小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)策略研究

朱正月

摘要：小學(xué)語(yǔ)文不僅具備較強(qiáng)的人文性，還具備一定的工具性，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作有著重要影響。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵階段，因此，廣大小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)熟練掌握并運(yùn)用一些培養(yǎng)策略，幫助提升小學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，青少年時(shí)期養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將受益終身。文章結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，歸納提出有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、營(yíng)造良好的閱讀氛圍、幫助學(xué)生選擇適合自己年齡的好書、通過(guò)多種方式提高學(xué)生的閱讀效率、對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行定期檢測(cè)等培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力的策略，旨在通過(guò)更科學(xué)的方法有效促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高。

一、有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力中最重要的策略就是讓他們對(duì)閱讀感興趣，熱愛(ài)讀書。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，感受到閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。因此，一是要積極引導(dǎo)學(xué)生去讀書。通過(guò)在課堂上給學(xué)生們講古今中外名人熱愛(ài)讀書的故事，讓學(xué)生們對(duì)閱讀的好處有一定的認(rèn)知;二是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。教師要對(duì)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)人手，對(duì)低年級(jí)小學(xué)生要多給他們講書中的寓言故事或者神話故事，對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生則通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生自己去查書尋找答案;三是教師要做好示范作用。教師在閑暇時(shí)間要大量閱讀，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，在課堂上可以做到旁征博引，讓學(xué)生在接受語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)感受閱讀魅力，通過(guò)言傳身教讓學(xué)生去主動(dòng)閱讀。

二、營(yíng)造良好的閱讀氛圍

近年來(lái)，由于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的人沉迷于電腦和手機(jī)，也有越來(lái)越多的小學(xué)生沉迷于動(dòng)畫片和電子游戲，讀書的環(huán)境和氛圍越來(lái)越淡薄。因此，要給小學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓讀書的氣氛“熱烈”起來(lái)，要讓教室成為讀書的“樂(lè)土”。對(duì)此，一是通過(guò)在墻上張貼一些關(guān)于讀書的名人名言，定期舉辦讀書黑板報(bào)，并在教室后面設(shè)置一個(gè)“圖書漂流站”，讓教室充滿書香;二是鼓勵(lì)小學(xué)生們建立讀書小組，每5人一個(gè)小組并選出一個(gè)“讀書組長(zhǎng)”，鼓勵(lì)學(xué)生們同讀一本書，然后小組展開交流討論，定期開展一次“小讀書會(huì)”，讓不同小組進(jìn)行匯報(bào)，加深讀書印象;三是鼓勵(lì)學(xué)生們養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)講述讀書的感受，定期在班級(jí)里選出“最佳讀書筆記”和“最佳讀書匯報(bào)人”，通過(guò)榮譽(yù)激勵(lì)鞏固學(xué)生的閱讀效果，全力營(yíng)造出濃厚的讀書氛圍。同時(shí)，讀書氛圍的營(yíng)造不僅僅在校內(nèi)，校外也非常重要，需要和家長(zhǎng)多溝通多聯(lián)系，讓家長(zhǎng)為學(xué)生在家里也提供一個(gè)良好的讀書環(huán)境。

三、幫助學(xué)生選擇適合自己年齡的好書

經(jīng)典名著營(yíng)養(yǎng)最為豐富，然而很多名著對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較晦澀難懂，并不都適合在小學(xué)階段閱讀，因此，幫助學(xué)生選擇適合自己年齡段的圖書非常重要。對(duì)此，一是要根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同，開出不同的“書單”，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生可以讓他們讀一些插圖童話書或者簡(jiǎn)短的詩(shī)歌書籍，讓學(xué)生感受書的魅力與樂(lè)趣，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，則要鼓勵(lì)他們花時(shí)間閱讀一些比較容易懂的優(yōu)秀書籍如《假如給我三天光明》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛(ài)的教育》等等;二是鼓勵(lì)學(xué)生們一學(xué)期或者一年看一本經(jīng)典名著，名著閱讀是越讀越厚、越讀越深，因此讓小學(xué)生們從小培養(yǎng)起來(lái)這種“名著感覺(jué)”就非常重要，考慮到名著難懂，鼓勵(lì)他們多花一些時(shí)間去閱讀經(jīng)典;三是布置一部分“挑戰(zhàn)書單”，即挑選出一些難度稍微較大的選讀書讓學(xué)生們挑戰(zhàn)一下，并鼓勵(lì)他們把讀后感在課堂上分享給大家。

