培養(yǎng)傾聽習慣，提高語文綜合素質

趙京霄

摘要：傾聽是教師與學生溝通的基本技巧，也是在溝通中認識了解的第一步。傾聽不僅是獲取信息的重要渠道，更是一種學習習慣、學習技能和學習修養(yǎng)。課堂中學生光有表達是不夠的，最重要的還是培養(yǎng)學生的傾聽習慣。如何讓學生學會認真傾聽？

關鍵詞：傾聽習慣；培養(yǎng)；制定

課堂教學是一個動態(tài)發(fā)展的過程。在學生交流閱讀感悟的過程中，以欣賞的積極態(tài)度去面對每一位學生的真情表白，以極大的熱情和耐心感受其內涵，以最大的寬容和信賴去對待可能出現的問題。教師只有全身心地聽學生說話，成為學生的忠實聽眾，才能發(fā)現學生在學習中遇到的困惑和疑慮，發(fā)現和創(chuàng)意等，才能及時捕捉課堂的生成資源，讓學生的學習形成在動態(tài)生成中挺進，使課堂充滿著生命的氣息與情趣，充滿著挑戰(zhàn)與創(chuàng)新，提高教學的質量。教師這種認真傾聽學生說話的習慣，給學生養(yǎng)成傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。傾聽不僅是獲取信息的重要渠道，更是一種學習習慣、學習技能和學習修養(yǎng)。只有養(yǎng)成良好的學習習慣，才能化為學生自身的素質，全面提高學生的語文綜合素質，提高語文課堂教學效率。怎樣才能使學生逐步養(yǎng)成傾聽的良好習慣呢？

一、和學生一起制訂班級傾聽條約，用條約來約束學生，形成自我加壓，自我管理。

1、明要害。讓學生明白什么是傾聽，為什么要學會傾聽，不傾聽對自己有什么影響。學生只有明白了傾聽的重要性，才能從思想上重視起來。通過召開專題班會課，聽錄音，聽故事等方式，讓學生深入思考，反思自我，展開討論，歸納出傾聽的好處以及不傾聽或不善傾聽的害處。學生通過討論總結出了這些利與弊。

弊：不傾聽他人是不尊重他人的表現；不傾聽他人自己得不到進步和提高；不傾聽他人容易養(yǎng)成自私、驕傲、目空一切等壞習慣；不傾聽他人會破壞學習環(huán)境，降低學習效率。

根據學生總結出的弊端，我讓學生深入思考養(yǎng)成傾聽的好習慣有哪些好處，學生通過討論總結出以下幾點：傾聽是對發(fā)言人的尊重，同時也是自身有修養(yǎng)的表現；傾聽有利于學會與別人溝通；傾聽能養(yǎng)成邊聽邊想，分析和思考的習慣；傾聽可以促使自己提高明辨是非的能力；傾聽可以訓練自己記憶、判斷、提升等方面的能力。傾聽可以提高學習效率和學習成績。

2、定條約。明白了利弊，關鍵在于落實。制訂一個有效可行的措施來保證學生真正傾聽尤為重要。強加給學生條條框框肯定不行，只有從學生中產生民主的制約制度，才能有說服力，才能確保條約生效。因此，我與班委會在征求全班學生意見的基礎上，草擬了一份班級傾聽條約。

3、抓落實。制訂班級傾聽條約后，我組織學生逐條學習，讓學生通過記、做、想等途徑牢記傾聽條約，逐漸內化為自覺行為。用言語激勵學生。學生受年齡、環(huán)境等因素的影響，出現短暫的耳朵“失聰”現象是正常的，這時候，需要老師及時通過言語進行提醒，調動學生的傾聽注意力和積極性，使他們愿意傾聽，再次快速進入傾聽的情境之中。比如：“你聽得很認真，這是對別人的尊重呀！”“你遵守了班級條約的內容，是我們學習的榜樣！”“你聽出了他發(fā)言中的問題，真不簡單。”“你不僅認真聽了，而且還進行了深入思考，加進了自己的獨特見解，真了不起。通過言語激勵樹正面典型，有效帶動其他學生的傾聽注意力。

二、從低年級起培養(yǎng)傾聽的良好習慣。

傾聽能力是人們日常進行交際的重要手段。人際交往成功的一個重要因素就是學會傾聽。正如湯姆·彼得斯在其《追求優(yōu)秀的熱情》一書中所說：“傾聽是禮貌的最高形式。”因而，作為教師我們應該有一種前瞻性--從小培養(yǎng)學生傾聽，從低年級就開始注意培養(yǎng)。新課程賦予我們這個使命，給我們這個機會，我們就應全力以赴、刻不容緩去幫助學生養(yǎng)成傾聽的好習慣。

1、要求學生眼睛追隨發(fā)言者。這是表面上的“聽”，適用于習慣培養(yǎng)初期。對于“聽”過程中不專注的學生，聽發(fā)言之前就明確地告訴學生“等一會兒要請同學們重復發(fā)言者的話”，幫助樹立“聽”的必要性。

2、及時評價學生“聽”的表現。注意了解每一位學生的個性特點，及時表揚那些認真傾聽的學生，樹立榜樣，并予以適當獎勵。如高赫同學在開學時，上課老不專心。有一天我偶然發(fā)現她聽得很認真，就及時當眾表揚了她。從此以后，她每節(jié)語文課都表現得認認真真，坐姿端正，后來還被選為班長。遇到個別學生不認真傾聽的，給予糾正，并及時找其談心，了解原因，對癥下藥。

3、教師要注意“聽”學生發(fā)言。要讓學生養(yǎng)成傾聽的習慣，不僅是學生的問題，也是教師的任務。教師在與學生對話時，也要認真傾聽，既不重復學生的發(fā)言，更不隨意打斷學生的發(fā)言，給學生樹立榜樣。

4、家校合作。課堂是實施課程改革的主渠道，而課外也是學生培養(yǎng)傾聽習慣的好場所。我們可以與家長取得聯(lián)系，讓家長注意觀察學生在家里傾聽情況，及時糾正不良習慣。這樣 家校共同引導，學生要養(yǎng)成良好的傾聽習慣也就不難了。

三、結合課堂教學，培養(yǎng)傾聽能力。

在課堂教學中，我總會抓住機會強調：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發(fā)言的同學，同樣也喜歡專心傾聽的同學，在專心傾聽的基礎上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學生。為了引導學生認真傾聽，課堂上我經常這樣說：“請其他同學在聽的時候，思考他說得怎么樣？”“誰還有補充嗎？”“誰還有更好的意見？”……

事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神是不可能的?，F代心理學證實：即使同一個人，不同時期，不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。

興趣永遠是學生最好的老師，傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。新教材中引入了許多小學生喜聞樂見的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以根據學生的生理、心理特點，結合課題引入一定的故事或謎語。這一系列的情境創(chuàng)設，大大提高了學生的學習興趣，會使學生產生傾聽下去的強烈愿望。

總而言之，培養(yǎng)傾聽習慣和能力的策略是多種多樣的，但是目的只有一個，那就是——讓學生學會傾聽，是為了更好的參與學習。在實施新課改的今天，每一個教師都應該為這個目的去思考、去實踐、去探索，我相信，新課改的明天會更加美好。

參考文獻

[1]《小學語文新課程標準》

[2]《現代中國教育》《現代外國教育》

（作者單位：西藏拉薩市西藏軍區(qū)拉薩八一學校）