“體驗(yàn)式”教學(xué)在中職音樂(lè)課堂中的有效運(yùn)用

廖幸瑤

摘要：音樂(lè)教育是中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施美育、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容，是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。中職音樂(lè)教學(xué)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)今課堂教學(xué)實(shí)際情況，大膽突破傳統(tǒng)的言傳身教的教學(xué)實(shí)施，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中，能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，主動(dòng)去獲得知識(shí)、技能、獲得積極的情感體驗(yàn)，帶來(lái)美的享受。

關(guān)鍵詞：中職生；公共音樂(lè)課；體驗(yàn)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）14-0187-02

隨著我國(guó)音樂(lè)教育的不斷發(fā)展，中職公共音樂(lè)課也面臨著巨大挑戰(zhàn)和機(jī)遇。中國(guó)音樂(lè)學(xué)院謝嘉幸教授在《德國(guó)音樂(lè)教育概論》前言中談到德國(guó)音樂(lè)教育，“以美學(xué)意識(shí)和音樂(lè)固有的情感優(yōu)點(diǎn)取代單純的機(jī)械性練習(xí)趨勢(shì)，在音樂(lè)教學(xué)中多方面的音樂(lè)欣賞及創(chuàng)作能力培養(yǎng)取代以歌唱為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式?！比缃褚魳?lè)課堂的教育實(shí)施應(yīng)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)，教師作為引導(dǎo)者要把握師與生之間的關(guān)系，而不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，因此要進(jìn)行新課程改革。著名音樂(lè)教育家、音樂(lè)學(xué)家羅小平在《音樂(lè)美的尋覓》一書(shū)中提到：“以人為本，以樂(lè)為本”?！耙匀藶楸尽钡陌l(fā)展價(jià)值觀已經(jīng)成為我國(guó)教育發(fā)展的價(jià)值導(dǎo)向。它是以每一個(gè)人的自由發(fā)展為根本，這是人類社會(huì)發(fā)展最高層次的價(jià)值目標(biāo)，也是教育發(fā)展的中級(jí)目標(biāo)。在音樂(lè)課堂中要體現(xiàn)學(xué)生是教育的主體，發(fā)展主體的體驗(yàn)感受為首要目的，組織多元化的“體驗(yàn)式”教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生得以實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)在音樂(lè)課堂中獲得感情體驗(yàn)、獲得大量的知識(shí)和技能，完成從欣賞音樂(lè)到理解音樂(lè)到喜愛(ài)音樂(lè)再到創(chuàng)新音樂(lè)四個(gè)階段，真正有效達(dá)到音樂(lè)教育的目的。

一、情境體驗(yàn)，感染其中

《大綱》關(guān)于課程教學(xué)目標(biāo)提出首要任務(wù)是：“使學(xué)生了解不同藝術(shù)類型的表現(xiàn)形式、審美特征和相互之間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞興趣?！瘪R克思說(shuō)過(guò)：“對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義?！币眯蕾p音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，首先要培養(yǎng)會(huì)欣賞音樂(lè)的耳朵。1981年諾貝爾生理學(xué)及醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者美國(guó)神經(jīng)生理學(xué)家R·斯佩里（Roger Wolcott Sperry）割裂腦研究結(jié)果表明，人的左右腦既各司其職又相互配合構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的控制系統(tǒng)。左半球加工信息的方式是言語(yǔ)的、系列的、數(shù)字的、幾何學(xué)的、理性的和邏輯的，是側(cè)重負(fù)責(zé)抽象思維，屬于理智的；而右半球則是側(cè)重負(fù)責(zé)形象思維、直覺(jué)思維、發(fā)散思維，處理表象運(yùn)動(dòng)、形象記憶、空間關(guān)系，主管音樂(lè)、情感等方面的“音樂(lè)腦”?！皩徝乐X(jué)是在感性知覺(jué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，各種事物會(huì)直接影響視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官，通過(guò)刺激神經(jīng)系統(tǒng)，把神經(jīng)刺激傳達(dá)人腦，人腦就能反映（感覺(jué)到）事物的空間形式、顏色、音響等等，……人形成‘有音樂(lè)感的耳朵和能感覺(jué)形式美的眼睛”。

