新課程理念與初中數學課堂教學實施

摘? 要? 抽象性和邏輯性是初中數學課程的顯著特點，故此為確保預期教學目標的實現，秉承著“強化學生邏輯思維能力”的課程教學理念，是當前中學數學教師教學的重中之重。但目前由于某些主、客觀因素的影響，學生邏輯思維能力的培養(yǎng)工作未能取得預期成效，故本文主要基于初中生邏輯思維特點，對課程教學的有效性手段進行了深入探討。

關鍵詞? 初中數學? 新課程理念? 培養(yǎng)路徑

新課程教育體系改革下，學生邏輯思維的培養(yǎng)是當下教育工作者課程教學的重點和難點，也是數學課程開展的主要教學目的。但由于不同年齡階段學生自身邏輯思維特點各不相同，邏輯思維能力的培養(yǎng)方案也存在顯著差異。再加之中學生邏輯思維創(chuàng)造性和批判性日益凸顯以及思維片面性和主觀性的相伴化，課程教學活動的開展受到了一定影響，為此秉承著現代化教學理念落實教學活動，是促進學生全面化發(fā)展的重要戰(zhàn)略基礎。

一、貫徹落實“提問式教學模式”

在初中生邏輯能力培養(yǎng)過程中，“提問式教學”作為一種現代化的教育教學模式，對學生學習興趣度、求知欲的激發(fā)具有重要意義。相比傳統(tǒng)應試化教育教學，“提問式教學”簡單來講就是在課堂實踐教學中，教育工作者通過采取“提問式”手段來引發(fā)學生思考和討論，以此來有效地培養(yǎng)學生邏輯思維能力，在一定程度上不僅有效地彌補了傳統(tǒng)應試教育教學不足，也為學生邏輯思維能力的有效培養(yǎng)打下了堅實基礎。在踐行“提問式教學”模式時，為確保踐行效益的最大化發(fā)揮，教育工作者可通過借助多媒體設備，從以往的教學資料中去歸納總結比較有技術性的問題，并結合當下學生的實況對問題語言進行重新組織設計，以此在有效激發(fā)學生學習興趣度的基礎上，切實有效地培養(yǎng)他們的邏輯思維。例如“相似三角形性質”課程教學活動開展過程中，教育工作者可要求學生根據給定的三角形，去自主研究和探索其中相似的三角形，并總結出相似的判斷依據，之后教師可從教學網站中搜集一些“問題”，再根據教學目標、課程結構以及教學側重點，綜合考慮每位學生“個體化差異”的基礎上對“課堂提問問題”進行重新設計，以此達到預期培養(yǎng)目的。

二、踐行“辯證式教學”來培養(yǎng)學生的質疑能力

在學生邏輯思維能力培養(yǎng)中，學生質疑能力的培養(yǎng)是確保預期培養(yǎng)目標實現的重要基礎，換言之只有確保學生具備了一定的質疑能力，敢于突破傳統(tǒng)教育的局限性，打破思維的空間性，才能確保后期邏輯思維能力的培養(yǎng)工作落實到位，最終對學生全面化發(fā)展打下堅實基礎。在相比“提問式教學”，“辯論式教學”具體而言就是在課堂實踐教學過程中，教育工作者通過采取“辯論”的方式，讓學生就某一內容的不同觀點來進行激烈的思想交流和碰撞，由此在確保學生主體作用和地位充分發(fā)揮的基礎上，讓學生在思想碰撞交流中去有效培養(yǎng)他們敢于質疑、勇于質疑和樂于質疑的精神，最終在營造一種輕松愉悅教學氛圍中去落實各項教學活動，以此來實現學生邏輯思維能力的有效培養(yǎng)。例如在進行“四邊形學習”課程教學時，由于不同四邊形的性質存在一定相似性和差異化，為不斷強化學生邏輯思維能力，教師可組織學生就常見的四邊形對其進行分類和歸納，找出不同圖形之間的相似處和差異化，使學生通過對不同圖形的不同理解進行不同形式的分類，由此讓學生在思想交流和碰撞中打破傳統(tǒng)教學思維的局限性，切實有效地提高他們自身邏輯思維能力。

三、基于實踐操作創(chuàng)設趣味教學

從某方面來講，部分教師教學過程中始終把教學重點集中于學生對理論知識的把控，“應付考試”是主要的教學目的，因此學生在教學中對于學生有著嚴格標準，不善于采用“錯誤資源”來展開教學，課堂的枯燥性導致學生學習積極性不高，邏輯思維能力的培養(yǎng)也始終未能取得預期成效，故此為從根本上改善當前教育教育現狀，基于實踐操作創(chuàng)設趣味性教學，合理化利用“錯誤資源”是目前教師有效培養(yǎng)學生“邏輯思維能力”的重要渠道?！盎顒踊问健苯虒W的落實過程，其實簡單來講就是通過引導學生動手實操，以直觀化的教學流程和學習過程來強化學生的記憶力，加深他們對于課程內容的理解和認知，與此同時在教學過程中，教育工作者需引導學生正確對待“錯誤”，不對錯誤資源畏懼忌憚，具體來講就是教師可針對班級學生中出現錯誤率最高的問題，進行系統(tǒng)化探討，通過分析錯誤的產生原因來規(guī)避后期錯誤的再次出現。

四、結語

概而言之，初中階段數學課程一直以來都是教育工作者教學的重點和難點，但不可否認的是課程的有序、有效開展在培養(yǎng)學生邏輯思維能力方面發(fā)揮了重要作用，對于數學課程而言為確保教師“授人以魚不如授人以漁”教學目標的實現，在教學活動開展過程中踐行“提問式教學”、“辯證式教學”以及“實操化教學”是現階段學生邏輯思維能力的重要手段。

參考文獻：

[1]張傳書 基于新課程改革理念的初中數學教學探略[J].考試周刊，2018，12（33）：109-109.

[2]鄭子諭 新課標下初中數學課堂思維能力的培養(yǎng)方法與策略[J].考試周刊，2019，12（28）：77-78.

[3]王焱.初中數學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的對策分析[J].中華少年，2018，02（27）：156-158.

杜運良? 嫩江市七星泡中學校