淺析精準(zhǔn)扶貧思想指導(dǎo)貧困大學(xué)生思想教育工作

蔣文海

摘要：習(xí)近平總書(shū)記在2013年11月于湖南湘西考察時(shí)，首次提出了“精準(zhǔn)扶貧”：扶貧要實(shí)事求是，因地制宜。在精準(zhǔn)扶貧政策的推行下，各貧困地區(qū)的大學(xué)生得到了生活物質(zhì)和精神教育上的雙重扶持，但在思想行為和心理狀態(tài)上仍有問(wèn)題尚未解決，本文就此進(jìn)行分析，探討了精準(zhǔn)扶貧思想下貧困大學(xué)生思想教育工作思路。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧政策；貧困大學(xué)生；思想教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）14-0050-02

前言：我國(guó)高校是“精準(zhǔn)扶貧”政策開(kāi)展的重要場(chǎng)所，對(duì)貧困大學(xué)生的扶持和幫助都有著重要推動(dòng)作用。近年來(lái)我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生的扶貧方式也從物質(zhì)上轉(zhuǎn)移到精神上的扶貧，在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中黨和政府要求高校在育人教育中要提高思想政治教育的重視度，減輕貧困大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，改善他們因?yàn)榧彝ズ统砷L(zhǎng)環(huán)境而造成的心理失衡，樹(shù)立對(duì)他們對(duì)自身和未來(lái)的信心。

一、精準(zhǔn)扶貧思想對(duì)貧困大學(xué)生思想教育指導(dǎo)意義

精準(zhǔn)扶貧思想具體講有三個(gè)方面：第一，精準(zhǔn)化理念是精準(zhǔn)扶貧思想的核心要義。第二，分批分類(lèi)理念是精準(zhǔn)扶貧思想的基礎(chǔ)工具。第三，精神脫貧理念是精準(zhǔn)扶貧思想的戰(zhàn)略重點(diǎn)。精準(zhǔn)扶貧思想是黨和政府今后一個(gè)時(shí)期對(duì)于貧困治理工作的指導(dǎo)性思想，對(duì)高校貧困大學(xué)生思想教育工作同樣具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

貧困大學(xué)生思想教育工作前提是精準(zhǔn)確定工作對(duì)象，通過(guò)全面了解學(xué)生情況，包括個(gè)人信息、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)情況、生活情況，以及學(xué)生家庭情況，諸如經(jīng)濟(jì)情況、家庭人員構(gòu)成、成員關(guān)系等，從而可以精準(zhǔn)確定需要幫扶關(guān)心的學(xué)生群體。

在此基礎(chǔ)上需要分類(lèi)研究不同群體貧困大學(xué)生特點(diǎn)，摸透成長(zhǎng)規(guī)律，制定有針對(duì)性的幫扶措施。最重要的是激發(fā)貧困大學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，樹(shù)立正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定奮斗人生，才是讓貧困大學(xué)生持續(xù)健康成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。

二、貧困大學(xué)生的思想行為問(wèn)題

貧困大學(xué)生的思想行為是后天受成長(zhǎng)環(huán)境影響逐漸形成的，歸結(jié)起來(lái)主要有如下三方面問(wèn)題：

（一）成長(zhǎng)中帶來(lái)的自卑與自我否定

貧困大學(xué)生從小的成長(zhǎng)、教育環(huán)境與其他大學(xué)生不同，經(jīng)濟(jì)上困窘和家庭生活中的特殊性導(dǎo)致他們的精神面貌狹窄，長(zhǎng)期的自卑與壓抑使貧困大學(xué)生的內(nèi)心極度脆弱，大部分有內(nèi)向甚至輕微自閉的心理問(wèn)題，遇事容易驚慌失措，遭到打擊和失敗時(shí)無(wú)法自我解困和協(xié)調(diào)情緒，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑和自我否定意識(shí)。

（二）交流中帶來(lái)的孤獨(dú)與人際關(guān)系

家庭與經(jīng)濟(jì)上的特殊性使貧困大學(xué)生在人際交往過(guò)程中也相當(dāng)敏感，通常不愿意提及自身的窘迫和困難情況，避免參加學(xué)生組織和集體活動(dòng)，害怕暴露自身情況被同學(xué)以同情、嘲諷、施舍的眼光看待，有著反差極大的自尊和自卑情緒。同學(xué)無(wú)心的說(shuō)笑也可能讓他們產(chǎn)生多疑、憤怒、抑郁情緒，過(guò)度的防衛(wèi)心理導(dǎo)致貧困大學(xué)生對(duì)他人產(chǎn)生對(duì)抗甚至敵意，從而變得更加孤僻，寧愿一個(gè)人也不輕易向同學(xué)和老師求助，在外地偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生中的情況更為明顯。

