農(nóng)村留守兒童教育問題與有效對策探討

胡亞平

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)民工進(jìn)城打工已經(jīng)成為常態(tài)，雖然這在一定程度上促進(jìn)了農(nóng)村人們生活水平的提升，但是也帶來了嚴(yán)重的問題，留守兒童教育問題就是其中之一。文章針對當(dāng)下留守兒童存在的教育問題進(jìn)行深入研究，從農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會形成的關(guān)愛留守兒童組織以及學(xué)校等多個角度出發(fā)，探尋解決留守兒童教育問題的可實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育問題；現(xiàn)狀；可實(shí)施方案

中圖分類號：G636 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-12-11 文章編號：1674-120X（2019）07-0024-02

一、我國出現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的原因

（一）經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的產(chǎn)物

農(nóng)村留守兒童并不是偶然出現(xiàn)，而是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物。自從改革開放以來，我國將工作中心放在城市，我國的城市化以及現(xiàn)代化的建設(shè)也不斷加快。正是在這一背景之下，城市的發(fā)展需要更多的廉價勞動力，特別是沿海開放城市對勞動力的需求更高。與之相對應(yīng)的農(nóng)村，隨著生產(chǎn)力的不斷提升，出現(xiàn)了大量剩余勞動力。城市缺人，農(nóng)村有人。二者之間可以形成互補(bǔ)，所以大量的農(nóng)民涌入城市。進(jìn)入城市后，受到城市化進(jìn)程的影響，農(nóng)民的生活水平不斷提升。但是問題也隨之而來，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)情況不允許以及城市相關(guān)政策的限制，農(nóng)民無法將自己的子女帶在身邊，只能讓其留在農(nóng)村老家，與老人生活在一起，成為留守兒童。

（二）我國的相關(guān)制度落后于時代發(fā)展的需求

農(nóng)民工的孩子之所以成為留守兒童，很大一部分原因是我國相關(guān)制度落后于時代發(fā)展的需求。首先是戶籍管理制度的落后。戶籍管理制度在最初實(shí)行的過程中對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國家的穩(wěn)定起到了不可估量的重要作用。但是，隨著我國改革開放的不斷深入、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及人民生活的穩(wěn)定，農(nóng)民為了提高自己的生活質(zhì)量而大量涌入城市，傳統(tǒng)的戶籍制度的弊端暴露得越來越明顯。城鄉(xiāng)二元戶籍制度管理模式使得農(nóng)民的基本權(quán)益受到了限制，比如就業(yè)、住房、社會保障、兒童教育等。近些年來政府對人口流動的控制相對變?nèi)?，促使更多的農(nóng)民進(jìn)入城市。在這一過程中，農(nóng)民想將孩子帶在身邊，讓其到城市的學(xué)校中學(xué)習(xí)，開闊眼界。但是受到戶籍制度的限制，孩子想要進(jìn)入正規(guī)公立的學(xué)校學(xué)習(xí)需要交納高額的贊助費(fèi)和借讀費(fèi)，而且得不到學(xué)籍。面對這一系列的問題，農(nóng)民不得不將孩子留在戶籍所在地，這導(dǎo)致了留守兒童教育問題的出現(xiàn)。

（三）城鄉(xiāng)管理模式的滯后

我國采用城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理模式，政府在教育方面會撥付相關(guān)的教育經(jīng)費(fèi)，但是在撥款的時候也有一些差別，城鄉(xiāng)之間的教育撥款是分開進(jìn)行的。這就使得孩子跟隨父母進(jìn)城就無法享受農(nóng)村給予的教育補(bǔ)貼，與之相對的，孩子進(jìn)城讀書也得不到城市給予的教育補(bǔ)貼，從而促使家長留在農(nóng)村。除此之外，還有客觀因素的影響，學(xué)校的班級編制、師資團(tuán)隊(duì)都是有一定限額的，所以根本無法滿足大量的農(nóng)村生源進(jìn)入城市，這使得農(nóng)村兒童跟隨父母進(jìn)城上學(xué)的難度極大，孩子只能在農(nóng)村老家上學(xué)，從而引發(fā)留守兒童教育問題的產(chǎn)生。

