新課改下的小學(xué)語文主題單元教學(xué)初探

榮星曉

摘? ? 要： 語文不僅是小學(xué)生必須熟練掌握的語言學(xué)科，更是培養(yǎng)其人文素養(yǎng)的直接途徑，務(wù)必在實(shí)際教學(xué)過程中給予足夠重視。然而，語文教學(xué)現(xiàn)狀卻差強(qiáng)人意，為了改變這一情況，主題單元教學(xué)進(jìn)入師生視野，并逐漸取得良好成效。

關(guān)鍵詞： 新課改? ? 小學(xué)語文? ? 主題單元

引言

作為一種新型教學(xué)方式，主題單元教學(xué)更能滿足現(xiàn)代小學(xué)生的認(rèn)知，符合當(dāng)下新課程改革的發(fā)展規(guī)律，在整個(gè)小學(xué)語文教育體系中占據(jù)至關(guān)重要的位置。小學(xué)語文主題單元教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的主題劃分為一個(gè)單元，有效鍛煉小學(xué)生的綜合整理歸納能力。同時(shí)便于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，快速提高語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量是新課改為小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)注入的鮮活動(dòng)力。

一、重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，劃分單元主題

在小學(xué)語文教學(xué)中劃分單元主題，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，每個(gè)單元主題存在不同程度的差異，在具體實(shí)踐方面有一定難度。為此，師生更應(yīng)該相互配合，加強(qiáng)對(duì)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視，促使學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前自主了解文章內(nèi)容及主題內(nèi)涵深意[1]。并且學(xué)生通過自主瀏覽整個(gè)主題單元內(nèi)容，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞和自身不足，將其標(biāo)記后，可以在實(shí)際語文課堂中有針對(duì)性地請(qǐng)教，完善自身語文知識(shí)系統(tǒng)，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

此外，教師為單元主題學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備時(shí)，要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，不僅要考慮到具體教學(xué)內(nèi)容，還要全面結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和差異需求，深入挖掘主題單元教學(xué)資源，通過多元化的手段，加深小學(xué)生對(duì)語文主題單元學(xué)習(xí)的理解，強(qiáng)化實(shí)用能力。利用不同主題單元的思想內(nèi)涵為學(xué)生營(yíng)造對(duì)應(yīng)的不同情景，務(wù)必結(jié)合每篇課文的中心和異同點(diǎn)，在小學(xué)生和語文主題單元課文學(xué)習(xí)之間建造橋梁，切實(shí)提高學(xué)生的整體語文能力，高效完善知識(shí)體系，盡快完成教學(xué)任務(wù)。

二、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，突出文章主題

（一）良好的主題導(dǎo)入

為了在小學(xué)語文教學(xué)中充分落實(shí)主題單元教學(xué)模式，良好的主題導(dǎo)入必不可少。教師經(jīng)過對(duì)單元主題教學(xué)內(nèi)容的深入分析，提煉出科學(xué)有效的主題，全面激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使小學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高配合程度和教學(xué)效率。另外，明確的教學(xué)主題能夠有效幫助學(xué)生為課堂教學(xué)目標(biāo)不懈努力，強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)效果的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)知能力和理解能力，是學(xué)生日后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的強(qiáng)大助力。

例如，在《月球之謎》、《果園機(jī)器人》、《我家跨上了“信息高速路”》的教學(xué)中，教材設(shè)定主題為“神奇的科技世界”。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)是當(dāng)代社會(huì)的核心內(nèi)容，是小學(xué)生經(jīng)常接觸和保持強(qiáng)烈好奇心的部分，實(shí)際教學(xué)更容易讓學(xué)生接受理解。教師完全可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放相關(guān)圖片和視頻，吸引小學(xué)生課堂注意力的同時(shí)，讓其直觀感受科技對(duì)我們實(shí)際生活的重要價(jià)值和魅力。

（二）豐富語文教學(xué)過程

在新課改視域下，小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的主體地位逐漸得到重視，為了改變以往教師掌握課堂主權(quán)，單方面?zhèn)魇趯W(xué)生知識(shí)，而學(xué)生只能被動(dòng)吸收理解的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要在實(shí)際教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新、完善，利用多樣化的豐富教學(xué)過程，促使學(xué)生在語文課堂發(fā)揮主觀能動(dòng)性，盡可能提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

例如，在教學(xué)“父母之愛”這一主題單元時(shí)，由于涉及說明文、記敘文等體裁的文章，需要學(xué)生熟練分類理解，意味著教師要利用多元化教學(xué)手段，滿足更多學(xué)生的個(gè)性需求。而且教師可以在學(xué)生實(shí)際閱讀學(xué)習(xí)中為其播放《爸爸媽媽》、《父親》、《世上只有媽媽好》等舒緩溫馨音樂，充分渲染真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生在課文中感受不同形式的父愛和母愛，對(duì)比自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的良好美德。還能以游戲教學(xué)、角色扮演、競(jìng)賽教學(xué)等方式豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生自主積極規(guī)范行為，主動(dòng)為家長(zhǎng)減輕負(fù)擔(dān)，傳承發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。

