農(nóng)村職校如何構(gòu)建“雙元制”職業(yè)教育模式初探

周德裕

摘 要：“雙元制”是一種在德國常使用的職業(yè)教育教學(xué)模式，顧名思義，其包含兩個組元，分別是：學(xué)生在職業(yè)教育中學(xué)習(xí)理論知識的過程以及在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在企業(yè)獲得專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能培訓(xùn)的過程，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)，讓學(xué)生更加理解技術(shù)技能，滿足社會對人才提出的要求。所以，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校也可以采取這一模式，進(jìn)而更好的培養(yǎng)人才，本文分析了農(nóng)村職校如何構(gòu)建“雙元制”職業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村職校;“雙元制”;職業(yè)教育模式

當(dāng)前社會對人才提出了更高的要求，職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的一個重要地方，要想培養(yǎng)出符合要求的人才，就需要優(yōu)化教育模式。當(dāng)前技能型人才比較緊缺，這是國內(nèi)職業(yè)教育中的一個大問題，職業(yè)教育的辦學(xué)特色就是培養(yǎng)技能型人才，因此，職業(yè)院校需要有效的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，培養(yǎng)出更多符合社會需要的人才。尤其是農(nóng)村，和城市教育相比存在較大的差距，學(xué)生和家長都希望可以對學(xué)生有針對性的培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)，能夠在較短時間內(nèi)得到應(yīng)用的機(jī)會，可以盡快進(jìn)入工作環(huán)境，所以，這就需要采取“雙元制”教育模式，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。

一、農(nóng)村職?！半p元制”職業(yè)教育模式中存在的問題

第一，現(xiàn)階段農(nóng)村職業(yè)學(xué)校雖然采取了“雙元制”教育模式的探索與實(shí)踐，但是還是有一些學(xué)生并未全面依據(jù)這一教育模式進(jìn)行學(xué)習(xí)以及實(shí)習(xí)。有部分學(xué)生想要在最短的時間內(nèi)就可以工作，進(jìn)而獲得自己的經(jīng)濟(jì)來源，解決生存問題，但是對于工作的選擇卻不看重，這就使得學(xué)生以打工的方式從事了并非自己專業(yè)的工作。比如，學(xué)習(xí)汽修或者是烹飪專業(yè)的學(xué)生，他們卻到食品加工流水線中打工，這樣的工作很好找，他們雖然很快就找到了實(shí)踐的機(jī)會，收獲實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然而因?yàn)楣ぷ鲀?nèi)容和在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)技術(shù)不同，使得他們的專業(yè)技術(shù)因?yàn)殚L時間不用而逐漸生疏，這對他們以后的發(fā)展具有消極影響。

第二，對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況和專業(yè)技術(shù)的掌握情況，可以通過考核以及考試來進(jìn)行檢驗(yàn)，還可以了解學(xué)生的工作效果。然而現(xiàn)階段學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)缺乏一個清楚、科學(xué)的目標(biāo)，也就是學(xué)生沒有清楚的考核評判標(biāo)準(zhǔn)，這就限制了考核的效果，不能有效的掌握學(xué)生在專業(yè)技術(shù)掌握方面的問題，也無法清楚的知道學(xué)生在工作中技術(shù)和實(shí)踐結(jié)合的具體情況，得不出具體的結(jié)果。由于考核目標(biāo)在標(biāo)準(zhǔn)度上存在不足，使得校內(nèi)外的導(dǎo)師無法技術(shù)的結(jié)合學(xué)生在實(shí)習(xí)中的問題做出相應(yīng)的調(diào)整和培訓(xùn)，讓學(xué)生也沒有認(rèn)識到自己身上存在的不足，這對學(xué)生的發(fā)展而言具有不利影響。

