在美術(shù)區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的自主性

盧寶珍

摘要：自主性是幼兒健康、全面發(fā)展的需要。幼兒只有在自由自在的活動中，在沒有來自成人任何壓力的時候，才能真正體現(xiàn)自主性。發(fā)展幼兒的自主性，要求我們高度尊重幼兒，遵循他們身心發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律?！吨改稀分兄赋?，在重視幼兒的興趣、情感、態(tài)度的同時，還要關(guān)注和引導(dǎo)幼兒自主探究，而在美術(shù)區(qū)域活動中，幼兒自主性的培養(yǎng)可以充分得到體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)區(qū)域；培養(yǎng)；自主性

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）16-0237-02

美術(shù)區(qū)域每次活動開展都會經(jīng)歷四個步驟：內(nèi)容的確定—設(shè)想和構(gòu)思—操作和探索—展示和評價。美術(shù)區(qū)域活動是幼兒按自己的意愿進行的一種藝術(shù)創(chuàng)造活動，擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)。幼兒在日常活動中偶然間產(chǎn)生了興趣點，當(dāng)這個興趣點引起大家的興趣時，就確定為活動內(nèi)容。老師則以支持者和促進者的角色去引導(dǎo)設(shè)想和構(gòu)思。在操作和探索的過程中，發(fā)揮孩子的主觀能動性，培養(yǎng)孩子積極的想象力及創(chuàng)新精神。而展示和評價卻是對操作和探索的提升，幼兒可以通過自評和他評來完成自主重構(gòu)。這四個步驟，分別演繹了幼兒自主參與、自主思考、自主探索以及自主重構(gòu)的樂章。

一、放手幼兒確定內(nèi)容和規(guī)則，巧撥幼兒自主性培養(yǎng)的琴弦

《綱要》要求我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，發(fā)現(xiàn)偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極指導(dǎo)。后現(xiàn)代教育課程觀主張把幼兒的直接經(jīng)驗、生活世界看成最重要的課程資源，活動內(nèi)容的確定要以幼兒興趣為基點。

1.活動內(nèi)容產(chǎn)生的過程中鼓勵幼兒自主談?wù)?。例如“變廢為寶”活動，就是源于幼兒生活世界的直接經(jīng)驗，要求幼兒收集家中的包裝盒。幼兒紛紛帶著各種盒子上幼兒園。在自由活動時間，有一幼兒很神氣地說自己今天帶了一個很漂亮的盒子，是六角形的，還很仔細(xì)地描繪了盒子的顏色及形狀，并且說我想把它做成烏龜。邊上的同伴聽到了，也不甘示弱，也開始仔細(xì)地介紹自己的盒子。有的說自己的盒子可以做成一只可愛的小兔子；有的說自己的盒子……談?wù)摗白儚U為寶”的話題就這么展開了。

2.確定活動規(guī)則過程中給予幼兒自主決定權(quán)。教師適時介入，組織幼兒談話并提出了一些問題，我們還要設(shè)置哪些美術(shù)區(qū)角呢？幼兒在充分的討論后一致決定設(shè)置泥工角、創(chuàng)意吧、拼貼樂、彩繪區(qū)等區(qū)角。接著討論開展這些區(qū)角活動需要用到哪些材料？做些什么？都要哪些工具等，這些問題又成了幼兒新的思考點。最后討論每個活動區(qū)幾個小朋友參加，要遵守哪些規(guī)則，教師促使幼兒對將要開展的活動進行自主思考，賦予幼兒決定權(quán)，確定活動內(nèi)容，制定相應(yīng)規(guī)則。

在這個環(huán)節(jié)中，幼兒能自主地發(fā)現(xiàn)，自主地說和聽，自主地制定區(qū)角規(guī)則。可見，這樣的談話能巧妙撥動幼兒自主意識的琴弦。

二、啟發(fā)幼兒設(shè)想和構(gòu)思，彈起幼兒自主性培養(yǎng)的前奏

根據(jù)幼兒的興趣點選擇活動內(nèi)容，讓它們成為幼兒設(shè)想和構(gòu)思的對象，這樣的活動內(nèi)容，必定是幼兒很想了解、很有想法而且是非常感興趣的。

1.設(shè)想和構(gòu)思過程激發(fā)幼兒自主參與學(xué)習(xí)。幼兒不是被動接受知識的“容器”，而是一所“加工廠”，他們在接受知識的同時，進行著自己的“加工處理”，并深化為自己的需要。例如泥工活動，小朋友提出想做美麗的蝴蝶，他們非常主動地多途徑學(xué)習(xí)：蝴蝶分哪幾個部分，為什么翅膀是薄薄的，觸角是什么樣的，有什么用等，發(fā)自內(nèi)心需求地進行學(xué)習(xí)，讓幼兒在活動中表現(xiàn)得非常積極、活躍。

2.設(shè)想和構(gòu)思中鼓勵幼兒敢想、敢說。在設(shè)想和構(gòu)思時，要留給幼兒一定的空間，時刻關(guān)注他們所談?wù)摰脑掝}，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使其張開想象的翅膀。如游戲活動“螞蟻搬家”，幼兒得到了啟發(fā)，對小螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣，老師順?biāo)浦?，要孩子們在?chuàng)意吧制作小螞蟻，孩子們可高興了，他們先設(shè)計想要的作品，隨后老師“采訪”他們的設(shè)計方案，有的說要畫一只五彩的螞蟻；有的說要用各種小豆子、瓜子殼粘貼出一只小螞蟻……每個幼兒滔滔不絕地講自己的創(chuàng)意。

