受挫后有自殺行為的單親大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)

秦美娜 丁厚光

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，目前我國離婚率的不斷提高，單親大學(xué)生作為一種特殊的社會(huì)群體，在學(xué)業(yè)、生活、人際交往等各方面的壓力顯著增加。由于父母婚姻的破裂導(dǎo)致的安全感和關(guān)愛的缺乏，直接影響了其受挫能力。在此類學(xué)生的日常管理中，應(yīng)該及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)和情緒變化，通過多人員、多手段、多方面來解決他們的心理問題，使他們走上健康的心理之路。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H大學(xué)生;失戀;自殺危機(jī);干預(yù)

一、案例概述

小周，女，大一學(xué)生，性格內(nèi)向，身材微胖。從小父母離異，父愛嚴(yán)重缺失。平時(shí)跟舍友和班級(jí)同學(xué)關(guān)系一般。平時(shí)喜歡獨(dú)處，學(xué)籍卡上的家庭成員信息都是空白。輔導(dǎo)員了解到小周因家庭情況特殊再加上遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)的壓力，導(dǎo)致內(nèi)心極度壓抑。便叮囑班長在學(xué)習(xí)和生活上對(duì)小周多關(guān)心一些照顧。久而久之小周對(duì)班長產(chǎn)生好感，開始暗戀對(duì)方。一段時(shí)間后小周鼓足勇氣向班長表白，結(jié)果班長果斷拒絕，并且不再與她聯(lián)系。小周承受不了如此打擊，選擇跳樓自殺，幸好舍友和輔導(dǎo)員及時(shí)發(fā)現(xiàn)，挽救了一個(gè)年輕的生命。

二、危機(jī)干預(yù)的方法

（一）通過溝通交流，引導(dǎo)小周正視家庭現(xiàn)狀。通過交談，輔導(dǎo)員使小周認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)斡H家庭只是眾多家庭的一種形式，雖然只能感受到一方家長的疼愛，但與其他家庭之間不存在等級(jí)差別，所以也不會(huì)受到其他大學(xué)生的歧視。另外，家庭現(xiàn)狀是大學(xué)學(xué)生的一部分，它可以代表你的過去，但不能代表你的能力和未來。

（二）幫助小周學(xué)會(huì)調(diào)適不良心境，樹立正確戀愛觀。心態(tài)是處理問題的關(guān)鍵。不同的心境有著不同的處理方法進(jìn)而導(dǎo)致不同的結(jié)果。所以，幫助小周設(shè)立正確的心態(tài)是至關(guān)重要的。在小周同學(xué)處于表白失敗的消極狀態(tài)時(shí)，輔導(dǎo)員及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并用談心談話、陪伴等合適的方案進(jìn)行合理的調(diào)整，從而進(jìn)入最好的狀態(tài)，最終問題得到最好的處理。其次，幫助小周樹立正確的戀愛觀，提升愛的能力，正確區(qū)分友情和愛情，不要把異性對(duì)自己的關(guān)愛當(dāng)做是愛的體現(xiàn)，正確看待同學(xué)和朋友之間的關(guān)心和照顧。以健康的心態(tài)進(jìn)行同學(xué)之間的交往，融入到健康的班級(jí)生活中去。

（三）加強(qiáng)與家長的溝通，讓小周感受到溫暖。在大學(xué)生的教育過程中，家庭和校園是學(xué)生接觸最多的兩個(gè)環(huán)境，所以除了老師，對(duì)孩子影響最大的便是家長。在小周同學(xué)受到重大打擊后，母親就時(shí)跟輔導(dǎo)員溝通，形成了一個(gè)比較暢通的溝通模式，及時(shí)分析和解決小周生活、學(xué)習(xí)、感情等多方面出現(xiàn)的問題。

（四）通過多方支持和幫助，提高小周自信心。充分借助和發(fā)揮學(xué)校、院系、班級(jí)三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的積極作用。通過與心理老師的溝通，輔導(dǎo)員了解到，其實(shí)小周就是典型的由于缺乏關(guān)愛和安全感產(chǎn)生的心理問題，對(duì)于生活在特殊家庭的小周來說，老師和同學(xué)們的關(guān)愛顯得尤為重要。輔導(dǎo)員經(jīng)常鼓勵(lì)她積極參加集體活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)和特長，對(duì)其取得的成績給予及時(shí)又真誠的肯定和評(píng)價(jià)，以此增加他的自信心，轉(zhuǎn)移注意力，培養(yǎng)興趣點(diǎn)，讓她忽略自己是單親家庭的這個(gè)問題。