《音樂(lè)社會(huì)學(xué)》一書(shū)中提到對(duì)音樂(lè)聽(tīng)眾進(jìn)行分類，“不同的人，遵循著不同的音樂(lè)行為模式……促使我們科學(xué)地研究各種音樂(lè)聽(tīng)眾，洞察他們對(duì)音樂(lè)的不同審美心理特質(zhì)，為引導(dǎo)、提高音樂(lè)聽(tīng)眾的音樂(lè)接受智能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”中職生的年齡、心理狀態(tài)、社會(huì)經(jīng)歷、文化層次、審美能力等基本相類似，如何培養(yǎng)“音樂(lè)的耳朵”，前提是要抓住中職生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容和形式設(shè)計(jì)上要適合學(xué)生的年齡需要和心理特點(diǎn)。興趣是教學(xué)活動(dòng)的催化劑，創(chuàng)設(shè)情境目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從刺激學(xué)生的情緒，在心理上引起學(xué)生的好奇之心，初步獲得愉悅之情，進(jìn)而獲得情感體驗(yàn)。例如：中國(guó)民歌《茉莉花》賞析，創(chuàng)設(shè)情境可以通過(guò)“讀、聽(tīng)、賞”花三個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)，首先引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂(lè)有感情朗讀茉莉花詩(shī)句了解茉莉花，其次播放茉莉花的鋼琴曲感受茉莉花委婉秀麗之美，最后展示實(shí)物茉莉花或圖片認(rèn)識(shí)茉莉花，通過(guò)循序漸進(jìn)的情境創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)們感受意境，發(fā)展同學(xué)們的情緒、初步獲得情感體驗(yàn)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、參與體驗(yàn)，融入其中

《大綱》關(guān)于課程教學(xué)目標(biāo)提出的第二任務(wù)是：“使學(xué)生掌握欣賞藝術(shù)作品和創(chuàng)作藝術(shù)作品的基本方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用有關(guān)的基本知識(shí)、技能與原理，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力?！庇纱丝梢?jiàn)，除了培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)，還包括對(duì)音樂(lè)基本要素和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)。音樂(lè)技能技巧的形成是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，根據(jù)中職生目前所處的生理、心理特點(diǎn)，如果按照傳統(tǒng)機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式，是無(wú)法達(dá)到音樂(lè)教育目的的。音樂(lè)學(xué)習(xí)的方法形式多樣、豐富多彩，其中體驗(yàn)式教學(xué)是發(fā)展學(xué)生能力、學(xué)習(xí)知識(shí)技能最為自然、最為有效的途徑之一。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是身體性的參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造多樣化的活動(dòng)形式，在實(shí)踐的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦的親身體驗(yàn)，掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能技巧和獲得心靈的感悟。

舞蹈表達(dá)感情的特點(diǎn)是形神結(jié)合，以感情引起體動(dòng)，以體動(dòng)表達(dá)感情，給人以生動(dòng)的直觀形象。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以利用體驗(yàn)式的教學(xué)方法來(lái)替代單一形式的傳統(tǒng)教學(xué)。例如：講授基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)——“音符”，為了讓同學(xué)們分辨四分音符？筮和八分音符？筻的長(zhǎng)短，可以設(shè)計(jì)節(jié)奏游戲讓同學(xué)們進(jìn)行參與體驗(yàn)樂(lè)趣。游戲方法讓一名同學(xué)扮演蜜蜂，代表的是八分音符，一名同學(xué)扮演大熊，代表的是四分音符，“蜜蜂”在“大熊”身后按照節(jié)奏追逐，通過(guò)參與游戲讓同學(xué)們?cè)谧鲋袑W(xué)，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中悟。

