女大學(xué)生就業(yè)焦慮及其應(yīng)對(duì)

尹春蘋 蔣勝男

摘? ? 要： 高校畢業(yè)生群體在就業(yè)中易出現(xiàn)焦慮心理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女大學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量普遍弱于男生，就業(yè)焦慮水平明顯高于男生。高校就業(yè)工作應(yīng)對(duì)癥下藥，積極采取措施幫助緩解女大學(xué)生就業(yè)焦慮問題，從心理教育、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)觀引導(dǎo)、學(xué)生素質(zhì)提升、拓寬就業(yè)渠道等方面細(xì)化工作，形成有效模式，助力女大學(xué)生順利就業(yè)，獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 女大學(xué)生? ? 就業(yè)焦慮? ? 情緒管理

隨著我國高等教育體制改革的不斷深入，高等教育由“精英教育”走向“大眾教育”，高校畢業(yè)生增多，就業(yè)難問題凸顯，女大學(xué)生成為就業(yè)焦慮高發(fā)人群。有針對(duì)性地處理好女大學(xué)生就業(yè)焦慮問題不僅有利于高質(zhì)量地完成就業(yè)工作，更有利于促進(jìn)女大學(xué)生健康發(fā)展，因此，在就業(yè)焦慮研究中考察性別差異是極為重要的。

一、女大學(xué)生就業(yè)焦慮現(xiàn)狀

焦慮是人面對(duì)現(xiàn)實(shí)潛在挑戰(zhàn)或威脅時(shí)的一種情緒反應(yīng)，當(dāng)個(gè)人主觀信念和社會(huì)客觀現(xiàn)實(shí)存在差距[1]，人會(huì)不自覺產(chǎn)生緊張感，進(jìn)而引起焦慮心理。為準(zhǔn)確了解女大學(xué)生焦慮現(xiàn)狀，筆者以問卷的形式①進(jìn)行調(diào)研，截至2017年8月，共有459人參與，其中女生占比71.9%，是主要調(diào)查對(duì)象。分析問卷數(shù)據(jù)，筆者主要發(fā)現(xiàn)以下問題：

其一，女大學(xué)生多為文科生，且對(duì)專業(yè)前景不看好。在“您現(xiàn)在就讀的專業(yè)是”一題中，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)管類、文史哲類占比最高，分別為47.27%、25.45%，女大學(xué)生中文科生占絕對(duì)多數(shù);對(duì)于專業(yè)前景，僅30%的女生選擇“很好，機(jī)會(huì)很多”，大部分學(xué)生態(tài)度較為悲觀。

其二，女大學(xué)生對(duì)行業(yè)、單位性質(zhì)期望較高。在對(duì)首選行業(yè)的預(yù)期一題中，45.45%的女大學(xué)生期望崗位與專業(yè)對(duì)口，另有40%的學(xué)生可以接受專業(yè)不對(duì)口，但要求已有一定發(fā)展基礎(chǔ)，行業(yè)前景穩(wěn)定。在單位性質(zhì)選擇中，事業(yè)單位、世界500強(qiáng)、政府、銀行名列前茅，但有限的名額意味著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。

其三，諸多因素綜合影響女大學(xué)生就業(yè)，其中工資薪酬為第一要素。在“職業(yè)選擇考慮的主要因素是”一題中，工資薪酬占比83.64%，個(gè)人興趣占比60.91%，專業(yè)導(dǎo)向占比42.73%，發(fā)展空間占比40.91%，地域條件占比39.09%，就業(yè)中女大學(xué)生綜合考量上述因素，對(duì)單位的選擇較為嚴(yán)格。

二、就業(yè)焦慮的成因

（一）外部客觀因素。

第一，高校畢業(yè)生增多，就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)供過于求或供求不對(duì)應(yīng)。自1999年開始，我國高校招生人數(shù)劇增，暴漲的高校畢業(yè)人數(shù)對(duì)高質(zhì)量就業(yè)崗位提出挑戰(zhàn)。

第二，立法對(duì)女職工的特殊保護(hù)加劇就業(yè)性別歧視。企業(yè)經(jīng)營的根本目的是營利，女性職工在生理?xiàng)l件方面不占優(yōu)勢(shì)，且由于懷孕、產(chǎn)子、兼顧家庭等因素不能正常完成工作任務(wù)，立法為保護(hù)女性利益，通過《勞動(dòng)法》、《女職工勞動(dòng)保護(hù)特別規(guī)定》、《女職工權(quán)利保護(hù)法》等明確企業(yè)義務(wù)，使在職女性得到較為完善的保護(hù)。

