應(yīng)用型本科院校測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探

王志紅 雷勇 任傳建 汪李輝

摘 要 人才培養(yǎng)模式是教育質(zhì)量的重要保證。地方應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)，必須要有與之相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)，以人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新為核心，以課程教學(xué)為重點(diǎn)，依托實(shí)習(xí)基地，形成具有應(yīng)用型特色的本科人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科 人才培養(yǎng) 測(cè)繪工程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.025

Abstract Since the talent training model is an important guarantee for the education quality， the talent training of local application-oriented undergraduate colleges must have a training model suits them. The talent training mode innovation and the curriculum teaching are focused， Guizhou University of Engineering Science relies on the practice base， forms an undergraduate talent training model with application characteristics.

Keywords applied undergraduate； talent training； surveying and mapping engineering

貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院是貴州省應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的試點(diǎn)學(xué)校，進(jìn)行了面向應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的探索。學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)，立足貴州，面向西南，服務(wù)全國(guó)，基于涉及測(cè)繪的各行業(yè)對(duì)測(cè)繪技術(shù)的需求，既培養(yǎng)面向行業(yè)生產(chǎn)的工程測(cè)量員、控制測(cè)量員、地籍測(cè)量員、數(shù)字測(cè)圖員、GIS作員、測(cè)繪管理員和攝影測(cè)量員，又具有扎實(shí)的理論知識(shí)，為后期的專業(yè)水平提升及繼續(xù)深造夯實(shí)基礎(chǔ)。要達(dá)到該目標(biāo)，對(duì)人才培養(yǎng)模式有必要進(jìn)行一定的創(chuàng)新。[1]

1 總體目標(biāo)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)為目標(biāo)，[2]按測(cè)繪生產(chǎn)技術(shù)崗位應(yīng)用與能力的要求，重構(gòu)課程體系，重組教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，突出培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高，實(shí)踐能力好、勝任測(cè)繪行業(yè)的高級(jí)技術(shù)人才。[3]按照國(guó)家測(cè)繪技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)測(cè)繪技術(shù)規(guī)范的要求，建成融教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)鑒定為一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，把測(cè)繪工程建設(shè)成為省內(nèi)行業(yè)領(lǐng)先的專業(yè)。

2 人才培養(yǎng)模式的建設(shè)途徑

2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

通過對(duì)貴州神馬勘測(cè)設(shè)計(jì)有限責(zé)任公司、千景空間科技有限公司、畢節(jié)城鄉(xiāng)規(guī)劃測(cè)繪院、等多家測(cè)繪企業(yè)的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行梳理，企業(yè)對(duì)測(cè)繪專業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)能力要求概括起來(lái)有：能夠熟練操作測(cè)繪儀器、能夠進(jìn)行平面和高程控制測(cè)量、能夠測(cè)繪地形圖、具備工程施工測(cè)量及礦山測(cè)量能力、具備GIS數(shù)據(jù)處理能力、能夠監(jiān)測(cè)礦區(qū)沉陷及建筑物變形、具備地籍測(cè)量與土地調(diào)查能力、熟悉GPS測(cè)繪及數(shù)據(jù)的處理、具備攝影測(cè)量遙感能力，能夠?qū)W習(xí)測(cè)繪新技術(shù)并進(jìn)行應(yīng)用。由于行業(yè)的特點(diǎn)，在素質(zhì)方面也有較高要求，主要需要的品質(zhì)是：吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、職業(yè)素養(yǎng)過硬；具備一定組織管理能力、學(xué)習(xí)能力良好。因此，專業(yè)能力培養(yǎng)是目標(biāo)，實(shí)踐能力培養(yǎng)是切入點(diǎn)，職業(yè)素養(yǎng)是核心，理論培養(yǎng)是基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，建立“課程與任務(wù)相結(jié)合、課堂與技術(shù)相結(jié)合、教學(xué)與情境相結(jié)合”的教學(xué)體系，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)的過程中，從儀器操作、方案設(shè)計(jì)、作業(yè)過程和考核評(píng)價(jià)方式諸多方面體現(xiàn)應(yīng)用型的特征，基于校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，開展學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)。