由此可見，所有這些活動的設(shè)想和構(gòu)思，猶如是萌發(fā)幼兒自主意識樂曲的前奏。

三、突出幼兒操作和探索，彈奏幼兒自主性培養(yǎng)的主旋律

美術(shù)區(qū)域活動的教育價值隱含在幼兒與材料的交互作用中。通過對材料的操作和擺弄，可以使幼兒自主性培養(yǎng)得到提升。對于幼兒來說，最大的吸引就在于美術(shù)區(qū)域活動的可操作性。而對于教師來說，最可貴的是培養(yǎng)幼兒在美術(shù)區(qū)域活動中自主的探索性行為。

1.設(shè)疑激趣激發(fā)幼兒探索主動性。疑問是探索的起點，興趣是求知的發(fā)動機。如中班變廢為寶制作“三角架”活動，我為幼兒提供了廢舊橡皮泥球、每人若干根小棒?；顒娱_始，我讓幼兒隨便用幾根小棒讓橡皮泥球站起來，結(jié)果有的幼兒用了四根，有的用了五根等，這時我就進行設(shè)疑，最少用幾根小棒讓球站起來呢？幼兒嘗試，我再設(shè)疑。幼兒在制作過程中，從質(zhì)疑到釋疑，從探索到實踐，開拓思維，大膽表達，發(fā)揮了主體作用，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

2.實踐操作發(fā)揮幼兒主觀能動性。收集生活中廢舊、可重復(fù)利用的材料，發(fā)揮幼兒的想象力進行創(chuàng)作，培養(yǎng)他們主觀能動性、想象力及創(chuàng)新精神。如，在拼拼樂區(qū)的“剪紙漏印版畫”活動中，幼兒根據(jù)版畫制作方法和步驟圖示說明，用“剪、固定、著色、移開、完成”五步法玩漏印版畫小轎車的制作。掌握方法后開始自由發(fā)揮，大膽創(chuàng)新，完成系列剪紙漏印版畫的制作，進一步開拓思維，堅定幼兒自主探索的步伐。

美術(shù)區(qū)域的操作和探索，可以使幼兒不斷完成各種作品，自主性得到極大提高，這是培養(yǎng)幼兒自主性意識樂曲的主旋律。

四、重視幼兒展示和評價，演繹幼兒自主性培養(yǎng)的樂曲

美術(shù)區(qū)域活動的展示和評價是培養(yǎng)幼兒自主性的有效途徑。對幼兒來說，如果評價活動形式寬松，幼兒能選擇感興趣的內(nèi)容自由積極地進行表述和評價，自主能力易于提高。

1.正確評價促進幼兒自主學(xué)習(xí)的動力。評價活動是美術(shù)區(qū)域活動中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，正確評價是幼兒自主學(xué)習(xí)的動力。在評價活動中，首先以“故事會”、“評獎會”等生動有趣的形式激起幼兒自我評價的欲望，讓幼兒介紹自己的作品構(gòu)思，編故事給大家聽。教師及時進行引導(dǎo)和幫助他們完成評價講述，培養(yǎng)各層次幼兒的自主性，發(fā)現(xiàn)每個幼兒的獨到之處，予以正確評價，哪怕是細(xì)微的進步都要加以表揚，及時稱贊：“你的作品真有趣！”“你的進步真大！”來肯定幼兒的創(chuàng)作，增強他們的自信。

2.通過自評和他評完成幼兒的自主重構(gòu)。教師應(yīng)啟發(fā)幼兒自我評價和相互評價作品。由于幼兒有了活動的體驗和豐富的操作經(jīng)驗，就會用很完整連貫的語言來評價自己的作品和活動過程。如：樂樂說他畫了美麗的春天，桃花開了，柳樹變綠了，小朋友在唱歌、跳舞，自我介紹作品后進行自我評價，如畫面的布局不是很合理，有點雜亂。另外，很多幼兒也會積極參與討論同伴的作品，發(fā)表自己的意見，正確有效的評價也體現(xiàn)了幼兒獨特的分析判斷能力。幼兒可以通過自評和他評來完成知識的自主重構(gòu)，這是培養(yǎng)幼兒自主性意識樂曲的高潮。

在美術(shù)區(qū)域活動中，教師要進行正確引領(lǐng)，充分發(fā)展幼兒的自主性，保護孩子對世界的好奇心，培養(yǎng)探索的愿望，使幼兒在美術(shù)區(qū)域舞臺奏出自主性培養(yǎng)的和諧樂章。

參考文獻：

[1]幼兒兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[J].幼兒教育，2001，（9）.

[2]柯愛萍.《幼兒園區(qū)角活動實例》[M].杭州：浙江文藝出版社，2003.

[3]霍力巖.《素質(zhì)教育與活動區(qū)教育》[J].學(xué)前教育，2002，（5）.

[4]樓必生，屠美如.《學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1997.