三、表達(dá)體驗(yàn)，自主探究

《大綱》關(guān)于課程教學(xué)目標(biāo)提出的第三任務(wù)是：“增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解與分析評(píng)判的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生提高生活品質(zhì)的意識(shí)?！睆男蕾p音樂(lè)到理解音樂(lè)到喜愛(ài)音樂(lè)再到創(chuàng)新音樂(lè)這四個(gè)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本過(guò)程，也是審美經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。同學(xué)們從認(rèn)識(shí)音高、節(jié)拍、節(jié)奏、旋律、速度、音色、力度等音樂(lè)基本要素開(kāi)始，到能夠鮮明、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)理解音樂(lè)作品蘊(yùn)含的各種情感情緒和掌握聽(tīng)辨、演唱、演奏等音樂(lè)技能，再到結(jié)合個(gè)人的生活情感經(jīng)驗(yàn)和對(duì)音樂(lè)的個(gè)性理解實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造，這個(gè)發(fā)展過(guò)程也是感情體驗(yàn)、想象聯(lián)想和理解領(lǐng)悟等幾種心理因素綜合的過(guò)程。良好的音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)施可以促進(jìn)中職生音樂(lè)創(chuàng)造力的發(fā)展，學(xué)生會(huì)根據(jù)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容嘗試用自己的方式來(lái)表達(dá)感受和體驗(yàn)。因此，作為音樂(lè)老師，應(yīng)系統(tǒng)地、有目的地、有策略地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生善于表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，樂(lè)于表現(xiàn)自己的審美體驗(yàn)。通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究提高學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力激發(fā)他們的創(chuàng)新與創(chuàng)造潛能。由此可見(jiàn)，教師的教育行為對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性表現(xiàn)意識(shí)和創(chuàng)造性表現(xiàn)技能的培養(yǎng)起到關(guān)鍵的作用。

例如：在音樂(lè)教學(xué)課后延伸部分可以啟發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，教授歌唱活動(dòng)時(shí)可加入歌曲增編歌詞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自編歌詞并進(jìn)行演唱，激發(fā)學(xué)生的思考能力，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人、小組或集體的智慧；授課內(nèi)容為打擊樂(lè)作品賞析時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制造小樂(lè)器，利用沙子、小石頭裝入礦泉水瓶制作近似“沙錘”音色的簡(jiǎn)易樂(lè)器，并隨著歌曲的旋律節(jié)拍進(jìn)行演奏；授課內(nèi)容為弦樂(lè)作品賞析時(shí)，可以引導(dǎo)同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)和利用身邊的廢舊物品進(jìn)行改造，利用一次性杯子和橡皮筋制作成可以發(fā)出弦鳴聲音的小樂(lè)器，進(jìn)行有節(jié)奏地集體演奏等。設(shè)計(jì)這些體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)的特點(diǎn)有所感知，對(duì)音樂(lè)思想感情有自我的判斷和把握，能夠自主探究表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解和認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生憑借自身的情感體驗(yàn)、音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)想象進(jìn)行創(chuàng)造。

體驗(yàn)式教學(xué)是一種有效持久的教學(xué)方式，它可以讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)，積極感受和理解音樂(lè)作品所表達(dá)的思想與內(nèi)容、情感與意境，在感情上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程中，借助演唱、身體動(dòng)作、語(yǔ)言、游戲等實(shí)踐方式讓學(xué)生掌握音樂(lè)技能和大膽表達(dá)自己的音樂(lè)感受，并且能拓展思維，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展。隨著音樂(lè)教育的不斷發(fā)展，這一方法會(huì)在不斷實(shí)踐中更加系統(tǒng)、更加完善、更具生命力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅小平，黃虹.音樂(lè)心理學(xué)[M].上海音樂(lè)學(xué)院出版社，2008.

[2]羅小平.音樂(lè)美的尋覓[M].上海音樂(lè)學(xué)院出版社，2005.