可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

金茵

摘要：可持續(xù)發(fā)展能力是現(xiàn)代社會(huì)科技快速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的重要要求。本文對(duì)可持續(xù)發(fā)展能力在課堂教學(xué)中培養(yǎng)的教學(xué)方法、教學(xué)方法適用的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)描述，并通過教學(xué)案例展示其教學(xué)設(shè)計(jì)過程。

關(guān)鍵詞：可持續(xù)發(fā)展能力；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）16-0211-03

一、前言

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新舊崗位更替，專業(yè)技術(shù)快速更新，這對(duì)人才培養(yǎng)提出更高的要求，需要畢業(yè)生具備對(duì)新知識(shí)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和對(duì)新環(huán)境、新崗位的適應(yīng)能力。可持續(xù)發(fā)展能力（又稱非專業(yè)能力、關(guān)鍵能力）對(duì)畢業(yè)生顯得尤為重要。迅猛變化的科技社會(huì)，讓教師也認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等非專業(yè)能力非常重要。

教改實(shí)踐證明，要遵循人是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的自然學(xué)習(xí)規(guī)律來教學(xué)，這是人性的、受學(xué)生喜愛的、更有效的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法。而這樣的學(xué)習(xí)方式，必然是專業(yè)能力和非專業(yè)能力相融合的。

現(xiàn)階段，高校的非專業(yè)能力培養(yǎng)體系，大多是通過校外實(shí)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、班團(tuán)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。由于此類活動(dòng)受學(xué)生自主參與程度的影響，學(xué)生很難普遍受到訓(xùn)練。作為依托第二課堂的訓(xùn)練，其頻度也不高。因而，作為學(xué)校最重要的第一課堂，必須承擔(dān)起學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

以下是本校機(jī)械專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過6年的德國(guó)胡格教學(xué)模式實(shí)踐形成的，以專業(yè)知識(shí)、技能學(xué)習(xí)為載體，在課堂中共同培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和非專業(yè)能力、設(shè)計(jì)多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)理念和具體設(shè)計(jì)方法。

二、融合非專業(yè)能力培養(yǎng)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)理念

1.在課堂中進(jìn)行非專業(yè)能力培養(yǎng)。高職課堂的教學(xué)重點(diǎn)一般在學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)上，對(duì)于方法能力，尤其是社會(huì)能力，則放在第二課堂。對(duì)于閱讀表達(dá)能力、邏輯思維能力相對(duì)較弱的高職生，他們更需要在走入社會(huì)前培養(yǎng)基礎(chǔ)的方法能力和社會(huì)能力，因此需要在課堂中對(duì)三種能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

2.通過實(shí)踐學(xué)習(xí)。高職學(xué)生的優(yōu)勢(shì)在于應(yīng)用能力而不是研究。應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)在于實(shí)踐（訓(xùn)練）。不論是應(yīng)用能力還是非專業(yè)能力，通過練習(xí)來學(xué)習(xí)是最好的途徑。因而，要求學(xué)生通過投入行動(dòng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新來獲得能力。

3.環(huán)境模擬不只是專業(yè)技術(shù)環(huán)境，還有人文環(huán)境。如同語言教學(xué)一樣，專業(yè)課教學(xué)應(yīng)為學(xué)生建立一個(gè)需要交流、協(xié)作、管理且有激勵(lì)措施的團(tuán)隊(duì)。它不只激勵(lì)專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，還要激勵(lì)非專業(yè)能力訓(xùn)練。此類訓(xùn)練對(duì)于環(huán)境模擬、硬件配合非常重要。比如，桌椅以討論小組式排布；配備大量的實(shí)物或模型；課堂設(shè)置于理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室。

三、融合非專業(yè)能力培養(yǎng)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)方法

非專業(yè)能力一般分為方法能力和社會(huì)能力。方法能力是個(gè)人對(duì)在家庭、職業(yè)和公共生活中的發(fā)展機(jī)遇、要求和限制做出解釋、思考和評(píng)判并開發(fā)智力、設(shè)計(jì)發(fā)展道路的能力和愿望，特別指獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能的能力；社會(huì)能力是處理社會(huì)關(guān)系、理解奉獻(xiàn)與沖突及與他人負(fù)責(zé)任相處和相互理解的能力。課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則即是盡可能設(shè)置以上場(chǎng)景，置學(xué)生于其中，在解決以上事項(xiàng)的過程中進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)。