第三，一些農(nóng)村職業(yè)學(xué)校因?yàn)橄胍嵘龑W(xué)率，吸引更多的學(xué)生，使得他們并未認(rèn)真嚴(yán)格的對待學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，就算學(xué)生不參與實(shí)習(xí)或者是進(jìn)行簡單的實(shí)習(xí)工作都能夠畢業(yè)。因?yàn)閷W(xué)生能否畢業(yè)和實(shí)習(xí)成果也有很大的關(guān)系，學(xué)生需要出示自己學(xué)習(xí)的證明，這樣才可以算入成績。而因?yàn)閷W(xué)校在這方面不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致有些學(xué)生用家里的關(guān)系實(shí)習(xí)，擔(dān)任的是個閑職或者是從事和自己專業(yè)沒有多大關(guān)系的工作，只是為了完成實(shí)習(xí)時間要求而進(jìn)行實(shí)習(xí)，不能有效的鍛煉自己。

第四，學(xué)生學(xué)的好不一定用的好，用的好也不一定學(xué)的好。學(xué)生去企業(yè)中實(shí)習(xí)，雖然是帶著一些技術(shù)去的，然而他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就使得他們的信心不足，且學(xué)生也不夠明確自己掌握的技術(shù)在實(shí)際運(yùn)用的效果是什么樣的，尤其是他們在實(shí)習(xí)中產(chǎn)生問題的時候，很多學(xué)生都會不知道要怎么辦，這些就需要校內(nèi)以及校外的指導(dǎo)教師能夠進(jìn)行溝通和解決，然而校內(nèi)外的教師卻沒有系統(tǒng)有效的教學(xué)方針，一般是讓學(xué)生一邊工作一邊進(jìn)行改進(jìn)，這就限制了學(xué)生專業(yè)技術(shù)的提升。

二、“雙元制”中的產(chǎn)學(xué)研教育模式

當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)學(xué)校“雙元制”教育模式中，存在教育和社會需求之間脫節(jié)的問題，要想對這一問題進(jìn)行解決，就需要將產(chǎn)學(xué)研進(jìn)行結(jié)合起來，就字面上而言，分別指的是產(chǎn)業(yè)、學(xué)校以及科研機(jī)構(gòu)，是一個系統(tǒng)化的制度。產(chǎn)業(yè)就是學(xué)生實(shí)習(xí)的單位和企業(yè)，而學(xué)校就是農(nóng)村職業(yè)學(xué)校。產(chǎn)業(yè)、學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)之間具有緊密的聯(lián)系，而基礎(chǔ)就是產(chǎn)業(yè)的需求，也就是學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)和行業(yè)對人才的需求和企業(yè)之后發(fā)展在技術(shù)方面的需求，這為科研機(jī)構(gòu)的研究方向提供依據(jù)，在科研獲得成果和新技術(shù)之后，就可以通過職業(yè)學(xué)校將技術(shù)教授給學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求的技術(shù)人員。學(xué)生在學(xué)會掌握了技術(shù)之后，就要到企事業(yè)單位中進(jìn)行實(shí)習(xí)，以此檢驗(yàn)自己對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)情況和運(yùn)用能力，在這個過程中，不斷促進(jìn)自身的發(fā)展，加強(qiáng)自己的技術(shù)。通過這三者的結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行教育，能夠?qū)逃环仙鐣枨蟮膯栴}進(jìn)行解決，讓職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的人才能夠更加符合企業(yè)提出的要求，進(jìn)而讓農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生競爭力提升。

三、農(nóng)村職?！半p元制”職業(yè)教育模式的構(gòu)建

（一）政府要制定操作性較強(qiáng)的“雙元制”教育體系制度

農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校采取“雙元制”教育模式，需要對有關(guān)方需要履行的職責(zé)進(jìn)行清楚的說明，包括學(xué)校、政府以及企業(yè)等，對于雙方間的聯(lián)系方式以及合作方式，就需要進(jìn)行科學(xué)和系統(tǒng)的研究，改變以往單一的合作模式。學(xué)校在技術(shù)教方面，需要確保專業(yè)性以及全面的質(zhì)量，除了教授學(xué)生理論知識之外，還需要注重學(xué)生的實(shí)踐，讓他們在實(shí)習(xí)中自己進(jìn)行摸索，政府需要發(fā)揮出自身的作用，對農(nóng)村職業(yè)學(xué)?！半p元制”教育模式運(yùn)用中存在的問題進(jìn)行解決，要及時的發(fā)現(xiàn)錯誤，并且采取有效的措施解決。另外，還需要嚴(yán)格的審查稅收，進(jìn)而為產(chǎn)學(xué)研教育制度的落實(shí)提供資金，確保其可以充分發(fā)揮出作用。

