高中語文課外閱讀對學(xué)生寫作的促進作用

唐守明

摘? ? 要： 隨著新課改的不斷實施，高中語文課外閱讀對學(xué)生寫作的促進作用成為相關(guān)教育工作者關(guān)注的問題。本文針對高中語文教學(xué)現(xiàn)狀與課外閱讀中存在的問題進行分析，從高中課外閱讀對提升學(xué)生寫作水平的重要性及促進學(xué)生寫作水平提高兩個方面加以闡述，為相關(guān)高中語文教育工作者提供意見與建議。

關(guān)鍵詞： 高中語文? ? 課外閱讀? ? 寫作教學(xué)

作為高中主要學(xué)科之一，語文一直在高中生的學(xué)習(xí)生涯中扮演重要角色。閱讀在語文學(xué)科中的作用十分重要，課外閱讀對于促進學(xué)生寫作有著重要的作用。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀與課外閱讀中的問題

（一）高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文學(xué)科一直貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，從小學(xué)到高中甚至大學(xué)一直扮演重要角色。隨著新課改的實施，高中語文教學(xué)在不斷的改革過程中提升質(zhì)量。然而，目前高中語文教學(xué)仍舊存在一些問題需要解決。和其他學(xué)科有所不同，學(xué)生的語文成績差別不是十分明顯，并沒有出現(xiàn)類似數(shù)學(xué)學(xué)科的兩極分化問題。大部分學(xué)生的語文成績都比較穩(wěn)定，在學(xué)習(xí)過程中很難有所突破，成績要想有所提升可以說是一件很困難的事情。

（二）高中語文課外閱讀中存在的問題

高中是教師和家長十分重視的學(xué)習(xí)階段，高中生在學(xué)校和家里都會受到監(jiān)督，一些教師與家長將學(xué)生閱讀課外書籍視為不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)。因此，學(xué)生不僅缺少可閱讀的課外書籍，而且缺少閱讀課外書籍的時間。即使學(xué)生很想閱讀課外書籍，在實際學(xué)習(xí)生活中也很難做到。此外，高中生在閱讀過程中還會遇到以下問題：第一，課外書的種類紛繁復(fù)雜，挑選起來浪費時間。高中生的時間十分寶貴，然而，課外書籍的數(shù)量和種類繁多，質(zhì)量良莠不齊，學(xué)生在挑選書籍的過程中很容易浪費時間，影響其他學(xué)科學(xué)習(xí)，導(dǎo)致整體成績有所下降。第二，學(xué)生的閱讀積極性較低，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我國國民整體閱讀率普遍偏低，與國民不重視閱讀有關(guān)。整個家庭沒有認識到閱讀的重要性，導(dǎo)致一些高中生對閱讀不夠重視，缺乏良好的閱讀習(xí)慣。第三，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對高中生的閱讀起到了一定的沖擊作用。之所以學(xué)校與家長抵制學(xué)生閱讀課外書籍，很大一部分原因在于高中生閱讀的書籍大多數(shù)是網(wǎng)絡(luò)小說。隨著網(wǎng)絡(luò)時代不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)小說逐漸興起，由于網(wǎng)絡(luò)小說具有一定的趣味性及快消性，讀者在閱讀過程中很容易滿足，因此很受歡迎。然而網(wǎng)絡(luò)小說質(zhì)量高低不一，一部分小說并不利于學(xué)生成長，學(xué)生閱讀這類網(wǎng)絡(luò)小說很容易沉迷其中，對自身高中學(xué)習(xí)甚至以后生活造成消極影響。

二、高中課外閱讀對提升學(xué)生寫作水平的重要性

（一）有助于擴展學(xué)生的知識層面

我國教育從原本的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變成當(dāng)今的素質(zhì)教育，對于學(xué)生的成長起著積極的作用。然而，應(yīng)試教育思想根深蒂固，很難完全消除，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易受到應(yīng)試教育的影響，高中生閱讀課外書籍也是如此。目前，高中生依舊沒有自主選擇課外閱讀書籍的權(quán)利，每天需要學(xué)習(xí)文化課知識，甚至很少接觸電視、報紙等媒體與新聞。僅僅閱讀書本對于高中生來講遠遠不夠，教師需要在平時學(xué)習(xí)中加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書籍的興趣，積累寫作素材，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

（二）有助于提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀名家作品是提高學(xué)生閱讀能力的有效手段之一。教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，有助于學(xué)生了解名家作品的整體框架，深入文字之中與名家交流。學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著的過程中能夠了解到名著的寫作手法及寫作意圖，從而提升自身寫作水平。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀知識融會貫通、舉一反三、觸類旁通。學(xué)生只有在閱讀過程中不斷吸收文章中的精華，才能提高理解能力與閱讀能力，最終將自己學(xué)到的能力應(yīng)用于寫作之中，作文質(zhì)量才會有很明顯的提升。