（三）教育中帶來(lái)的挫敗與文化缺失

貧困大學(xué)生受家庭觀念影響，在進(jìn)入大學(xué)后面對(duì)顯著的貧富差距和同學(xué)間交流的興趣愛(ài)好差距等容易產(chǎn)生挫敗和失落感，加上內(nèi)心的空虛和文化缺失，在受到誘惑時(shí)容易盲目的追求物質(zhì)利益，放棄課業(yè)時(shí)間去兼職賺錢(qián)，因小失大還容易身心疲憊。面對(duì)畢業(yè)后激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，自身發(fā)展和家庭問(wèn)題的雙重壓力會(huì)給他們帶來(lái)焦慮、不滿和失望的情緒，無(wú)法正確認(rèn)知自己的未來(lái)道路，加重心理負(fù)擔(dān)。

三、精準(zhǔn)扶貧思想教育工作的開(kāi)展措施

（一）開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的成長(zhǎng)型幫扶

專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是貫穿貧困大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的主線，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不僅決定貧困大學(xué)生今后的發(fā)展選擇空間和機(jī)會(huì)，而且還直接影響著他們?cè)谛Ｆ陂g的心理、精神狀態(tài)和生活態(tài)度。成長(zhǎng)型幫扶不僅關(guān)注貧困學(xué)生的物質(zhì)生活，更重要的是關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)這個(gè)群體普遍存在學(xué)習(xí)問(wèn)題，例如專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、學(xué)習(xí)困惑、學(xué)業(yè)困難等，開(kāi)展各類(lèi)各層面的幫扶工作。讓學(xué)生緊跟階段學(xué)習(xí)任務(wù)，在不斷增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)中提升專(zhuān)業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)上的成長(zhǎng)，建立專(zhuān)業(yè)自信。

（二）加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)

貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題是需要高校在思想教育工作中重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，要通過(guò)教師的人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的正確態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)意志，從而健全人格和實(shí)現(xiàn)心理的健康發(fā)展。教師要多關(guān)注貧困生的思想動(dòng)態(tài)和家庭情況，貼近貧困生的心靈，想其所想，從生活、學(xué)習(xí)、課前課后等多方位給與關(guān)心和溫暖，并實(shí)施心理干預(yù)措施，讓他們能夠正視困難，在逆境中不低頭、不畏縮，讓“精準(zhǔn)扶貧”的思想教育工作開(kāi)展得更加深入徹底。

（三）營(yíng)造互幫互助的和諧校園環(huán)境

在對(duì)貧困大學(xué)生進(jìn)行“精準(zhǔn)扶貧”時(shí)，要注意尊重學(xué)生，保護(hù)好他們的隱私和資料，盡量避免各種功利性的公開(kāi)儀式來(lái)加重學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生在一個(gè)平等和諧的校園環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)。高校也應(yīng)通過(guò)黨組織、學(xué)生會(huì)、班干部的作用拉近與貧困生的距離，抓緊貧困大學(xué)生的思想教育工作，引導(dǎo)他們積極地融入班級(jí)中去，理解教師和同學(xué)的幫助不是廉價(jià)的同情施舍，在成長(zhǎng)中能夠?qū)W會(huì)自救，做人生逆境中的強(qiáng)者，懷著感恩的心回報(bào)社會(huì)和國(guó)家。

（四）大力開(kāi)展貧困生的就業(yè)指導(dǎo)工作

“精準(zhǔn)扶貧”政策的開(kāi)展，需要高校與社會(huì)積極合作，解決貧困生的就業(yè)問(wèn)題，為社會(huì)提供更多的棟梁之才，這是教育的使命，也是學(xué)校的職責(zé)。高校面對(duì)臨近畢業(yè)的貧困生要抓緊就業(yè)指導(dǎo)工作，了解學(xué)生想要的就業(yè)方向，進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)生涯指導(dǎo)和規(guī)劃。同時(shí)也可以與企業(yè)建立“企業(yè)資助貧困生—貧困生畢業(yè)后回企業(yè)工作”的人才幫扶合作，同時(shí)對(duì)優(yōu)秀的貧困生提供優(yōu)先實(shí)習(xí)的特殊推薦機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，找到心儀工作，真正解除生活上的困境[2]。貧困生不僅有勤儉樸素、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)還具備高文化高潛力的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，企業(yè)也能夠擁有固定的優(yōu)秀人才資源，對(duì)社會(huì)和國(guó)家做出更多貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，與其他學(xué)生相比貧困大學(xué)生是更需要國(guó)家、社會(huì)、政府關(guān)注的弱勢(shì)群體，“精準(zhǔn)扶貧”政策落實(shí)也是高校的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，是構(gòu)建我國(guó)良好大學(xué)環(huán)境和小康社會(huì)的重要環(huán)節(jié)。因此黨和政府要增加“精準(zhǔn)扶貧”工作的深度和范圍，要利用高校和社會(huì)資源的幫助，不僅對(duì)貧困大學(xué)生給予物質(zhì)上的關(guān)懷與資助，同時(shí)也要改善其迷茫、自卑的精神面貌，積極引導(dǎo)其建立正確的思想認(rèn)知和價(jià)值觀、人生觀，從而確?！熬珳?zhǔn)扶貧”思想落到實(shí)處，在貧困大學(xué)生的教育工作中具有深遠(yuǎn)意義和影響。

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