1.明確本節(jié)課能力培養(yǎng)目標(biāo)，通過教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的能力訓(xùn)練。非專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的制定方法相同，可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的能力和素質(zhì)要求給予明確。課程標(biāo)準(zhǔn)中的“能收集任務(wù)相關(guān)信息，制訂任務(wù)實(shí)施計(jì)劃”、“交流溝通能力”，可將其細(xì)化為本節(jié)需要訓(xùn)練的內(nèi)容點(diǎn)，如“根據(jù)任務(wù)收集資料，列出資料清單”、“小組討論形成小組意見”等。其中：

（1）方法能力培養(yǎng)，可以通過在學(xué)習(xí)各類原則、步驟時(shí)，教師先不講解，而是先通過簡(jiǎn)單項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生從目的出發(fā)，自己尋找原則、建立步驟。如表1。

課堂效果：帶有探索去學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生更有興趣，體驗(yàn)到成就感，促進(jìn)學(xué)生工作能力提升。

（2）社會(huì)能力的培養(yǎng)，則應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況由基礎(chǔ)到困難，如從概念講解到課題講解，從思維導(dǎo)圖到小論文，從任務(wù)分工到項(xiàng)目協(xié)調(diào)，如表2。

課堂效果：這是教師較容易設(shè)計(jì)、學(xué)生容易參與，也容易看到效果的培養(yǎng)內(nèi)容。

2.常用的非專業(yè)能力訓(xùn)練與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)活動(dòng)形式。不同教學(xué)內(nèi)容，其適合的教學(xué)活動(dòng)形式不同，不同的教師，適應(yīng)的形式也不同。這里列舉幾種常用的教學(xué)活動(dòng)形式。

（1）閱讀理解，適于概念類知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。形式是組織學(xué)生閱讀，通過講解或答題、應(yīng)用來測(cè)試效果，可用于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

（2）對(duì)資料或項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行分析、總結(jié)或發(fā)現(xiàn)，適于某些制作流程、典型結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、典型工藝學(xué)習(xí)等。形式是組織定目標(biāo)（任務(wù)）的小組討論分析，進(jìn)行講解、互評(píng)，可用于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析、歸納總結(jié)和創(chuàng)新能力。

（3）小組討論或頭腦風(fēng)暴，適于工藝措施、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。形式是組織有設(shè)定主題的項(xiàng)目討論、學(xué)生展示、講評(píng)等，可用于培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流、邏輯分析、創(chuàng)新等能力。

（4）講授，適于復(fù)雜難懂的解決方案和概念的學(xué)習(xí)，或者是重要總結(jié)，形式是傳統(tǒng)的教師講解及任務(wù)測(cè)試，可用于培養(yǎng)學(xué)生的專注力及理解能力。

（5）獨(dú)立操作或合作實(shí)施任務(wù)，適于綜合性項(xiàng)目實(shí)施、高密度知識(shí)群的學(xué)習(xí)等。活動(dòng)可綜合多種形式，需要組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)劃、分工、協(xié)作、實(shí)施、講解、互評(píng)等，可用于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.根據(jù)非專業(yè)能力的目標(biāo)確定和組織教學(xué)活動(dòng)。各專業(yè)知識(shí)和技能點(diǎn)一般會(huì)同時(shí)適于多種形式，通常是按照專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)順序，讓各個(gè)內(nèi)容點(diǎn)的教學(xué)形式交錯(cuò)分開，以保證：（1）訓(xùn)練所有目標(biāo)能力；（2）一堂課形式多樣，學(xué)生不乏味；（3）滿足教學(xué)時(shí)間，這是因?yàn)椴煌男问叫枰臅r(shí)間差別較大。

組織教學(xué)活動(dòng)的總體原則是：依據(jù)專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)順序，在滿足非專業(yè)能力目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，靜動(dòng)結(jié)合，聽、看、講結(jié)合，記憶、發(fā)散結(jié)合，知識(shí)高效吸收型和討論交流型結(jié)合，讓學(xué)生的嘴、耳、手交替活動(dòng)，以保持大腦不同區(qū)域交替運(yùn)轉(zhuǎn)不疲倦，如表3。

四、結(jié)束語

掌握以上幾點(diǎn)，非專業(yè)能力的訓(xùn)練就能和專業(yè)能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在一起。而且，非專業(yè)能力的培養(yǎng)也是自成系統(tǒng)、逐步深入，不會(huì)只是專業(yè)能力培養(yǎng)的附屬。本文主要講述培養(yǎng)非專業(yè)能力的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。在實(shí)際的完整操作中，它與其他教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，不可缺少教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)分析、學(xué)情分析等，這樣才能確定合理的非專業(yè)能力培養(yǎng)方案。

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