優(yōu)秀班主任必備的教育情懷

吳懷權(quán)

著名教育家陶行知先生有句名言：捧著一顆心來(lái)，不帶走半根草去。陶行知先生這句話道出了教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神.這種精神具體表現(xiàn)在：不以功利的得失為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不為世俗的評(píng)價(jià)而輕易動(dòng)搖。

但在當(dāng)今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，要一直堅(jiān)守這種精神卻比較難;這就需要有教育情懷。因?yàn)榍閼洋w現(xiàn)的是一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)！情懷源于信仰和追求、執(zhí)著和堅(jiān)守、敬畏和感恩！

做班主任必須要有教育情懷：只有這種情懷，才能成就自己，也才能成就學(xué)生，最終成就黨的教育事業(yè)！從而真正解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題

習(xí)總書(shū)記說(shuō)：一個(gè)人遇上好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)國(guó)家涌現(xiàn)源源不斷的好老師是民族的希望。班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的“引路人”，必須具備以下五種情懷。

一、“繁霜盡是心頭血，灑向千峰秋葉丹”的家國(guó)情懷

黨的十九大報(bào)告指出：“人民有信仰，民族有希望，國(guó)家有力量”。信仰是人們一切行為的出發(fā)和歸宿。我們完全可以這樣說(shuō)，如果一個(gè)教師不能將自己的工作與祖國(guó)的前途和民族的命運(yùn)對(duì)接起來(lái)，那么注定了他永遠(yuǎn)不可能達(dá)到教育的最高境界！讀蘇霍姆林斯基，為何總會(huì)有高山仰止的感覺(jué)？品陶行知，為何總會(huì)覺(jué)得他是中國(guó)現(xiàn)代教育史上一座繞不過(guò)去的豐碑？除了他們深厚的知識(shí)素養(yǎng)，精湛的教育藝術(shù)，博大的仁愛(ài)之心外，最根本的一點(diǎn)是他們無(wú)限崇高的愛(ài)國(guó)情懷！他們的一切教育行為，都是從祖國(guó)前途和民族命運(yùn)的高度出發(fā)，絕不在個(gè)人私利方面纏繞徘徊。教育改革之路無(wú)論走到哪里，教師都要有一份家國(guó)情懷，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)、對(duì)民族負(fù)責(zé)。每位教師、尤其是班主任必須時(shí)時(shí)刻刻保持“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”的清醒認(rèn)識(shí)。

二、“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的博愛(ài)情懷

著名作家冰心在一篇作品中這樣描述老師：“教師職業(yè)是神圣的，這種神圣就在于甘愿吃苦，他們死活擺脫不了的，那就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，除了學(xué)生四大皆空！”愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，教育是愛(ài)的延伸。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛(ài)孩子，明智地愛(ài)孩子乃是教育素養(yǎng)、思想和感情的頂峰?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)，勝過(guò)一千次一萬(wàn)次的說(shuō)教。夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》一書(shū)時(shí)，說(shuō)過(guò)這樣的一段話：“教育沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘;沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”“一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起。”李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》中提出了教育是心靈的藝術(shù)的觀點(diǎn)。陶行知也說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處?！?/p>

當(dāng)然，教師的愛(ài)是嚴(yán)格的愛(ài)，是具有社會(huì)責(zé)任感的愛(ài)。光愛(ài)不嚴(yán)也不行，常言道：“嚴(yán)師出高徒”“教不嚴(yán)，師之惰”“愛(ài)必嚴(yán)，嚴(yán)是愛(ài)”。愛(ài)與嚴(yán)是辯證統(tǒng)一的。教師的愛(ài)是寬容的愛(ài)，理性與感性統(tǒng)一的愛(ài)。

三、“大足以容眾，德足以懷遠(yuǎn)”的包容情懷

班主任面對(duì)的是育人的工作，唯大德大能者方能任之。班主任必須有包容之心，因其所面對(duì)的是正在成長(zhǎng)著的未成年人，未成年人有一個(gè)最大特點(diǎn)就是或多或少地經(jīng)常的犯這樣或那樣錯(cuò)誤，所以班主任一定要有包容之心。都說(shuō)海納百川，有容乃大，其實(shí)海在容納百川的時(shí)候，大海都毫無(wú)選擇地接納，小水匯集成大海，渾濁沉淀成清澈。當(dāng)班主任就應(yīng)這樣，以自己博大的胸懷接納所有學(xué)生，一視同仁，用自己的清澈安靜來(lái)影響學(xué)生。教師要用淡定與包容去對(duì)待教學(xué)生涯中的種種困惑與無(wú)奈，用智慧去引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生感受到無(wú)窮的幸福和無(wú)盡的快樂(lè)。不僅如此，教師的包容之心還表現(xiàn)在來(lái)自家長(zhǎng)的不理解，甚至不支持和配合。畢竟家長(zhǎng)素質(zhì)參差不齊，對(duì)學(xué)校、班主任的要求理解也不一定到位。這時(shí)，教師要像包容他們的孩子一樣包容他們，做好溝通工作。愛(ài)與包容投之于教育，不僅是一種教育良知，更是一種教育奉獻(xiàn)，一種教育情懷。

四、“見(jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省”的自省情懷

習(xí)近平總書(shū)記曾說(shuō)：“好教師是學(xué)生錘煉品格的引路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，是學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，是學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人?！边@四條“引路人”標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)到了教師教書(shū)育人的本質(zhì)，給廣大教育工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)指明了方向。 教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴(lài)的生命，是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴，教師這個(gè)職業(yè)的要求是“學(xué)高為師，身正為范”，職業(yè)要求高，社會(huì)要求高，因而自己對(duì)自己的要求更要高。我們必須時(shí)時(shí)深思：我們的言行能否成為學(xué)生的榜樣？我們的學(xué)識(shí)能否滿足學(xué)生的需求？教師是有立德的責(zé)任的，完善自我是老師的首要責(zé)任。這一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的影響，也是巨大的而積極的。

教育的本質(zhì)不僅僅是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，我們的靈魂如果殘缺，我們又怎么在三尺講臺(tái)上空談??？

五、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的追求情懷

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使每天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上研究這條幸福的道路。”“世界上沒(méi)有相同的兩片葉子”。我們不能用老方法去教育新的學(xué)生，也不能僅僅憑經(jīng)驗(yàn)去教育一批又一批的學(xué)生。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，知識(shí)、觀念的更新速度也越來(lái)越快，同時(shí)隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的推進(jìn)，教育對(duì)班主任素養(yǎng)和班級(jí)管理又提出了許多新的理論和要求，這些都需要我們?cè)谧龊帽韭毠ぷ鞯耐瑫r(shí)，還要勤于學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系和班主任素養(yǎng)?！敖處煹乃枷胗卸噙h(yuǎn)，就能走多遠(yuǎn)”。教師要銘記自己的教育追求，當(dāng)教師把智慧和汗水潑灑在學(xué)生身上，能讓更多的學(xué)生在快樂(lè)、自由的教育土壤上健康成長(zhǎng)的時(shí)候，自己也會(huì)從中享受到教育的快樂(lè)。

心懷祖國(guó)和人民，熱心黨的教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不斷提升自己的道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，這就是一個(gè)優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的教育情懷！

當(dāng)然，教師本人有了教育情懷，學(xué)校社會(huì)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有情懷的教育環(huán)境，提供有情懷的教育平臺(tái)，教育的持續(xù)、有效發(fā)展才有可靠保障！