2.2 基于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)踐訓(xùn)練

在教學(xué)中，測(cè)繪工程模塊是導(dǎo)向，典型工作任務(wù)是抓手，基礎(chǔ)知識(shí)抓牢，依托校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，基于校內(nèi)地形測(cè)量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、控制測(cè)量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、工程測(cè)量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和數(shù)字成圖實(shí)驗(yàn)室對(duì)不同項(xiàng)目和技術(shù)以測(cè)繪生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)作為實(shí)施依據(jù)，通過邊學(xué)邊練的教學(xué)方法達(dá)成基本能力的訓(xùn)練，通過“學(xué)中做，做中學(xué)”，使知識(shí)從操作過程自然呈現(xiàn)，操作技術(shù)得到進(jìn)一步提升，積累一定技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。[4]在校內(nèi)3個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地上布設(shè)GPS測(cè)量控制點(diǎn)、導(dǎo)線點(diǎn)和水準(zhǔn)點(diǎn)，按照測(cè)繪工程項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行各個(gè)測(cè)繪模塊的實(shí)踐學(xué)習(xí)。

2.3 基于校外實(shí)訓(xùn)基地開展生產(chǎn)實(shí)踐

在貴州天地通科技有限公司、畢節(jié)城鄉(xiāng)規(guī)劃測(cè)繪院等校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，基于校企合作，將測(cè)繪生產(chǎn)的過程分解得到很多的模塊，比如有平面控制和高程控制測(cè)量、數(shù)字地形圖測(cè)繪等等項(xiàng)目。依托企業(yè)專業(yè)的管理模式與生產(chǎn)模式，對(duì)“工程方案設(shè)計(jì)”、“項(xiàng)目管理實(shí)施”、“外業(yè)觀測(cè)及數(shù)據(jù)采集”等各個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格的按照“國(guó)家測(cè)繪技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)測(cè)繪規(guī)程”和“測(cè)繪質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成果進(jìn)行指導(dǎo)和驗(yàn)收，提升實(shí)踐水平，進(jìn)一步累積經(jīng)驗(yàn)。

3 對(duì)應(yīng)課程體系及教學(xué)改革

3.1 構(gòu)建與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系

要在人才培養(yǎng)這一過程中，重點(diǎn)突出培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需要的專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，提高其后續(xù)學(xué)習(xí)的能力?；谌瞬排囵B(yǎng)“既達(dá)到測(cè)繪行業(yè)對(duì)專業(yè)能力的要求，又具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α钡囊螅ㄟ^市場(chǎng)調(diào)研、測(cè)繪專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)論證，結(jié)合各類開發(fā)與建設(shè)對(duì)測(cè)繪行業(yè)的要求，確定了“工程測(cè)量員”、“數(shù)字地形圖測(cè)量員”、“GIS操作員”等共7個(gè)崗位群。然后根據(jù)崗位群歸納分析各崗位所需要的道德素質(zhì)、能力要求，形成系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和專業(yè)能力培養(yǎng)模式。[5]

以貴州省為主兼顧周邊區(qū)域行業(yè)的測(cè)繪技術(shù)崗位能力要求，參照國(guó)家的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定測(cè)繪各個(gè)崗位工作任務(wù)，依據(jù)各工作任務(wù)復(fù)雜難易整合為綜合的工程項(xiàng)目，以此構(gòu)建基于項(xiàng)目的課程體系，確定支撐測(cè)繪工程項(xiàng)目的核心課程，并制定核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容依托工程項(xiàng)目組織設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化教材建設(shè)，建設(shè)多媒體教學(xué)課件，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程以供自主學(xué)習(xí)，滿足測(cè)繪核心專業(yè)能力培養(yǎng)的需求。

根據(jù)崗位群，按能力培養(yǎng)符合崗位必需、就業(yè)必備的原則，展現(xiàn)各行業(yè)專家不同意見，并歸納分析整合，形成典型測(cè)繪工程項(xiàng)目。根據(jù)“工程測(cè)量員”、“數(shù)字地形圖測(cè)量員”、“GIS操作員”等7個(gè)職業(yè)崗位的專業(yè)能力要求，按各崗位群所面向的測(cè)繪工作任務(wù)，重構(gòu)基于測(cè)繪工作任務(wù)的課程體系。