（三）開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)是進(jìn)行語文主題單元教學(xué)的良好基礎(chǔ)，同時(shí)是新課改的核心內(nèi)容。為此，教師完全可以利用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)突出學(xué)生的主動(dòng)地位，培養(yǎng)自主合作意識(shí)，逐漸向“主題單元”整合教學(xué)方向靠攏，提高學(xué)生的內(nèi)涵素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[3]。

例如，在針對(duì)“自然的啟示”這一主題單元教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力和特長(zhǎng)合理劃分不同小組，然后對(duì)《自然之道》、《蝙蝠和雷達(dá)》、《大自然的啟示》等文章進(jìn)行全面深入的合作探究。借助小組成員的不同見解，拓寬學(xué)生思維想象，豐富其知識(shí)積累，同時(shí)有效完成小學(xué)語文課堂的知識(shí)遷移，幫助小學(xué)生將所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確應(yīng)用到解決實(shí)際問題中。

三、注意備課關(guān)鍵因素，發(fā)揮單元意義

小學(xué)語文主題單元教學(xué)中需要注意兩個(gè)關(guān)鍵的備課因素：整體性和靈活性。整體性要求教師對(duì)主題單元中的課文進(jìn)行整體編排，便于學(xué)生對(duì)整體語文教學(xué)任務(wù)一目了然地自主學(xué)習(xí)。靈活性指的是在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的變更，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以及更利于學(xué)生吸收的語文教學(xué)方式。由此可見，小學(xué)語文課堂上的主題單元教學(xué)是具有靈活彈性的，而且是全面落實(shí)因材施教理念的直接途徑[4]。

四、教學(xué)實(shí)施主要方法，深化單元主題

（一）綜合性學(xué)習(xí)

主題單元教學(xué)法需要借助合理的實(shí)施方法，不斷深化語文單元主題。這其中，綜合性學(xué)習(xí)方法首當(dāng)其沖，它能夠充分加強(qiáng)小學(xué)語文與學(xué)生的實(shí)際生活、社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系。

以“輕叩詩歌大門”這一主題單元為例，教師在開展新課之前可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其中的六組詩歌進(jìn)行整體品讀，了解大致單元詩歌主旨。然后引導(dǎo)學(xué)生自主深入探究，準(zhǔn)確提煉詩歌中的單元主題，如從現(xiàn)代詩歌和古詩區(qū)別，古詩詞的歷史文化背景，各年代詩歌特色等方面進(jìn)行主題劃分，既可以充分加深學(xué)生對(duì)詩歌的理解記憶，又可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。此外，組織學(xué)生利用課余時(shí)間自主搜集詩歌材料進(jìn)行集體分享探討。強(qiáng)化小學(xué)生情感表達(dá)和語言交流能力的同時(shí)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和語文水平。

（二）比較法

比較法在小學(xué)主題單元教學(xué)過程中很常見，主要是將同屬一單元的兩篇或以上文章對(duì)比分析其中的異同，鍛煉學(xué)生的鑒賞和辨識(shí)能力[5]。

例如，同一主題單元中的《貓》和《母雞》兩篇文章，熟讀課文后進(jìn)行對(duì)比分析。能夠明確得知，作者都通過對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，由討厭到喜愛完成情感變化，讓讀者可以在具體真實(shí)的情景中不知不覺進(jìn)行文章前后過渡。除此之外，還能幫助學(xué)生通過不同文章的比較學(xué)習(xí)穩(wěn)固語文基礎(chǔ)，便于學(xué)生日后對(duì)語文知識(shí)的遷移，強(qiáng)化其鑒賞和閱讀等綜合能力。

（三）單元主題升華

對(duì)同一主題單元中的文章層層深入感悟，指引學(xué)生從多角度進(jìn)行詮釋，是單元主題升華教學(xué)方法的核心內(nèi)容。如閱讀“熱愛祖國(guó)”一主題單元文章時(shí)，可以從堅(jiān)定愛國(guó)信念，欣賞祖國(guó)萬里山河等多方面促使學(xué)生重新拾起被時(shí)代快速發(fā)展而淡化的愛國(guó)情感及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的理解，逐漸升華其思想內(nèi)涵。

結(jié)語

主題單元教學(xué)法是小學(xué)語文在新課改視域下不斷提升綜合質(zhì)量和整體課堂教學(xué)效率的有效途徑，也是幫助學(xué)生建立完善語文系統(tǒng)知識(shí)庫的直接手段。為此，教師務(wù)必從多角度著手，通過大量實(shí)踐研究，全面落實(shí)語文主題單元教學(xué)法，確保小學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張西鋒.淺談新課改背景下小學(xué)語文的單元主題整合教學(xué)[J].新課程（小學(xué)），2017（6）.

[2]楊霞.小學(xué)語文單元主題閱讀教學(xué)的優(yōu)越性和教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢，2017（35）：39-40.

[3]王平山.小學(xué)語文主題單元教學(xué)活動(dòng)初探[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2014（8）：13-14.

[4]俞慧春.“單元整合”式群文閱讀“整”什么——小學(xué)語文“單元整合”群文閱讀教學(xué)策略初探[J].甘肅教育，2016（9）：88.

[5]胡梅娟.淺析新課改下小學(xué)語文教育教學(xué)高效課堂構(gòu)建[J].考試周刊，2018（23）：43.