四、通過(guò)多種方式提高學(xué)生的閱讀效率

閱讀效率是閱讀能力的重要反映。除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、營(yíng)造讀書氛圍和選擇適合書籍外，還需要向?qū)W生傳授讀書的技巧，讓學(xué)生掌握科學(xué)合理并且適合自己閱讀習(xí)慣的閱讀方法，以此大大提升閱讀效率。對(duì)此，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要教授給學(xué)生一些典型的閱讀方法，一是要教會(huì)學(xué)生略讀與精讀相結(jié)合。略讀就是讓學(xué)生快速通讀文章，通過(guò)書的前言、或者目錄就能了解文章故事梗概，并在快速瀏覽過(guò)程中選擇重點(diǎn)內(nèi)容或者描寫比較精彩的部分，針對(duì)這一部分進(jìn)行深入閱讀。二是要培養(yǎng)學(xué)生勤于記筆記的習(xí)慣。通過(guò)檢查學(xué)生讀書筆記“迫使”學(xué)生在閱讀過(guò)程中勤于動(dòng)筆，要鼓勵(lì)學(xué)生摘抄書中經(jīng)典的描述或者語(yǔ)句，要讓他們自己體會(huì)這些語(yǔ)言風(fēng)格，鼓勵(lì)他們對(duì)好的語(yǔ)言養(yǎng)成細(xì)讀、反復(fù)讀的習(xí)慣。同時(shí)，也鼓勵(lì)他們?cè)跁瞻滋幓蛘吖P記本上記錄對(duì)書中內(nèi)容的感受，留下自己不同時(shí)期讀書的心得體會(huì)。

五、對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行定期檢測(cè)

為了鞏固學(xué)生的閱讀效率，持續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力，教師還需要對(duì)學(xué)生定期展開閱讀檢測(cè)。通過(guò)定期檢測(cè)讓學(xué)生保持一定的“壓力感”，提高他們閱讀時(shí)的注意力，同時(shí)，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，并根據(jù)不同閱讀水平的學(xué)生提出相應(yīng)的閱讀提升方案。另外，通過(guò)定期檢測(cè)結(jié)果，可以讓學(xué)生自己對(duì)個(gè)人閱讀情況有個(gè)直觀的了解，發(fā)現(xiàn)自己的不足或者短板，進(jìn)行自我糾正。定期檢測(cè)方法可以多種多樣，如教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，臨時(shí)組織所有學(xué)生閱讀一篇文章，在規(guī)定時(shí)間里讓學(xué)生回答一些該文章相關(guān)的問(wèn)題。也可以是，提前告知學(xué)生們要讀某一本書，教師通過(guò)考試的形式將書中部分內(nèi)容進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，直接考察學(xué)生的閱讀情況，并根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，同時(shí)，點(diǎn)評(píng)其閱讀存在問(wèn)題，使其能夠在閱讀的道路上越走越寬、越走越穩(wěn)。與此同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期檢測(cè)后要及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并能夠做成簡(jiǎn)單可視圖表，使學(xué)生能夠清楚了解自己的閱讀情況，并從圖表中看到自己閱讀水平的提升。

總之，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成和語(yǔ)言表達(dá)能力的提升都有著顯著影響。文章就如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力提出了五個(gè)策略，僅為小學(xué)語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)提供簡(jiǎn)單參考。