關(guān)于加強(qiáng)化學(xué)類專業(yè)大學(xué)生實驗室安全教育的探討

梁燕華

摘 要 由于學(xué)生在中學(xué)階段進(jìn)入實驗室的機(jī)會比較少，實驗室安全知識和安全意識較弱。進(jìn)入大學(xué)后，實驗室是化學(xué)類專業(yè)學(xué)生的重要學(xué)習(xí)場所。本文在分析化學(xué)類實驗室安全教育重要性的基礎(chǔ)上，提出了實驗室安全教育在形式上要分層次、多種形式相結(jié)合，在內(nèi)容上要加強(qiáng)學(xué)生的安全意識教育、安全知識教育和安全技能教育，在制度上要實行實驗室準(zhǔn)入制度。

關(guān)鍵詞 安全教育 安全意識 安全知識 安全技能

中圖分類號：G482 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.009

Abstract Because students have less chance of entering the laboratory at middle school， laboratory safety knowledge and safety consciousness are weak. After entering the university， the laboratory is an important learning place for students majoring in chemistry. Based on the analysis of the importance of safety education in chemistry labs， this paper proposes that laboratory safety education should be divided into different levels and forms. The content should strengthen students' safety consciousness education， safety knowledge education and safety skills education， and requires a laboratory access mechanism in the system.

Keywords safety education； safety consciousness； safety knowledge； safety skills

實驗室是大學(xué)生，特別是化學(xué)專業(yè)類大學(xué)生的重要學(xué)習(xí)場所。但是由于學(xué)生的安全意識不強(qiáng)、安全知識與安全技能不夠，實驗室安全事故時有發(fā)生，[1]輕則損壞儀器設(shè)備，重則造成重大財產(chǎn)損失，甚至人身傷亡。人為因素往往是實驗室安全事故發(fā)生的主要原因。[2]在嚴(yán)格規(guī)范實驗室安全管理的同時，加強(qiáng)對大學(xué)生的實驗室安全教育，使其增強(qiáng)實驗室安全意識，掌握必要的實驗室安全知識與技能，遵守實驗室安全規(guī)則、嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行試驗，使安全意識與安全操作成為一種習(xí)慣和自覺。使其養(yǎng)成的好習(xí)慣不僅在大學(xué)學(xué)習(xí)期間受益，而是要影響其整個職業(yè)生涯，一生受益。

1 實驗室安全教育層次

1.1 新生入學(xué)教育

對于進(jìn)入化學(xué)類專業(yè)學(xué)習(xí)的大學(xué)生，在校期間將有相當(dāng)多的學(xué)習(xí)時間是在實驗室做實驗，甚至多于在教室上課的時間。實驗室安全教育應(yīng)作為新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容，采取專題講座、主題班會等形式，請有經(jīng)驗的教師進(jìn)行實驗室安全知識普及講座，要讓學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)就接受安全教育，提高對實驗室安全重要性的認(rèn)識。要讓學(xué)生充分認(rèn)識到：嚴(yán)格遵守實驗室規(guī)章制度，嚴(yán)格遵守實驗規(guī)程，杜絕安全隱患與安全事故的發(fā)生，既是對個人負(fù)責(zé)，也是對他人負(fù)責(zé)，對國家財產(chǎn)負(fù)責(zé)，是一種良好責(zé)任感的體現(xiàn)。此時的實驗室安全教育是通識性的，針對化學(xué)類試驗的共同特點進(jìn)行。重點在于強(qiáng)化學(xué)生的安全意識和責(zé)任意識。

1.2 面向?qū)嶒炇业陌踩逃?/p>

不同實驗室承擔(dān)著不同的實驗課程與實驗項目，也有著各自不同的安全要求。在通識性的實驗室安全教育的基礎(chǔ)上，學(xué)生在第一次進(jìn)入某個實驗室做實驗之前，根據(jù)實驗室的水、電、氣的布局特點和實驗設(shè)備的安全操作特殊要求，該實驗室的安全責(zé)任人或?qū)嶒灱夹g(shù)人員要向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的介紹，包括主要儀器設(shè)備、安全操作規(guī)范、注意事項和易出安全問題的操作環(huán)節(jié)及不當(dāng)操作方式等。重點在于讓學(xué)生熟悉該實驗室的設(shè)備特點和環(huán)境特點，結(jié)合實驗室儀器設(shè)備特點掌握必要的安全知識及應(yīng)急處理知識。

