談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)的有效性

摘? 要? 日新月異的科學(xué)技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了很多便利，也帶動(dòng)了文化及教育的進(jìn)步。如今，人們對(duì)于教育的重視度越來(lái)越高，其中數(shù)學(xué)教育也受到了廣泛關(guān)注。數(shù)學(xué)學(xué)科是邏輯思維的開端，是學(xué)生開始思考，學(xué)會(huì)生活的敲門磚，而目前很多學(xué)生也面臨著諸多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題，不會(huì)計(jì)算題目，理解不了應(yīng)用題和單位換算，這也是如今數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)互動(dòng)? 教學(xué)方式方法

數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，有一個(gè)密集的知識(shí)體系，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于今后的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，掌握好現(xiàn)在的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)才能更好地學(xué)習(xí)后面的知識(shí)點(diǎn)。在目前數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生和老師的互動(dòng)通常也是舉手回答問題，課堂活躍性差，如何在數(shù)學(xué)課堂中和學(xué)生有效互動(dòng)也成為了一門學(xué)問。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中互動(dòng)的重要性

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍有點(diǎn)沉悶，在這樣的環(huán)境中教學(xué)，學(xué)生難免困乏，沒有聽課的興趣。老師和學(xué)生適當(dāng)?shù)幕?dòng)交流，可以調(diào)動(dòng)課堂，讓煩悶的環(huán)境活躍起來(lái)，學(xué)生也可以專注課堂，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)也更直觀，對(duì)于單位換算、解方程、分?jǐn)?shù)也能理解得更加透徹。在此情景中的教學(xué)有利于學(xué)生思維培養(yǎng)，教學(xué)效果也比較顯著。

二、師生互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、在課前進(jìn)行導(dǎo)入互動(dòng)，活躍課堂氛圍

數(shù)學(xué)知識(shí)大多都來(lái)源于生活，但在教學(xué)中教育工作者都習(xí)慣于將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活分割開來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生聯(lián)系生活理解的能力越來(lái)越差，也無(wú)法理解解決生活中的一些問題。教師在講數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以利用多媒體拉近與學(xué)生之間的距離進(jìn)行互動(dòng)。

例如，在講解單位換算這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，知道每個(gè)單位之前的不同點(diǎn)和相關(guān)換算規(guī)則。在課堂上教師可以給學(xué)生講一個(gè)故事，以故事的形式引入。

教師：老山羊有一塊400000平方米的地要賣出去，恰好牛爺爺要買一塊4公頃的地種玉米。老山羊和牛爺爺進(jìn)入了焦灼，400000平方米是多少公頃呢？一公頃等于多少平方米呢？有誰(shuí)來(lái)幫助一下他們呢？

教師講解的故事會(huì)引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而展開思考，由此引出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)幕?dòng)可以增加教師與學(xué)生之間的交流，也能開發(fā)學(xué)生的思維。當(dāng)然教師也需要提前考慮學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)準(zhǔn)備課程，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不好的學(xué)生也要多引導(dǎo)他思考、表達(dá)，帶動(dòng)學(xué)生的思維。

2、平時(shí)在活動(dòng)中多和學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力，教師可以抓住小學(xué)生好勝的心理開展活動(dòng)，創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)和學(xué)生互動(dòng)，繼而鍛煉學(xué)生的思維能力。

例如在學(xué)到解方程時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣做出障礙跑游戲，每一個(gè)關(guān)卡都有一個(gè)數(shù)學(xué)解方程題目，學(xué)生可以自由組隊(duì)進(jìn)行比賽，獲得勝利的隊(duì)伍可以獲得一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，教師也和同學(xué)們一起參與。每個(gè)關(guān)卡的題目難度都要有所變化，剛開始簡(jiǎn)單一些，往后逐漸增加難度直到變成應(yīng)用題。起初的題目只需要掌握解方程的規(guī)則就可以將題目解答出來(lái)，后面的題目需要稍稍動(dòng)腦進(jìn)行變換解答，后面就屬于稍微有難度的分?jǐn)?shù)解方程，簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，難度比較高的應(yīng)用題。后面的關(guān)卡都需要學(xué)生之間配合探討進(jìn)行解答。在這種比賽氛圍中，學(xué)生更愿意去動(dòng)腦解決問題，教師也可以通過(guò)此次活動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，需要補(bǔ)充的問題，后期找出恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行輔導(dǎo)解決。小學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)喜歡有趣好玩的游戲，除此之外教師也可以利用多媒體制作王者榮耀類型的游戲環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生一個(gè)人物，五個(gè)學(xué)生為一隊(duì)，解決一個(gè)題目就獲得一定的技能打?qū)Ψ揭幌?，最先打敗?duì)方的一組獲得勝利，技能分為三層，題目難度也分為三層，簡(jiǎn)單的技能為一，中等難度技能為二，難度大技能為三，比賽氛圍中學(xué)生會(huì)想辦法打敗對(duì)方，自己也會(huì)在課后積極補(bǔ)充自己，提升自己，學(xué)會(huì)解題思路。通過(guò)一些活動(dòng)教師可以和學(xué)生融為一體，在活動(dòng)中積極互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足并進(jìn)行指導(dǎo)。

3、利用信息技術(shù)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

數(shù)學(xué)和生活是一體的，我們學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以和生活有所聯(lián)系。教師在進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候可以把生活中的情況融入進(jìn)來(lái)，這樣既有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)也有利于解決生活中的問題，更好地學(xué)以致用。例如在講到計(jì)算面積這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師展示出生活中的圖片和學(xué)生互動(dòng)，圖片上是地面，有三角形地板，平行四邊形地板，接著讓學(xué)生來(lái)觀察思考如果用三角形磚鋪一塊地面100平方米的地面需要多少塊三角形地板。學(xué)生在思考的時(shí)候可以用手在多媒體拆分三角形，把三角形分割成幾半然后進(jìn)行拼接，組成新的圖形，如此，學(xué)生對(duì)于圖形面積的理解會(huì)更加直觀。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察把三角形分割重組會(huì)變成一個(gè)長(zhǎng)方形，計(jì)算三角形面積的方法由此引出，是同長(zhǎng)同高長(zhǎng)方形面積的一半。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用打破了以往教學(xué)的死板，使數(shù)學(xué)教學(xué)變得更有趣，更好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和老師的互動(dòng)，真正增加了學(xué)生對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，通過(guò)信息技術(shù)將小學(xué)數(shù)學(xué)和生活的相結(jié)合，學(xué)生也能更加理清應(yīng)用題的思路，更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)。

三、總結(jié)語(yǔ)

如今社會(huì)浪潮中，小學(xué)教育越來(lái)越重要，數(shù)學(xué)教育工作者一定要正確合理地看待數(shù)學(xué)課堂，找到適合的方法引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生互動(dòng)交流，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，開發(fā)學(xué)生的思維。

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王章莉? 宜賓市南溪區(qū)馬家鄉(xiāng)中心小學(xué)校