同步互動(dòng)課堂，讓農(nóng)村教學(xué)看到了希望

韋菊蘭

一個(gè)學(xué)校的靈魂是什么？為什么有的學(xué)校能成為名校？為什么那么多的的家長都帶著孩子離開鄉(xiāng)村去鎮(zhèn)里縣里讀書？毋庸置疑，是教學(xué)質(zhì)量！

教育的公平是最基本最重要的社會(huì)公平。近年來，教育改革問題備受關(guān)注。習(xí)近平總書記提出的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”目的就是用信息化的手段和方式，向偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校和學(xué)生輸送更多的優(yōu)質(zhì)的教育資源，給我們農(nóng)村小學(xué)帶來了福音，帶來了新的希望。互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)村集市，有了淘寶;互聯(lián)網(wǎng)+銀行，有了支付寶。互聯(lián)網(wǎng)+教育有了在線教育，有了同步課堂。中國教育科學(xué)院張杰說：“互聯(lián)網(wǎng)一定會(huì)為鄉(xiāng)村教育帶來顛覆性、跨越式的發(fā)展，但在技術(shù)和模式方面，還需要更多的探索和嘗試?！?/p>

一、同步互動(dòng)課堂，會(huì)改變我們農(nóng)村教師

“有好的教師，才有好的教育。”教師是人才的培育者，是教育事業(yè)的第一資源。互聯(lián)網(wǎng)+教育，特別是在我們偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行同步互動(dòng)，城鎮(zhèn)和農(nóng)村，一個(gè)老師兩個(gè)班，甚至幾個(gè)班。稀缺老師和專業(yè)老師互動(dòng)，填補(bǔ)了學(xué)校的缺陷。同步互動(dòng)課堂，讓我們的老師更加清楚地認(rèn)識自己。不是我危言聳聽，在我們的農(nóng)村教師隊(duì)伍中，有相當(dāng)一部分教師除了安全外，其他都不是事兒，上課對學(xué)生隨隨便便，敷衍家長，他們麻木自負(fù)，坐井觀天。有了同步互動(dòng)，我們的老師肯定可以看到自己與上課老師的差距。這會(huì)促使我們農(nóng)村教師自覺去學(xué)習(xí)去提升自己。

俗話說得好，刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。我們農(nóng)村教師要怎樣才能讓傳統(tǒng)的教育煥發(fā)新的活力呢？教師要提升自己，讓自己融入到這一潮流中，學(xué)生才會(huì)樂此不疲的喜歡你的課堂。只有不斷“海納百川”，才能“源源不斷”;只有不斷吐故納新，才能與時(shí)俱進(jìn)。

同步課堂作為中心校主講教師同時(shí)面向本班學(xué)生與異地教學(xué)點(diǎn)學(xué)生開展教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)本異地教師的交流。同步互動(dòng)課堂為我們農(nóng)村學(xué)校提供了一個(gè)與名校、名師跨時(shí)空互動(dòng)交流的平臺。利用這個(gè)平臺，線上線下相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了異地同步互動(dòng)交流，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。交流的過程就是中心校主講教師對我們農(nóng)村教師很好的培訓(xùn)過程，而且是我們特別樂意接受的培訓(xùn)。

“同步課堂”的錄制功能，把老師的課堂教學(xué)錄制下來。課后我們通過鏡頭回放，讓老師審視反思自己的教學(xué)行為。也可作為我們教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)資料，不斷討論，優(yōu)化教學(xué)行為。不僅讓農(nóng)村教師借鑒了名校名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教師的教學(xué)水平，更能促使農(nóng)村教師不斷反思、不斷學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展，提高農(nóng)村教師專業(yè)水平。

二、同步互動(dòng)課堂，會(huì)改變我們農(nóng)村孩子

我們農(nóng)村的孩子基本上都沒有見過世面，最熟悉的就是自己的同伴同學(xué)。他們覺得電視上看到的都是虛擬的，就像看動(dòng)畫片一樣離我們很遙遠(yuǎn)。在班里自己的語數(shù)成績稍微好好一點(diǎn)，就以為自己很厲害，全然不知人外有人，不知還有和語文數(shù)學(xué)同樣重要的美術(shù)和音樂及其他的東西。同步互動(dòng)課堂，讓孩子們看到真實(shí)的自己?？吹匠鞘泻⒆釉谡n堂上彈鋼琴、寫生......孩子們會(huì)看到真實(shí)的自己，看到自己與城市孩子之間的距離，明白自己需要努力地方向。

