互聯(lián)網(wǎng)背景下校企合作在漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用

張旸

摘? ? 要： 全球已出現(xiàn)漢語熱，但漢語國際教育專業(yè)的人才培養(yǎng)與實際就業(yè)需求仍存在差距?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展提供了網(wǎng)絡教學這種靈活、不受時空限制的教學方式，為校企合作和產(chǎn)學研的融合提供了平臺。本文對就業(yè)現(xiàn)狀及對外漢語教師的招聘要求進行分析，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景下對外漢語教學平臺的發(fā)展，提出漢語國際教育專業(yè)校企合作、產(chǎn)學研相結(jié)合的可行性及具體實施策略。

關鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)? ? 校企合作? ? 產(chǎn)學研? ? 漢語國際教育? ? 人才培養(yǎng)模式

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化，高等教育已日趨向國際化發(fā)展，漢語國際推廣是我國教育國際化中不可或缺的重要舉措。目前漢語國際教育專業(yè)的人才培養(yǎng)還基本處于半封閉狀態(tài)，加之互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、科學技術的不斷進步和社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，漢語國際教育專業(yè)的人才培養(yǎng)在某種程度上脫離社會需要，畢業(yè)生已難以直接與社會接軌。互聯(lián)網(wǎng)教學的出現(xiàn)給漢語國際教育專業(yè)提供了很好的校企合作平臺，校企合作不僅提供了學生實踐的機會，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在學習中針對性地回爐再造，提高解決問題的能力，還提供了真實語料及用戶需求以供研究分析，使?jié)h語國際教育專業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)學研相融合。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下漢語國際教育專業(yè)校企合作的必要性

近幾年雖然存在漢語熱的現(xiàn)象，對于漢語教師的需求量日趨上升，很多高校相應開設了漢語國際教育專業(yè)，但畢業(yè)生的就業(yè)情況卻不容樂觀。多項調(diào)查顯示，漢語國際教育（對外漢語）專業(yè)畢業(yè)生從事對外漢語教學工作的僅占10%左右[1]。通過對23家對外漢語教師招聘啟事的要求（見表一）分析可以看出有工作經(jīng)驗的要求，或有工作經(jīng)驗優(yōu)先考慮的占到65.2%，位居所有要求之首，其次是外語、責任心、教學管理、溝通能力、普通話的要求比例較高。除外語和普通話屬于知識能力要求外，其他均為個人素質(zhì)能力要求。

由此可見，除課堂教學外，漢語國際教育專業(yè)的學生還要在經(jīng)驗及個人素質(zhì)能力方面加強。個人素質(zhì)能力的提高主要通過從實踐中不斷積累經(jīng)驗，在工作中不斷思考及解決問題才能得到提升，而我們的培養(yǎng)模式在此方面卻是弱項。漢語國際教育專業(yè)的工作內(nèi)容有其特殊性，教學對象為外國人，實習范圍較窄，實習存在瓶頸，學生在校期間能夠?qū)嵺`的機會少之又少，個人能力素質(zhì)提高緩慢。如何給學生提供有效的實習機會成為學生能力提高甚至就業(yè)的保障。

產(chǎn)學研是學科和專業(yè)發(fā)展的重要保障。產(chǎn)學研合作培養(yǎng)人才模式是指在人才培養(yǎng)過程中，通過教學、科研、生產(chǎn)勞動相結(jié)合，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型人才為目標，建立適應社會發(fā)展需要的教育體制和人才培養(yǎng)模式[2]。以市場為導向，甚至結(jié)合“用”，用戶及實際運用等多方面資源共同作用于高校人才培養(yǎng)，并把課堂知識傳授與社會實際經(jīng)驗的獲取，以及科學研究相結(jié)合，培養(yǎng)符合社會需要的高校人才。但在高校中，如漢語國際教育等專業(yè)是很難直接與實踐相銜接的，科研在很大程度上是建立在實踐基礎上的，校企合作正好提供了這樣的基礎，所以產(chǎn)學研的融合是非常必要的。