1.3 面向?qū)嶒烅椖康陌踩逃?/p>

在實際開始某個實驗項目前，針對實驗項目的特定安全要求，由實驗指導(dǎo)教師向?qū)W生詳細(xì)講解安全操作規(guī)程和所用設(shè)備及試劑的使用注意事項及廢氣、廢液、廢渣的正確處理方式。重點在于讓學(xué)生掌握實驗設(shè)備與試劑的安全操作程序、“三廢”的正確處理方式以及一旦出現(xiàn)安全風(fēng)險后的應(yīng)急處理技能。

從2016年4月15日開始，每年的4月15日為全民國家安全教育日。借此機(jī)會，可組織一些有特色的實驗室安全教育活動。除此之外，通過計算機(jī)網(wǎng)站、微信公眾號、試驗室安全手冊等形式經(jīng)常性地對學(xué)生進(jìn)行試驗室安全教育，也使學(xué)生能夠有方便的途徑查閱到需要學(xué)習(xí)了解的實驗室安全知識。

2 實驗室安全教育形式

2.1 課堂教學(xué)

課堂教學(xué)就是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，其特點是對安全知識的介紹系統(tǒng)、全面，容易組織，受眾面大。通過教師的講解，學(xué)生可全面、系統(tǒng)地了解實驗室安全知識、實驗操作規(guī)程、使用實驗設(shè)備與實驗試劑的注意事項，系統(tǒng)了解一旦出現(xiàn)問題后的安全操作要領(lǐng)及應(yīng)對技能。課堂教學(xué)可在新生入學(xué)教育階段以講座的方式進(jìn)行。當(dāng)然，課堂教學(xué)也可以穿插一些提問、討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了解試驗室安全知識的積極性和主動性。

2.2 案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種結(jié)合實驗室安全事故案例進(jìn)行安全教育的方式，其特點是直觀直接、印象深刻。針對一些典型的實驗室安全事故案例，介紹事故造成的損失和危害，分析事故發(fā)生的原因。讓學(xué)生深切感受到實驗室安全的重要性，加深學(xué)生對實驗室安全事故危害的直觀印象，使其能夠更自覺主動地學(xué)習(xí)安全知識、遵守安全規(guī)范。

2.3 情景教學(xué)

情景教學(xué)是一種學(xué)生參與的教學(xué)方式，也可以看作是應(yīng)急演練，模擬發(fā)生實驗室安全事故后的應(yīng)急處置措施及避險方式與避險技能，其特點是學(xué)生參與的積極性高。通過情景教學(xué)，一方面提高學(xué)生的應(yīng)急處理能力，避免更大的危害和損失發(fā)生，另一方面可以檢驗應(yīng)急預(yù)案是否可行和有效，并據(jù)此對應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行修改和完善。情景教學(xué)可以有計劃地開展，每次針對一類實驗項目、一類實驗設(shè)備可能發(fā)生的風(fēng)險進(jìn)行，也可針對應(yīng)急預(yù)案中的某個處置方案進(jìn)行。情景教學(xué)要認(rèn)真設(shè)計，精心準(zhǔn)備，要有嚴(yán)密的實施方案。既不能搞成娛樂化游戲，也要嚴(yán)防傷害學(xué)生風(fēng)險的發(fā)生。

2.4 示范教學(xué)

示范教學(xué)是通過教師的示范操作，讓學(xué)生近距離直觀了解實驗設(shè)備、實驗試劑正確的操作規(guī)程和操作步驟，避免因不規(guī)范操作甚至錯誤操作引發(fā)的安全事故。示范教學(xué)在實驗室進(jìn)行，實驗指導(dǎo)老師演示，同學(xué)們跟著一步一步操作，主要針對實驗中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵步驟，這對于學(xué)生準(zhǔn)確掌握一些容易因操作不當(dāng)引起事故的設(shè)備和試劑的操作規(guī)范和操作技能，是非常必要的。

以上幾種安全教育方式，各有特點，各有功效，既可以在不同階段安排不同的教育形式，也可以幾種教育形式交替進(jìn)行。

3 實驗室安全教育內(nèi)容

3.1 實驗室安全意識教育

由于學(xué)生在中學(xué)階段進(jìn)入實驗室的時間比較少，獨立操作實驗設(shè)備和實驗試劑的機(jī)會也不多，實驗室安全意識比較弱，對實驗室安全的重要性認(rèn)識不足。進(jìn)入大學(xué)，會逐漸接觸到許多的實驗設(shè)備和實驗試劑，包括一些操作不當(dāng)會有較大安全風(fēng)險的設(shè)備和試劑。安全意識不強(qiáng)是最大的安全隱患。[3]培養(yǎng)學(xué)生的實驗室安全意識，是實驗室安全教育的首要任務(wù)，要使學(xué)生充分認(rèn)識到實驗室安全的重要性。安全無小事，一旦發(fā)生安全事故，可能會造成無法挽回的財產(chǎn)損失和人身傷害。學(xué)生只有充分意識到了安全的重要性，才會積極主動地學(xué)習(xí)安全知識、提高安全技能。