（四）家長教育認(rèn)知相對薄弱

環(huán)境對人的影響是極大的。對于廣大學(xué)齡前兒童而言，這一時期是身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，易受到家庭環(huán)境、外界環(huán)境的影響。而家庭作為孩子的第一所學(xué)校，對孩子的心理發(fā)展具有啟蒙作用，甚至孩子最初的世界觀、人生觀和價值觀都是在家庭環(huán)境中慢慢形成的，父母在這一過程中扮演著重要的角色。但是，農(nóng)民工為了養(yǎng)家糊口被迫離開家鄉(xiāng)與孩子到城市中打工，將孩子留在農(nóng)村與老人生活在一起。在缺少父母關(guān)愛的環(huán)境中長大，留守兒童的身心健康受到了極大的影響。學(xué)校對于人而言具有強(qiáng)大的社會化功能，學(xué)生在學(xué)校里才能學(xué)習(xí)相關(guān)的知識與技能，為以后更好地融入社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，問題卻接踵而來，學(xué)校的教育工作離不開家長的支持以及良好的溝通。留守兒童的父母常年在外打工，學(xué)校很難與家長進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，而家長對學(xué)生的教育和監(jiān)督作用也不到位，使得家庭教育地位缺失。這從根本上導(dǎo)致了留守兒童貪玩、不愛學(xué)習(xí)的心理，也容易讓其在教師的心目中留下差生、問題學(xué)生的印象，有的學(xué)生更是被教師放棄。農(nóng)村的留守兒童因?yàn)楸唤處?、同學(xué)甚至是家長忽略，對于這一言論更是采取認(rèn)可的態(tài)度，從而產(chǎn)生厭學(xué)的思想。家長認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)無望，萌生讓孩子打工的念頭，孩子與學(xué)習(xí)之間漸行漸遠(yuǎn)。

二、當(dāng)下農(nóng)村留守兒童在教育過程中存在的問題

（一）存在思想道德問題

思想道德的教育并不僅僅依靠家庭，它是家庭、學(xué)校以及社會等多方綜合教育而形成的。但是對于廣大的農(nóng)村留守兒童而言，因?yàn)楦改搁L期不在身邊，缺少連續(xù)性的貼心教育，在一定程度上會導(dǎo)致道德意識薄弱，道德行為習(xí)慣存在偏差，思想覺悟也不高，不利于健康發(fā)展。相對而言，農(nóng)村留守兒童的年齡也較小，因?yàn)槿鄙俑改傅募皶r管教，再加上自身的判斷能力較差，很容易受到社會上不良風(fēng)氣的蠱惑。此外都是老人在家中帶孩子，對孩子大都采取寵溺的態(tài)度，在一定程度上放棄管教，稍有不慎孩子就可能因?yàn)樽钥啬芰Σ疃`入歧途，甚至走上犯罪的道路。

（二）存在學(xué)習(xí)問題

俗語說：“知識改變命運(yùn)，習(xí)慣造就人生?！睂τ趶V大學(xué)齡前兒童而言，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對生活和學(xué)習(xí)都有關(guān)鍵性的促進(jìn)作用。但是，農(nóng)村留守兒童的父母長期在外打工，無法在孩子的學(xué)習(xí)上起到有效的監(jiān)督和指導(dǎo)作用。而爺爺奶奶等代理監(jiān)護(hù)人因?yàn)槟挲g過大，對孩子過分寵溺，再加上文化水平有限等多種因素的限制，無法在學(xué)習(xí)方面為孩子提供有效的幫助。即使是父母雙方有一方在家，對孩子學(xué)習(xí)上的幫助也是較小的，因?yàn)樗麄円袚?dān)過多的家務(wù)和勞動，根本沒有多余的時間與精力放在孩子學(xué)習(xí)上，從而導(dǎo)致留守兒童在學(xué)習(xí)上存在問題。

（三）存在心理障礙問題

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，兒童階段是最容易產(chǎn)生心理健康問題的時期。而對于廣大的農(nóng)村留守兒童而言，在這一關(guān)鍵的時期，父母都遠(yuǎn)離自己，他們很少能與父母進(jìn)行貼心的交流。在一定程度上留守兒童更是處于“親情饑渴”的狀態(tài)，而代理監(jiān)護(hù)人無法代替父母的作用。很多時候留守兒童根本不知表達(dá)自己的情緒，只能通過自我調(diào)節(jié)，長此以往就會自閉、缺乏自信、不合群，甚至因?yàn)椴焕斫飧改高M(jìn)城打工的做法而對父母產(chǎn)生怨恨，或者是過早理解父母的行為。正所謂“窮人家的孩子早當(dāng)家”，他們會產(chǎn)生社會不公平的意識等，甚至產(chǎn)生各種各樣的心理問題，這些都會成為其健康成長的阻礙。