（三）有助于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

目前，我國大多數(shù)高中語文課堂仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高中作文也是如此。學(xué)生在高中作文課堂上往往處于被動的位置，積累文學(xué)素養(yǎng)的過程也是被動的。這種情況下學(xué)生很難發(fā)揮出主觀能動性，寫作水平很難提升。長此以往，學(xué)生對于寫作就會產(chǎn)生抵抗情緒，十分不利于學(xué)生寫作水平的提高。教師在教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀書籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高寫作熱情。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能不斷調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性，積累更多的素材，學(xué)生寫作起來才會更有動力與熱情[1]。

三、高中課外閱讀促進學(xué)生寫作水平的策略

（一）教師需要發(fā)揮出指導(dǎo)作用

要想發(fā)揮高中課外閱讀對學(xué)生寫作水平提升的促進作用，教師需要發(fā)揮指導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段，我國高中課外閱讀仍舊處于初級階段，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，需要幫助學(xué)生高效地進行課外閱讀，避免學(xué)生走彎路，從而浪費大量寶貴時間。其中，高中語文教師需要傳授學(xué)生閱讀技巧及分析文章的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，從而自主閱讀課外書籍。高中語文教師可以通過一篇文章的講解，使學(xué)生了解高效閱讀文章的小竅門，讓學(xué)生領(lǐng)悟高效的閱讀方法，提高閱讀能力，發(fā)揮課外閱讀對學(xué)生寫作的促進作用[2]。

（二）引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的書籍

一些高中生閱讀經(jīng)驗不足，在挑選閱讀書籍的過程中很難找到適合自己的書籍。高中教師在平時教學(xué)活動中需要完成的任務(wù)較多，在有限的時間內(nèi)很難為每一名學(xué)生挑選出合適的課外閱讀書籍，也很難給每一名學(xué)生有效的指導(dǎo)，以提升學(xué)生的閱讀水平與寫作能力。為了提高學(xué)生的課外閱讀能力，教師可以利用其他教學(xué)策略，通過布置作業(yè)的形式將時間最大限度地利用起來。高中語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生整理出給自己幫助最大的書籍，然后通過全班學(xué)生分享書籍的形式整理出一份高價值的書單。學(xué)生在書單中挑選出自己喜歡的書籍閱讀，最大限度地利用有限的時間挑選對高中生有價值的書籍，進一步提升學(xué)生的課外閱讀水平。

（三）注重學(xué)生課外閱讀的積累

要想提升學(xué)生的寫作水平，教師需要注重學(xué)生課外知識的積累。只有學(xué)生的閱讀量積累到一定程度，才會有素材寫作，寫出來的文章才能飽滿生動。因此，教師需要充分重視學(xué)生的閱讀積累，通過對學(xué)生課外閱讀的督導(dǎo)提高其寫作水平。那么，高中語文教師如何對學(xué)生的課外閱讀積累進行督導(dǎo)呢？可以通過開展比賽的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀積累。例如，教師可以舉辦課外讀物手抄報比賽，手抄報中需要體現(xiàn)學(xué)生對讀物的理解與概括，通過對讀物的認識展示出讀物本身的特點，吸引學(xué)生參與手抄報創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的興趣[4]。

（四）課外閱讀中增加寫作部分

閱讀與寫作是高中語文教學(xué)中的重點部分，對于提升學(xué)生的語文成績具有重要作用。閱讀與寫作本身是相輔相成的關(guān)系，閱讀積累不足很難提升寫作水平，寫作能力的提升在一定程度上可以加深學(xué)生對閱讀材料的理解。在閱讀課外書籍的過程中，一部分學(xué)生閱讀自制能力較差，在閱讀過程中很難達到理想效果。這時就需要教師及時介入，幫助學(xué)生改善課外閱讀過程中出現(xiàn)的問題。教師可以通過在課外閱讀過程中增加寫作提升學(xué)生的語文成績。教師可以定期布置相關(guān)作業(yè)，寫不同類型的小作文，提高學(xué)生的寫作能力?？梢允菍腥宋锏睦斫猓部梢允菍袑懽魇址ǖ姆治?，還可以是結(jié)合自身情況對文章的感悟。學(xué)生寫作能力的提高離不開閱讀量的積累，課外閱讀在閱讀中占有很大一部分比重。

四、結(jié)語

提升學(xué)生的閱讀水平不僅有助于提高高中生的語文成績，而且有助于推動學(xué)生綜合能力的提高。教師需要充分認識到課外閱讀書籍對高中生寫作的重要性，通過激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、引導(dǎo)學(xué)生參與寫作、積累課外知識及在課外閱讀過程中引入寫作內(nèi)容的方式提高學(xué)生的閱讀水平與寫作質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張錫昌.高中語文課外閱讀校本課程化的實踐[J].教學(xué)與管理，2018（22）：33-35.

[2]吳亞強.高中語文課外閱讀指導(dǎo)設(shè)計方案[J].文學(xué)教育（下），2018（08）：102-103.

[3]徐湘云，席頡龍，溫莉艷，柳杰，吳飛.新課標(biāo)下高中語文課外閱讀中存在的問題及對策研究[J].學(xué)周刊，2018（24）：149-150.