將課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)整個(gè)教學(xué)過程系統(tǒng)化設(shè)計(jì)并實(shí)施，同時(shí)讓企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，共同開發(fā)相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)手能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)。將基礎(chǔ)課程改革與專業(yè)課程相結(jié)合，充分研究其在各門專業(yè)課中的應(yīng)用范圍和程度，基于測(cè)繪工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)發(fā)展和后續(xù)學(xué)習(xí)能力的需要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，強(qiáng)化“大學(xué)英語(yǔ)”、“高等數(shù)學(xué)”、“工程數(shù)學(xué)”、“CAD”等課程的教學(xué)。

專業(yè)課程必須以確保測(cè)繪任務(wù)及項(xiàng)目順利實(shí)施為宗旨來(lái)開展教學(xué)，并根據(jù)測(cè)繪新技術(shù)和新標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程設(shè)置及時(shí)調(diào)整，增加相應(yīng)課程涉及到的新技術(shù)新標(biāo)準(zhǔn)，使得教學(xué)與工程項(xiàng)目實(shí)際緊密靈活地聯(lián)系在一起，形成理論與實(shí)訓(xùn)一體化的課程體系。[6]

根據(jù)各課程的任務(wù)，依照從簡(jiǎn)單容易到復(fù)雜較難的過程，進(jìn)行模塊化、項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。以“地理信息系統(tǒng)原理”課程設(shè)計(jì)為例，設(shè)計(jì)圍繞“土地確權(quán)”建設(shè)，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析，基于農(nóng)業(yè)宗地空間數(shù)據(jù)處理的過程，以課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的實(shí)施。使用具體項(xiàng)目為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，在項(xiàng)目推進(jìn)過程中學(xué)生就完成了知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，再結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)書進(jìn)行學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)。

3.2 實(shí)施“遞進(jìn)式”教學(xué)模式

課程建設(shè)中，依托專業(yè)現(xiàn)有儀器設(shè)備條件，開展測(cè)繪儀器操作訓(xùn)練和模塊化的測(cè)繪能力訓(xùn)練，建設(shè)“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)模式。并按照職業(yè)能力從“基本能力”→“模塊能力”→ “綜合能力”→“行業(yè)能力”的遞進(jìn)式積累、能力逐步提升的路徑，項(xiàng)目與教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，重組教學(xué)內(nèi)容，按工作過程系統(tǒng)化進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，在“理論實(shí)踐一體化”教室中結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“邊學(xué)邊練、邊做邊學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“基本能力”的訓(xùn)練。

課程建設(shè)中，依托專業(yè)現(xiàn)有儀器設(shè)備條件，開展模塊化的測(cè)繪實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)測(cè)繪實(shí)踐能力，踐行“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)模式，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在教學(xué)體系中得作用。職業(yè)能力按照逐步遞進(jìn)，從基本能力到模塊能力，到綜合能力，再到行業(yè)能力慢慢積累，在這個(gè)過程中，項(xiàng)目與教學(xué)任務(wù)緊密融合，教學(xué)內(nèi)容得到模塊化的重組，真正做到“邊學(xué)邊練、邊做邊學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“專業(yè)基本能力”的訓(xùn)練。

“地形測(cè)量實(shí)訓(xùn)”、“控制測(cè)量實(shí)訓(xùn)”等綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，按照模塊化實(shí)施的要求，按生產(chǎn)項(xiàng)目要求編制任務(wù)書。教師不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生完成“生產(chǎn)任務(wù)”，而且必須扮演“甲方”，對(duì)項(xiàng)目測(cè)量隊(duì)的“生產(chǎn)成果”按照國(guó)家測(cè)量規(guī)范的要求進(jìn)行檢查和驗(yàn)收。經(jīng)過檢查和驗(yàn)收評(píng)定的成績(jī)作為學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)的成績(jī)，“生產(chǎn)”成果不合格者則按照規(guī)范的要求重測(cè)，強(qiáng)化學(xué)生的模塊能力訓(xùn)練。

4 結(jié)論

綜上所述，地方應(yīng)用型本科高校測(cè)繪工程專業(yè)建設(shè)，要體現(xiàn)應(yīng)用型的特色，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充分利用校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，采取合理的課程體系，運(yùn)用有效的教學(xué)模式，以達(dá)到應(yīng)用型人才目標(biāo)，也是對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的有益嘗試與補(bǔ)充。

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