第三，文科女大學(xué)生就業(yè)周期長(zhǎng)，挫折多，心理壓力大。以我院為例，學(xué)生多為文科女大學(xué)生，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)間從大四上學(xué)期一直持續(xù)到畢業(yè)后半年，長(zhǎng)達(dá)一年半的就業(yè)周期不僅使學(xué)生身心俱疲，就業(yè)中出現(xiàn)的挫折更是對(duì)學(xué)生的心理造成影響，就業(yè)中心理負(fù)擔(dān)重，處于焦慮狀態(tài)。

（二）學(xué)生主觀因素。

首先，就業(yè)觀偏差帶來就業(yè)難問題，引發(fā)就業(yè)焦慮。一方面，女大學(xué)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀的束縛，就業(yè)期望普遍較高，對(duì)崗位的社會(huì)地位、發(fā)展前景、穩(wěn)定性及經(jīng)濟(jì)報(bào)酬均有要求，然而，社會(huì)地位高、工作穩(wěn)定的單位無一不是競(jìng)爭(zhēng)激烈。一些學(xué)生過于關(guān)注公務(wù)員考試，因復(fù)習(xí)錯(cuò)過就業(yè)高峰期，最終往往出現(xiàn)兩頭都錯(cuò)失的情況。另一方面，部分女大學(xué)生受傳統(tǒng)社會(huì)觀念束縛，默認(rèn)性別等級(jí)差序[2]，將一些出差、非朝九晚五的工作排除在外，就業(yè)受到限制。

再者，女大學(xué)生多為文科學(xué)生，專業(yè)不易對(duì)口，難以滿足崗位要求?？傮w而言，單位對(duì)理科專業(yè)的需求大于文科專業(yè)，就業(yè)面狹窄是文科女大學(xué)生面臨的重要問題，由于社會(huì)對(duì)文科專業(yè)的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)及文科畢業(yè)生本身的專業(yè)限制，使文科生難以像理科生一樣具備相對(duì)立體的職業(yè)技術(shù)能力。同時(shí)，即使是同專業(yè)女大學(xué)生，在競(jìng)爭(zhēng)中，素質(zhì)能力不足必然影響就業(yè)結(jié)果;大學(xué)生作為自律主體，發(fā)展各異，女大學(xué)生本身性別不占優(yōu)勢(shì)，若素質(zhì)能力也不符合用人單位的基本需求，則就業(yè)難上加難。

此外，獨(dú)生子女、對(duì)象等個(gè)人因素限制就業(yè)地域選擇，縮小就業(yè)空間。一方面，相較于男生，女生擇業(yè)中有更多的目標(biāo)條件，比如獨(dú)生女對(duì)單位地域有更高要求。然而高質(zhì)量就業(yè)單位大多存在于北上廣、省會(huì)城市，選擇回家鄉(xiāng)就業(yè)的女大學(xué)生大多報(bào)考當(dāng)?shù)毓珓?wù)員、事業(yè)單位，就業(yè)范圍窄。另一方面，男生大多愛拼搏，女生卻需要在畢業(yè)后盡快結(jié)婚生子，缺乏拼搏事業(yè)的時(shí)間，同時(shí)需遷就男朋友的就業(yè)地域。

綜上，多種內(nèi)因、外因綜合作用下，女大學(xué)生就業(yè)難帶來就業(yè)焦慮心理，已成為就業(yè)中普遍存在的問題，高校就業(yè)工作人員采取措施改善、緩解這一狀況已勢(shì)在必行。

三、教育對(duì)策

（一）建立就業(yè)心理指導(dǎo)中心，重點(diǎn)關(guān)注女大學(xué)生就業(yè)焦慮問題，鼓勵(lì)積極應(yīng)對(duì)就業(yè)挫折，妥善進(jìn)行情緒管理。

緩解大學(xué)生的就業(yè)焦慮，必須盡快建立健全高校心理健康輔導(dǎo)與教育機(jī)構(gòu)，組建一支具有專業(yè)水準(zhǔn)和實(shí)際指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的心理健康輔導(dǎo)與教育隊(duì)伍，關(guān)注和解決學(xué)生在擇業(yè)中遭遇的困難、挫折及理想與現(xiàn)實(shí)的差距等引起的多種心理問題[2]。通過就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流、深入溝通等途徑幫助女大學(xué)生緩解壓力，積極面對(duì)就業(yè)困境，學(xué)會(huì)全面客觀地看待問題，調(diào)整女大學(xué)生對(duì)就業(yè)事項(xiàng)的各種看法，傳授放松途徑。