（四）存在人身安全問題

近年來關(guān)于留守兒童意外身亡的事件并不在少數(shù)，兒童的自救能力弱，辨別安全和危險的能力差，保護(hù)意識也不夠強(qiáng)，若學(xué)校和代理監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不到位，其極易受到外來因素的傷害。除此之外，他們也容易受到疾病的困擾。

綜上可知，現(xiàn)在因?yàn)榻逃O(jiān)管不到位，農(nóng)村留守兒童無論是在心理還是在生理方面都會產(chǎn)生各種各樣的問題，影響健康成長，所以積極探尋解決方案是重中之重。

三、農(nóng)村留守兒童教育問題解決對策

農(nóng)村留守兒童教育問題是農(nóng)民工進(jìn)城打工帶來的一個問題，也是社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中衍生的問題。所以我們應(yīng)該用發(fā)展的方式解決發(fā)展過程中的問題；推動農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距，使得農(nóng)民工進(jìn)城的現(xiàn)象得到緩解；學(xué)校以及社會加大重視，加強(qiáng)對兒童身心各方面的教育，加強(qiáng)兒童的自我約束能力，從而在根本上解決這一問題。

（一）加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)，改變農(nóng)村落后狀態(tài)

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，農(nóng)村出現(xiàn)農(nóng)民工進(jìn)城以及農(nóng)村留守兒童問題在根本上講都是“三農(nóng)”問題的延伸。想要解決這一問題就要推動社會主義新農(nóng)村的建設(shè)。這就要求在進(jìn)行城市化、現(xiàn)代化發(fā)展的時候不能忽視農(nóng)村、農(nóng)民以及農(nóng)業(yè)問題，從根本上改變農(nóng)村貧窮落后的面貌。想要改變貧窮狀況，就要發(fā)展經(jīng)濟(jì)。要加快縣城經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，構(gòu)建完善的投資和住房條件，吸引外來投資，發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)，從而帶來更多的就業(yè)崗位，讓農(nóng)民工實(shí)現(xiàn)就近就業(yè)。這不但能緩解大城市各個方面的壓力，更能從根本上解決農(nóng)村留守兒童教育問題。孩子與父母在一起會讓關(guān)系變得更親近，也能獲得更好的家庭教育。

（二）社會、學(xué)校以及家庭多方面形成關(guān)愛留守兒童的組織

從本質(zhì)上來講，農(nóng)村留守兒童問題是由我國的基本國情決定的，所以解決這一問題需要社會各方的幫助與支持。比如：執(zhí)法部門要嚴(yán)厲打擊不法網(wǎng)吧，積極構(gòu)建鄉(xiāng)村美好文化，為兒童營造一個良好的文化氛圍；大眾媒體應(yīng)該積極引導(dǎo)和宣傳，讓社會各界關(guān)注留守兒童問題；農(nóng)村要以村為單位建立專業(yè)的監(jiān)護(hù)機(jī)制，解決留守兒童在生活和學(xué)習(xí)中的困難，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的提高，并與留守兒童進(jìn)行情感交流，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

（三）學(xué)校要加強(qiáng)對留守兒童的管理

學(xué)校對人的健康成長具有獨(dú)一無二的作用，留守兒童缺少家長的監(jiān)管就應(yīng)該在學(xué)校監(jiān)管上補(bǔ)回來。一方面，學(xué)校應(yīng)建立留守兒童名單，詳細(xì)了解留守兒童的家庭情況，及時向父母反饋學(xué)生在學(xué)校中的情況。另一方面，學(xué)校應(yīng)聘請專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，不定期與留守兒童進(jìn)行心理上的溝通，這有助于留守兒童情感的宣泄，促進(jìn)其健康成長。

（四）加強(qiáng)留守兒童的自我約束能力

農(nóng)村留守兒童問題是社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，想要圓滿解決這一問題，除了需要社會各方的努力外，更需要留守兒童加強(qiáng)自身的約束能力，提高自理、自立能力，學(xué)會自尊、自愛、自信、自強(qiáng)，并且了解父母的艱辛，從而提升學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績。關(guān)于留守兒童教育這一問題，要綜合內(nèi)因和外因去考慮，從而有效解決問題。

留守兒童問題是現(xiàn)代化、城市化過程中必然產(chǎn)生的問題，這一問題的出現(xiàn)給農(nóng)村家庭帶來極大的影響，想要從根源上解決這一問題，就要積極發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，減少農(nóng)民工進(jìn)城，呼吁社會各方加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)注，使得兒童能在快樂溫馨的環(huán)境中健康成長，促進(jìn)國家綜合國力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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