二、漢語國際教育專業(yè)校企合作的可行性

從微觀看，社會需求可以體現(xiàn)在企業(yè)招聘中，漢語國際教育專業(yè)要為社會提供需要的人才，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的人才，即一方面培養(yǎng)學生具有能夠推動社會進步的學科知識，另一方面培養(yǎng)學生具有社會企業(yè)需要的素質(zhì)及能力。企業(yè)是檢驗學生學習有效性的重要場所，學生在企業(yè)工作的過程是一個將所學理論轉(zhuǎn)化為實踐的過程，同時學生可以不斷積累實踐經(jīng)驗，這對于學生全面發(fā)展有著重要意義。因此，學校應加強與企業(yè)之間的密切聯(lián)系，為學生開展更加豐富的實踐活動，保證學生學習期間可以通過實踐完善知識儲備，這樣學生才能靈活運用自身所學，為日后深入學習提供無限動力。

校企合作是高校把課堂教學傳授的知識與社會接軌的很好途徑，給學生提供了實踐的機會，讓學生能夠在工作中不斷積累工作經(jīng)驗，提高素養(yǎng)及能力。同時，新時期由于互聯(lián)網(wǎng)的介入，漢語教學將會產(chǎn)生外在和內(nèi)在變化。從外在來看，教學形式、組織和結(jié)構(gòu)正逐步發(fā)生變化;從內(nèi)在來看，教學將滿足多元化需求[3]。就漢語國際教育專業(yè)來說，雖然此專業(yè)的實踐對象有特殊性，教學對象范圍較窄，但互聯(lián)網(wǎng)正以突破時空限制的優(yōu)勢提供校企合作的可操作性。對外漢語教學平臺已初具一定規(guī)模，全國進行網(wǎng)絡教學的網(wǎng)站不少于200家，而且呈逐年遞增趨勢，如政府下屬教育機構(gòu)平臺，網(wǎng)絡孔子學院，漢語遠程學院，以及其他開發(fā)平臺，如漢聲中文、Chinesebon、儒森漢語、慢速中文等。不同的教學平臺有不同的特點，總體來說，教學模式一般分為網(wǎng)絡一對一教學、一對多小班教學、公開課直播課程、錄播教學及線上線下同步的O2O五種模式，不同平臺有不同的特點，有的側(cè)重于實時在線教學，如Chinesebon、儒森漢語等;有的側(cè)重于公開課錄播，如網(wǎng)絡孔子學院等;有的側(cè)重于文化傳播、影音等口語聽力資料的提供，如慢速中文等。這些通過互聯(lián)網(wǎng)進行漢語教學的網(wǎng)絡平臺給學生提供了多層次、多角度、多途徑的教學實習機會。高校漢語國際教育專業(yè)可以和網(wǎng)絡教學平臺進行合作，通過線上線下、臺前臺后的教學課程設置、教學準備、教學管理、課上教學、課后答疑等全方位的教學實踐，提高包括知識本體、管理能力、溝通能力、責任心在內(nèi)的學生個人素質(zhì)能力。

三、漢語國際教育專業(yè)校企合作實施策略

1.對企業(yè)進行調(diào)研，明確社會需求，以市場為導向。多年來在實踐中各高校仍存在課程名不符實，課程結(jié)構(gòu)不合理，課程不能反映當前第二語言教學的新教育理念或適應當前漢語國際教育新形勢新需求，理論與實踐相脫節(jié)等諸多問題[4]。而且各大高校的課程設置基本一致，實踐環(huán)節(jié)缺失或不足，不能很好地應對實際中的教學問題，這就需要通過對企業(yè)調(diào)研明確企業(yè)的用人需求，明確教學中實際常遇到的問題及對策。且通過對表一的分析可以看出，企業(yè)需要專業(yè)基礎知識過硬的同時也需要懂得教學管理及有溝通能力、責任心等個人能力素養(yǎng)的員工，可以看出企業(yè)的需求和高校培養(yǎng)目標并不完全一致。通過調(diào)研及能力、課程、教學內(nèi)容的匹配，可以明確教學目標，為創(chuàng)建符合社會企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式做好前期調(diào)研工作。