同步課堂系統(tǒng)完美的同步效果以及多種創(chuàng)意功能，跨越了地域的限制，讓農(nóng)村孩子和城市學(xué)生共同接受名師上課，共同學(xué)習(xí)、共同交流?！芭d趣是最好的老師?！蔽覀兊暮⒆涌吹阶约壕驮陔娨暲?，可以真實(shí)的和遙遠(yuǎn)的同學(xué)同步互動(dòng)。農(nóng)村孩子看到城市孩子們自信大方的回答問題，看到遠(yuǎn)端孩子們富有感情的朗讀，看到同坐在教室里孩子開闊的視野......長期耳濡目染這濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們將在不知不覺中開拓了視野，擴(kuò)大了知識面，他們會(huì)樂于參與，樂于學(xué)習(xí)。

這學(xué)期11月1日，近潭小學(xué)莫小莉老師的三年級英語和中心校陳雪云老師的三（5）班開展了同步互動(dòng)常態(tài)課。中心校陳英語老師上課一口流利標(biāo)準(zhǔn)的英語，令聽課的老師肅然起敬。兩校學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，爭先恐后的發(fā)言，課堂氣氛十分熱烈，毫無拘束感。?同步課堂激發(fā)了學(xué)生積極性，提高了學(xué)生的參與度。

三、同步互動(dòng)課堂，會(huì)改變我們的課堂

“同步課堂”系統(tǒng)，配備了視頻展示臺，更有利于提高課堂教學(xué)效率。借助視頻展示臺，老師們可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要投放在電腦屏幕上。語文教師可以把優(yōu)美的文章放在上面，讓學(xué)生去欣賞;為了讓學(xué)生書寫認(rèn)真，將卷面整潔和書寫不認(rèn)真的試卷拿出來，讓同學(xué)們更直觀的認(rèn)識到規(guī)范書寫的重要性。數(shù)學(xué)老師為了讓學(xué)生能掌握知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)做題存在的問題，就將學(xué)生試卷拿出來投影，現(xiàn)場批閱，現(xiàn)場講解，讓學(xué)生一目了然，知道自身存在的問題。利用視頻展示臺進(jìn)行教學(xué)，不僅節(jié)省了大量時(shí)間，而且更容易達(dá)到預(yù)期的效果，從而提高課堂教學(xué)效率。利用同步課堂，將微觀的、不可見的、抽象的、難以解釋清楚的實(shí)驗(yàn)，展示在學(xué)生面前，逐層分析，深入討論講解，使之形象化、直觀化。不僅彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)儀器，還大大提高了課堂教學(xué)效率。

這學(xué)期，我們學(xué)校三年級的音樂課與中心校梁義秀老師的課堂一直保持同步，久違的歌聲在校園里飄起來了。正是有了同步互動(dòng)課堂，我們的孩子認(rèn)識了音樂課上的各種音符，各種節(jié)奏。

四、同步互動(dòng)課堂，會(huì)改變我們教師的生活

以前傳達(dá)會(huì)議精神，都是校長參加中心校會(huì)議，回來再傳達(dá)給我們教師。有時(shí)情況緊急，下課后所有教師浩浩蕩蕩匆匆忙忙集中中心校參加會(huì)議，特別奔波勞累，老師們敢怒不敢言，哀聲怨道。曾幾何時(shí)，我們羨慕電視上的電視會(huì)議，電話會(huì)議。每次精彩的教研活動(dòng)，專家進(jìn)校指導(dǎo)又因?yàn)槿藛T問題經(jīng)費(fèi)問題每個(gè)學(xué)校安排個(gè)別老師參加，活動(dòng)的面太少。有了同步互動(dòng)，這些問題都可以迎刃而解。

一根網(wǎng)線、一臺電腦、一個(gè)攝像頭，為教育教學(xué)打開了另一扇窗戶，打通了城鄉(xiāng)教育難以融合的圍墻，聯(lián)通了鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)教育資源的“高速路”。讓我們農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)與城里孩子一樣上起了音樂、美術(shù)等課程，彌補(bǔ)了鄉(xiāng)村教育資源短缺的困難。恰當(dāng)、充分利用同步互動(dòng)課堂，定能為我們農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)注入了新的活力，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，縮短城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的共同提高。