（二）加強(qiáng)女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人，高校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)女大學(xué)生合理規(guī)劃、對(duì)未來有所設(shè)想，樹立正確的奮斗目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中有目的地鍛煉、完善自我。同時(shí)，明確的學(xué)生就業(yè)意向有利于高校就業(yè)服務(wù)個(gè)性化、全程化、智能化，在合理引導(dǎo)的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)和所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的就業(yè)潛能。幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，認(rèn)清自身就業(yè)形式和專業(yè)優(yōu)勢(shì)。通過個(gè)別談話、集體座談會(huì)、深入宿舍、網(wǎng)上交流、電話溝通等多種方式，了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，做到信息心中有數(shù)、指導(dǎo)有的放矢。建立畢業(yè)生信息電子檔案，尤其是就業(yè)特殊困難學(xué)生，多次談話，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。梳理畢業(yè)生的相關(guān)材料，有針對(duì)性地開展工作，通過指導(dǎo)了解畢業(yè)生的求職情況，幫助學(xué)生熟悉就業(yè)相關(guān)政策，更好地就業(yè)。

（三）引導(dǎo)女大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

正確的就業(yè)觀來源于正確的認(rèn)知，主要分為三部分：其一，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)就業(yè)大環(huán)境，作為女大學(xué)生就業(yè)的重要社會(huì)背景，嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境可提前使學(xué)生適當(dāng)降低就業(yè)預(yù)期、做好心理準(zhǔn)備[3]，寬松的就業(yè)環(huán)境可使學(xué)生提高就業(yè)目標(biāo)，爭(zhēng)取更高層次的就業(yè)機(jī)會(huì);其二，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我，女大學(xué)生應(yīng)明確自己的性別優(yōu)勢(shì)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、個(gè)體優(yōu)勢(shì)，合理的自我定位使就業(yè)事半功倍，避免自負(fù)、自我感覺良好、高不成低不就的情形出現(xiàn)，減少就業(yè)彎路;其三，正確認(rèn)識(shí)招聘單位，高校工作人員可幫助提供招聘單位的性質(zhì)、業(yè)務(wù)、福利等利弊點(diǎn)，全面的信息有助于改善女大學(xué)生想當(dāng)然的思維模式，拓寬就業(yè)面。

（四）扎實(shí)專業(yè)教育，提高女大學(xué)生的綜合素質(zhì)、個(gè)人能力。

個(gè)人能力是就業(yè)成功的核心要素，同是女大學(xué)生，高質(zhì)量崗位只能被更具競(jìng)爭(zhēng)力的一方獲取。高校不僅是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的場(chǎng)所，更是提高素質(zhì)的重要平臺(tái)，校方要重視、支持各類學(xué)生組織的建設(shè)，積極鼓勵(lì)學(xué)生組建各類社團(tuán)、參加各種集體活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮潛力展現(xiàn)自我，通過溝通技巧與表達(dá)方式訓(xùn)練，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作素養(yǎng)，從而為學(xué)生后期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。調(diào)研表明，專業(yè)能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、自我管理能力、執(zhí)行能力、溝通能力等缺一不可，女大學(xué)生不斷完善自我，才能在社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地。

四、結(jié)語

女大學(xué)生就業(yè)焦慮問題已成為不可避免的社會(huì)狀況，高校就業(yè)工作應(yīng)進(jìn)一步服務(wù)、關(guān)懷女大學(xué)生，從心理教育、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)觀引導(dǎo)、學(xué)生素質(zhì)提升、拓寬就業(yè)渠道等方面細(xì)化工作開展，減少女大學(xué)生的就業(yè)擔(dān)憂與迷惘，從而使其以積極樂觀的心態(tài)、過硬的素質(zhì)在擇業(yè)中獲得機(jī)遇。

注釋：

①問卷地址鏈接：https：//sojump.com/jq/14668139.aspx.

參考文獻(xiàn)：

[1]杜丹.緩解大學(xué)生就業(yè)焦慮的對(duì)策研究[D].成都：成都理工大學(xué)，2014.

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[3]董曉婉.社會(huì)學(xué)視角下高校畢業(yè)生就業(yè)焦慮的實(shí)證研究[D].杭州：浙江工商大學(xué)，2015.