（五）助困與心理輔導(dǎo)相結(jié)合，讓小周走上健康心理之路。因?yàn)閱斡H的緣故，而且小周還是由母親撫養(yǎng)，經(jīng)濟(jì)方面可能會(huì)有一定的困難。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校除對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)外還進(jìn)行了物質(zhì)上的幫助，在評(píng)選國家獎(jiǎng)助學(xué)金的同時(shí)，鼓勵(lì)她去圖書館勤工儉學(xué)，既能增長知識(shí)，又能增加收人來源，引導(dǎo)她走上健康心理之路。

三、危機(jī)干預(yù)案例啟示

（一）正確認(rèn)識(shí)單親學(xué)生所存在的心理問題。由于缺少足夠的安全感以及家人的關(guān)心，單親家庭的孩子極容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，很難融入于集體中，甚至產(chǎn)生他人討厭自己的錯(cuò)誤感官。他們內(nèi)心脆弱而敏感，一旦遇到問題就會(huì)產(chǎn)生焦慮、懷疑和壓抑的情緒，這不僅直接導(dǎo)致了他們與老師的相處往往采取不與合作的態(tài)度，而且也致使他們很難擁有真正的知心好友，甚至反感周圍的人，這個(gè)時(shí)候如果出現(xiàn)某一個(gè)人對(duì)他生活上進(jìn)行關(guān)心和照顧，她就會(huì)表現(xiàn)出好感，產(chǎn)生愛慕之情，分不清友情和愛情。家庭的破裂以及父母一方情感的缺失直接影響學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生活失去了信心和熱情，對(duì)未來充滿了迷惘，他們開始認(rèn)為自己的能力不足，周圍充滿了歧視的眼光，命運(yùn)是如此的不公，從而致使原本性格開朗的學(xué)生開始封閉自己的內(nèi)心，質(zhì)疑一切。由于學(xué)生對(duì)自己的父母失去了往日的信任和親近，從而導(dǎo)致其對(duì)社會(huì)和周圍的人的看法產(chǎn)生了不同的判斷，價(jià)值觀發(fā)生了變化。

（二）危機(jī)干預(yù)過程中學(xué)校心理健康指導(dǎo)中心、二級(jí)學(xué)院、班級(jí)形成三級(jí)心理健康教育網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在此次心理危機(jī)的干預(yù)過程中，雖然輔導(dǎo)員的心理疏導(dǎo)起了主導(dǎo)性的作用，但是學(xué)院心理健康指導(dǎo)中心、班級(jí)也發(fā)揮了重要的作用。通過心理健康指導(dǎo)中心的談心談話和分析，輔導(dǎo)員真正了解到小周同學(xué)產(chǎn)生心理問題的關(guān)鍵所在，明白小周目前急需解決的問題，使輔導(dǎo)員在開展工作的時(shí)候有重點(diǎn)、有方向、有針對(duì)性。班級(jí)同學(xué)的配合給小周同學(xué)帶來了關(guān)心和溫暖，讓小周以健康的心理狀態(tài)跟同學(xué)們相處。其次，在此次危機(jī)干預(yù)過程中，家長的配合也起到了至關(guān)重要的作用，通過與家長的溝通使輔導(dǎo)員能夠及時(shí)準(zhǔn)確的了解小周同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)和情緒波動(dòng)，在與她談心談話的過程中就有針對(duì)性。

（三）關(guān)于輔導(dǎo)員對(duì)于單親大學(xué)生在日常管理工作中的幾點(diǎn)思考。近年來，我國的離婚人口和非婚生子人數(shù)的大幅增加，單親家庭子女的人數(shù)也隨之增長。相比于家庭完整的學(xué)生來說，單親家庭的學(xué)生心理承受能力更低，也更為敏感和脆弱。所以，我們必須重視單親家庭學(xué)生的心理健康發(fā)展，予以充分的關(guān)愛，并立足于實(shí)際情況，有針對(duì)性的對(duì)其施以援手，采取科學(xué)的方法對(duì)其加以正確的引導(dǎo)，從而幫助單親家庭學(xué)生的心理健康發(fā)展。

單親家庭學(xué)生的心理教育具有重要意義。一方面，雖然相較于學(xué)生的總體人數(shù)來說，單親家庭學(xué)生的人數(shù)占比較小，但是單親家庭學(xué)生往往正是不利于教育因素的體現(xiàn)者。大部分單親家庭學(xué)生不僅學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)較低，而且品德也急需提高，他們對(duì)于其他學(xué)生、班級(jí)集體，甚至整個(gè)學(xué)校的教育效果影響很大。另一方面，作為既特殊又重要的社會(huì)群體，大學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀正處于形成和發(fā)展的重要階段。其中，單親家庭的大學(xué)生更加具有特殊性，他們往往需要更多來自于社會(huì)和學(xué)校的關(guān)心。所以，提高單親家庭大學(xué)生教育方法和教育策略的科學(xué)性和合理性，不僅是對(duì)全體學(xué)生的負(fù)責(zé)，也是促進(jìn)高校教育水平進(jìn)一步提高的重要舉措。