3.2 實驗室安全知識教育

有了安全意識，認(rèn)識到了安全的重要性，要想保障安全還具備必要的安全知識。在實驗室安全知識教育環(huán)節(jié)，除向?qū)W生介紹一般的實驗室安全知識和注意事項外，還應(yīng)該根據(jù)實驗室、實驗項目的不同特點，引導(dǎo)學(xué)生熟悉實驗室的水、電、氣等開關(guān)、節(jié)門的位置及實驗設(shè)備的操作規(guī)范、實驗試劑使用的注意事項，讓學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握防火、防毒、防水、防觸電、防灼傷、防腐蝕等方面的實驗室安全知識以及廢氣、廢液、廢渣的正確處理知識。

3.3 實驗室安全技能教育

安全意識和安全知識教育是為了讓學(xué)生從思想上重視實驗室安全，了解并嚴(yán)格遵守實驗操作規(guī)程和操作程序，避免發(fā)生安全事故。試驗室安全技能教育是讓學(xué)生掌握必要的應(yīng)急處理能力和避險自救能力，以備萬一發(fā)生安全事故或意外險情時，能夠沉著應(yīng)對，利用平時所學(xué)到的安全知識和安全技能，及時采取正確的有效措施防止險情的擴(kuò)大，最大程度的降低人身傷害和財產(chǎn)損失。

4 實行實驗室準(zhǔn)入制度

2017年2月，教育部辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高校教學(xué)實驗室安全工作的通知》（教高廳〔2017〕2號），其中明確指出“高校要建立教學(xué)實驗室的安全準(zhǔn)入制度，對進(jìn)入實驗室的師生必須進(jìn)行安全技能和操作規(guī)程培訓(xùn)，未經(jīng)相關(guān)安全教育并取得合格成績者不得進(jìn)入教學(xué)實驗室。”為保證實驗室安全教育的效果，保證學(xué)生進(jìn)入實驗室后的實驗過程安全和人身安全，學(xué)生正式進(jìn)入實驗室做實驗前要進(jìn)行安全知識考試，實行實驗室準(zhǔn)入制度，以考促學(xué)。實驗室安全知識考試通過后，發(fā)給實驗室準(zhǔn)入資格證，持有準(zhǔn)入資格證的學(xué)生才能進(jìn)入實驗室。獲得準(zhǔn)入資格證也不是一勞永逸的，如果在實驗過程中違反操作規(guī)程和操作規(guī)范。根據(jù)違規(guī)程度與造成危害的不同，扣掉不等的分?jǐn)?shù)，扣滿10分之后，撤銷準(zhǔn)入資格證，需要重新考試通過后，才能重新獲得準(zhǔn)入資格證。每門實驗課的成績，應(yīng)包括10分的安全操作分。[4]如果在一門實驗課中安全操作分扣滿10分，該門實驗課的成績記為0分。通過這些制度的實施，督促同學(xué)們平時注意學(xué)習(xí)安全知識、實驗過程中注意學(xué)習(xí)掌握安全操作技能和應(yīng)急處理能力。

5結(jié)語

對于大學(xué)生，特別是化學(xué)類專業(yè)的大學(xué)生來說，實驗室是重要的學(xué)習(xí)場所。實驗室安全教育對于學(xué)生培養(yǎng)實驗室安全意識、學(xué)習(xí)實驗室安全知識、訓(xùn)練實驗室安全技能具有重要作用。做好實驗室安全教育工作，使安全意識和安全操作成為學(xué)生的自覺和習(xí)慣，以保證實驗室安全，為學(xué)生創(chuàng)造安全的實驗環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1] 顧昊，曹群，孫智杰，等.實驗室安全教育體系的構(gòu)建及實踐[J].實驗室研究與探索，2016.35（4）：281-283，292.

[2] 陳浪城，杜青平，邱偉青，等.“新工科”背景下高校實驗室安全教育改革與實踐探索[J].實驗技術(shù)與管理，2018.35（8）：260-262，272.

[3] 張海峰，張帆，劉一.高校實驗室安全教育存在的問題與對策[J].實驗技術(shù)與管理，2017.34（9）：243-247.

[4] 陳容容，魏東盛，靳永新，等.加強(qiáng)實驗室安全教育 保障實驗室安全[J].實驗技術(shù)與管理，2016.33（3）：232-234.