一、要合理建立學(xué)習(xí)小組

課堂教學(xué)中，在組建學(xué)習(xí)小組時，要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干個學(xué)習(xí)小組，使各小組之間做到同組異質(zhì)，異組同質(zhì)，以便于組內(nèi)合作，組際競爭。此外，在劃分學(xué)習(xí)小組時，還應(yīng)按學(xué)生自愿的原則，通常4～6人為一組，有1人擔(dān)任組長。座位的安排可以采用正常座位、前后位或U安形坐法，只要有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)即可。

二、要教給學(xué)生合作的方法

合作學(xué)習(xí)是師生之間從事理解活動的一種有效學(xué)習(xí)，其中包含了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用以及充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用這兩方面的互動。因此，在日常的教學(xué)工作中，教師要注意教給學(xué)生合作的方法。比如，小組合作前要向?qū)W生提出明確要求，確保小組成員之間有明確的分工，回答問題時，要使學(xué)生學(xué)會有條理地發(fā)言，學(xué)會傾聽別人的發(fā)言。如果對別人的發(fā)言有不同的意見，要等別人說完以后再進(jìn)行補充或反駁，不要打斷別人的回答等。

三、要選擇最佳的合作時機

波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睘榇?，教師要在教學(xué)過程中，盡可能地為學(xué)生提供充裕的合作時間，選擇恰當(dāng)?shù)慕涣鲿r機;當(dāng)學(xué)生獨立思考出現(xiàn)困難時;當(dāng)學(xué)生意見不同，發(fā)生爭端時;當(dāng)學(xué)生對問題的認(rèn)識不全面時;當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)欲較強，爭著回答問題時;需要學(xué)生深化自己的認(rèn)識，促進(jìn)內(nèi)化時。在以上幾種情況下，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，教師要表揚到小組而不要表揚到個人，因為回答問題的同學(xué)代表的是小組的意見。

四、要精選小組合作的內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)能否收到實效，還與合作討論的內(nèi)容有關(guān)，事實證明，精選合作討論的內(nèi)容，是提高合作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，選擇合作討論的內(nèi)容時，要注意以下幾點：

1.要選擇知識的重點處

在每節(jié)新授課的教學(xué)中，總有需要重點解決的問題。這些問題往往都是值得討論的。例如：學(xué)習(xí)《長方體和正方體的認(rèn)識》時，尋找他們的特征是學(xué)習(xí)的重點，可以在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論：長方體和正方體有什么相同的地方和不同的地方？學(xué)生就會自覺地利用手中的長方體和正方體進(jìn)行操作，分析、比較，逐步完善對長方體和正方體的認(rèn)識。

2.要選擇知識的難點處

教材中的有些知識，學(xué)生在理解過程中，常常會遇到一些困難，這些困難可以讓學(xué)生通過小組合作加以解決。

例如，在教學(xué)《能被3整除數(shù)的特征》時，由于學(xué)生受到《能被2、5整除數(shù)的特征》的影響，學(xué)生的思維往往進(jìn)入了死胡同。此時，就需要發(fā)揮集體智慧的力量。老師可以讓學(xué)生以小組為單位拿出1、4、7或者2、5、8三張卡片任意擺出一位三位數(shù)，試一試所擺的這些三位數(shù)能否被3整除，這樣一來，就會使學(xué)生有新發(fā)現(xiàn)的感覺。

3.要選擇學(xué)習(xí)的關(guān)鍵處

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些問題，要解決他們往往要選準(zhǔn)突破口，這些突破口就是解決問題的關(guān)鍵。組織小組在這些地方進(jìn)行討論，有利于問題的順利解決。此外，在實際教學(xué)中，我們常常還會遇到這種情況，比如有些知識盡管老師在教學(xué)中反復(fù)強調(diào)，但是學(xué)生在理解運用中仍然免不了會出錯。對于這種情況，如果教師能夠組織學(xué)生有針對性地新舊知識的比較研究，也同樣可以減少或者避免錯誤的產(chǎn)生。

由此可見，合作學(xué)習(xí)是需要教師精心培養(yǎng)的一種習(xí)慣。這就要求教師在教學(xué)過程中，要注重營造課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計提問，引發(fā)學(xué)生思考，只有做到這些，才能使合作學(xué)習(xí)真正收到實效。