（二）職業(yè)學(xué)校要建構(gòu)一套完整的頂崗實(shí)習(xí)制度

要想學(xué)生能夠有效的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，發(fā)揮出其作用，就?有一套全面的制度，其內(nèi)容需要包含學(xué)生實(shí)習(xí)過程的具體要求，例如，實(shí)習(xí)不同階段的工作內(nèi)容、運(yùn)用的專業(yè)技術(shù)等。在頂崗實(shí)習(xí)中，不能把學(xué)生的實(shí)習(xí)工作內(nèi)容作為主體，而是需要和職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而科學(xué)的制定實(shí)習(xí)工作，滿足教育過程的要求，實(shí)習(xí)就是對學(xué)生教育的一部分。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的校內(nèi)和校外教師，需要制定有效的規(guī)章制度，讓教師能夠依據(jù)制度進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，而非依據(jù)自己喜歡的方式指導(dǎo)學(xué)生，不然對學(xué)生以后的發(fā)展具有消極的影響。

（三）加強(qiáng)考核

要對學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，一種最直接有效的方式就是考核，考核的形式主要分為兩種，一種是大考核，其針對的是長期的工作質(zhì)量，比如，技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用能力是否有提升等實(shí)踐效果的變化。另一種是小考核，針對的是學(xué)生短期的實(shí)習(xí)情況，比如，是否及時對自己工作中產(chǎn)生的問題進(jìn)行解決和改善，是否改變工作態(tài)度等?？己说慕Y(jié)果和學(xué)生畢業(yè)有緊密聯(lián)系，是一種重要的依據(jù)，會影響到學(xué)生能否畢業(yè)。

（四）制定實(shí)習(xí)課程

要促進(jìn)學(xué)生在校外頂崗實(shí)習(xí)有效性的提升，就需要將學(xué)生每天以及每周的實(shí)習(xí)內(nèi)容制定為實(shí)習(xí)課程，這樣可以讓他們的實(shí)習(xí)工作具備階段性，讓學(xué)生每個實(shí)習(xí)階段都有清楚的目標(biāo)。每個階段的實(shí)習(xí)，都需要和學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生有機(jī)會可以把學(xué)習(xí)到的知識以及技術(shù)在實(shí)際實(shí)習(xí)工作中進(jìn)行運(yùn)用，用合理的方式讓他們在實(shí)習(xí)中用最短的時間，得到最大的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校在采取“雙元制”教育模式中，需要注重學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生的培訓(xùn)需要具有緊密的聯(lián)系，企業(yè)和學(xué)校是用不同的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，但是教育目的是一樣的，且是互利共生的，對于學(xué)生的校外實(shí)習(xí)內(nèi)容，就需要全面考慮學(xué)生所在學(xué)校的教育情況，校內(nèi)教學(xué)需要提升有效性，確保有效的教授學(xué)生專業(yè)知識以及技術(shù)，滿足企業(yè)對人才的需求，提升人才培養(yǎng)的效果。政府也需要發(fā)揮出自身的作用，在政策方面積極的支持“雙元制”教育模式的發(fā)展，企業(yè)以及學(xué)校需要有效的進(jìn)行結(jié)合，讓該教學(xué)模式可以在農(nóng)村職業(yè)院校中得到有效的運(yùn)用，職業(yè)院校要充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，進(jìn)而提升農(nóng)村學(xué)生的就業(yè)競爭力，這也可以提升學(xué)校的升學(xué)率，對學(xué)校招生具有積極作用。

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