微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

摘? 要? 隨著科技的進(jìn)步，在小學(xué)英語(yǔ)借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能有效的提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。微課教學(xué)就是借助信息技術(shù)，將各種抽象的知識(shí)，以圖像、視頻、聲樂(lè)的形式展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的高效發(fā)展。本文將以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，闡述微課在英語(yǔ)教學(xué)中具體應(yīng)用策略進(jìn)行研究，以期望對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量能所提升。

關(guān)鍵詞? 微課? 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)? 應(yīng)用策略

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)多采用板書灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)的接受，對(duì)于抽象的知識(shí)，不能深刻的理解，因此需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用微課為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，將教學(xué)的重難點(diǎn)通過(guò)觀看微課視頻，做到化難為易，化繁為簡(jiǎn)，使學(xué)生注意力集中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，研究微課應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法，有針對(duì)性的進(jìn)行微課的制作，使英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣。

一、借助微課營(yíng)造情境，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力

英語(yǔ)的課堂教學(xué)是由大量的單詞、詞匯和語(yǔ)法知識(shí)構(gòu)成的，內(nèi)容抽象枯燥。對(duì)于正值活潑好動(dòng)的年紀(jì)的小學(xué)生而言，使學(xué)生一直保持專注的注意力，具有一定的難度。教師借助微課，將教學(xué)中枯燥的知識(shí)點(diǎn)，制作有趣的圖畫、音頻，將教學(xué)內(nèi)容直觀、形象的表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能多角度、全方位的了解英語(yǔ)知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生集中注意力，并積極的投身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。例如：在進(jìn)行牛津版《can you swim》一課的教學(xué)時(shí)，教師首先為學(xué)生播放了一段視頻歌曲為學(xué)生渲染學(xué)習(xí)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，播放《What can you do》，讓學(xué)生跟著歌曲的視頻，邊看邊跳，由此拉開(kāi)Ablity的主題，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)出“I can read a book”“What can you/she/he do”，然后與教師進(jìn)行“free talk”的師生互動(dòng)。然后進(jìn)行新知識(shí)的呈現(xiàn)與導(dǎo)入，首選進(jìn)行Kitty and Alice are reading a book.There are many animals and superme in the book.In page1，what can you see？guess，What can a/an rabbit/……do？需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下說(shuō)出看到的動(dòng)物，并猜測(cè)這些動(dòng)物都會(huì)做什么？然后通過(guò)自然拼讀的方式學(xué)習(xí)“jump write run fly”等運(yùn)動(dòng)類詞匯的發(fā)音及品讀的規(guī)律，教師播放有關(guān)小動(dòng)物們能做什么的錄音，驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)并以自然拼讀的方式教授運(yùn)動(dòng)類核心詞匯。為學(xué)生設(shè)置思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生快速的記憶。采用這種方式教學(xué)，通過(guò)制作有趣的音頻、圖片順利的引出教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能集中注意力，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、借助微課設(shè)計(jì)教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生語(yǔ)法的學(xué)習(xí)一直是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，小學(xué)生的認(rèn)知水平不高，教師單純的進(jìn)行口頭教授語(yǔ)法，學(xué)生往往很難理解，教師可以借助微課解決這一難題，利用微課多方面的呈現(xiàn)語(yǔ)法中的抽象知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)、組成及標(biāo)志性的詞語(yǔ)能有深入的理解。有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的全面發(fā)展。例如：在進(jìn)行《Do you have any cousins》一課的教學(xué)，由于教材的內(nèi)容較為枯燥，“Family Party”為故事線，教師可以借助微課將本單元的教學(xué)分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)用不同的情境語(yǔ)境轉(zhuǎn)換，對(duì)核心語(yǔ)言進(jìn)行螺旋式學(xué)習(xí)，來(lái)完成本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一課時(shí)為：Family Tree，第二課時(shí)為Family invitation，第三課時(shí)為Family Party。第二課時(shí)利用合理的情境進(jìn)行單詞的復(fù)習(xí)，同時(shí)理解新的句型，掌握本節(jié)的語(yǔ)法要點(diǎn)。首先利用微課制作的視頻，對(duì)本課單詞及句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，梳理“Theyre……Hes/Shes……Do you have any cousins？Yes，I have one cousins”，然后進(jìn)行“Do you have any…？Yes，I have…/No，I dont have any（cousins）.”新課的導(dǎo)入，將教學(xué)的難點(diǎn)“在/e/在閉音節(jié)單詞中的發(fā)音。Do you have any后面要用可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)”。以說(shuō)唱chant來(lái)復(fù)習(xí)語(yǔ)音/e/，同時(shí)活躍課堂氣氛為話題引入。出示Jen，接著播放笑聲，引出Jill出示Jen和Jill的對(duì)話，整體播放Jill家人為Family Party準(zhǔn)備的情境文本，通過(guò)聽(tīng)笑聲猜人物，每聽(tīng)一次，教師進(jìn)入暫停階段或重復(fù)播放幾次，由學(xué)生進(jìn)行舉手回答。通過(guò)看圖片復(fù)習(xí)梳理Jill的家庭關(guān)系并通過(guò)元音留白拼讀復(fù)習(xí)新詞，利用情景對(duì)話來(lái)講解“一般疑問(wèn)句以及any在疑問(wèn)句中后面的名詞要注意加什么”采用這種形式，利于微課視頻引入教材的知識(shí)，將教學(xué)的語(yǔ)法、難點(diǎn)以清晰直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、借助微課拓展知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用能力

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，教學(xué)的目的是幫助學(xué)生學(xué)以致用，有效的發(fā)揮學(xué)習(xí)的作用。教師在進(jìn)行完課程的教學(xué)后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和配音的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固教學(xué)的知識(shí)。利用微課為學(xué)生節(jié)選一部分適合該年齡段的英文電影和視頻，讓學(xué)生進(jìn)行電影配音，幫助學(xué)生加強(qiáng)口語(yǔ)的練習(xí)。例如：在進(jìn)行完《Do you have any cousins》一課的教學(xué)后，可以節(jié)選《冰雪奇緣》（frozen）中的一些片段，讓學(xué)生模仿電影中人物的語(yǔ)氣進(jìn)行配音，如：“Do you want to build a snowman？ It doesnt have to be a snowman.”能有效的鞏固本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)，還能吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)積極的完成。學(xué)生對(duì)于童話故事感興趣教師還可以為學(xué)生制作《白雪公主和七個(gè)小矮人》的電影片段，讓學(xué)生進(jìn)行配音，如“皇后的獨(dú)白：Mirror，mirror on the wall，魔鏡，墻上的魔鏡whos the most beautiful？誰(shuí)是這個(gè)世界上最美的女人？魔鏡：S.w is much more beautiful than you！白雪公主比你更漂亮。皇后：What？ S.w is not dead？什么？白雪公主還沒(méi)死？”教師為學(xué)生播放完這樣的片段后，讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行配音，配音后，在班級(jí)中進(jìn)行評(píng)比，評(píng)比學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)氣全部到位的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師在學(xué)生的課后作業(yè)也可以采用這樣的形式進(jìn)行，將班級(jí)中的學(xué)生分組進(jìn)行情景對(duì)話，將表演的內(nèi)容制作成微視頻的形式發(fā)給教師，教師觀看完學(xué)生的視頻后對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音及時(shí)糾正，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作業(yè)的及時(shí)有效性，及時(shí)鞏固教學(xué)知識(shí)，還能有效的節(jié)約教師批改作業(yè)的時(shí)間。

綜上所述，教師將英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)，采用微課進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)的內(nèi)容制作成短視頻，使原本枯燥乏味的教學(xué)知識(shí)變得鮮活生動(dòng)，有針對(duì)性進(jìn)行重難點(diǎn)的講解，填補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的漏洞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

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宋冬焱? 遼寧省沈陽(yáng)市南京街第九小學(xué)