摭議小學數(shù)學課堂學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)

黃璐

摘? 要? 數(shù)學素養(yǎng)既是新課改指導下小學數(shù)學教師必須在課堂中培養(yǎng)學生形成的重要素質(zhì)，又是學生個人成長與發(fā)展過程中必不可少的一項關(guān)鍵品格，加強數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)實踐，成為當前教師所面臨的重要任務(wù)之一，通過提高學生數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展水平，教師能夠切實改善數(shù)學課堂整體教學效果并增強學生綜合數(shù)學應(yīng)用能力。本文主要探討小學數(shù)學課堂學生數(shù)學素養(yǎng)的具體培養(yǎng)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞? 小學數(shù)學? 課堂教學? 數(shù)學素養(yǎng)? 培養(yǎng)

適應(yīng)新課標的理念與實踐要求，在小學數(shù)學課堂教學過程之中，教師不僅應(yīng)重視幫助學生掌握基礎(chǔ)知識和基本應(yīng)用實踐方法，更應(yīng)強化數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)，著力增強其思維能力和問題分析解決能力，推動其真正做到“學以致用”，培養(yǎng)其形成從數(shù)學學科視域認識問題的良好思維習慣。

下文主要探討小學數(shù)學課堂學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、深入挖掘教材數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)價值

教材是小學數(shù)學課堂教學實踐中師生共用的基本教學工具，在開展數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)實踐時，教師必須將教材作為核心，深入挖掘教材在數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)方面所具備的價值，力求最大化發(fā)揮教材的功能與作用，從而促進學生在掌握教材基礎(chǔ)知識的同時，形成良好的數(shù)學素養(yǎng)。在此方面，教師尤其應(yīng)重視應(yīng)用好教材中包含的動手實踐操作模塊、數(shù)學發(fā)展史模塊及數(shù)學文化模塊，引導學生全方位體會數(shù)學學科的內(nèi)在魅力，增強其應(yīng)用意識及應(yīng)用能力。例如，在進行蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第八單元《用字母表示數(shù)》的教學時，教師應(yīng)重視應(yīng)用好教材中所包含的“釘子板上的多邊形”這一動手實踐操作模塊的內(nèi)容，引導學生應(yīng)用方格紙模擬釘子板，通過動手實踐，在方格紙上畫出一個任意多邊形，并探究所畫多邊形的面積與多邊形各條邊上方格頂點數(shù)及多邊形內(nèi)部包含的方格頂點數(shù)這兩者之間的關(guān)系，并嘗試應(yīng)用字母式子來表示其關(guān)系，在這一過程中引導學生體會數(shù)學規(guī)律的全面性及復(fù)雜性、用字母表示數(shù)學關(guān)系這一方法的簡潔性與便利性，增強其數(shù)學歸納及推理能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境調(diào)動學生獨立思考

引導學生圍繞具體的數(shù)學問題展開獨立思考，是促進其數(shù)學素養(yǎng)實現(xiàn)發(fā)展的必要路徑[1]。為此，實踐之中，教師應(yīng)重視對目標教學內(nèi)容進行深入分析與挖掘，提煉重難點，并相應(yīng)展開問題情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學生在具體情境中對問題進行深入分析和思考，從而促進其數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展。在情境創(chuàng)設(shè)方面，教師應(yīng)提高對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，借助具有直觀性和生動性優(yōu)勢的多媒體，直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容，進一步深化學生關(guān)于知識的認知與理解，為其思考實踐提供明確具體的方向。例如，在進行蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第二單元《多邊形的面積》中“校園綠地的面積”這一課的教學時，教師可以應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示校園中某一綠地的圖片，并借助Flash動畫等技術(shù)呈現(xiàn)將校園綠地抽象成數(shù)學圖形模型的過程，從而完成情境創(chuàng)設(shè)，在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出問題：“通過觀察校園綠地的圖片和圖形模型，我們可以發(fā)現(xiàn)，它與我們從前接觸過的多邊形之間有著明顯的區(qū)別，屬于‘組合多邊形，無法直接應(yīng)用公式來對其面積進行計算。那么，對于像校園綠地這樣的組合多邊形，我們應(yīng)怎樣計算其面積呢？”從而有效引導學生展開數(shù)學思考，調(diào)動其通過聯(lián)系之前所學過的正方形、三角形等基礎(chǔ)圖形的面積計算方法進行探索，通過對組合圖形進行切割和補齊，來計算其面積。

三、圍繞實踐需求靈活選擇教學方法

“教無定法，貴在得法”，實踐之中，教師應(yīng)突破單一教學方法的局限性，重視根據(jù)目標教學內(nèi)容的具體特征及實踐層面的具體需求，靈活選擇教學方法，從而增強數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的針對性與實效性[2]。由于數(shù)學素養(yǎng)具有很強的綜合性和實踐性特征，因而教師往往需要綜合應(yīng)用多種不同的教學方法，以此取得最佳效果。例如，在進行蘇教版小學數(shù)學五年級上冊第五單元《小數(shù)乘法和除法》的教學時，教師可以綜合應(yīng)用多媒體教學法與活動教學法兩種，一方面，應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)小數(shù)乘法和除法的具體運算過程，從而深化其對于相關(guān)運算原理的理解，并通過引入生活實例說明本章節(jié)數(shù)學知識的應(yīng)用價值;另一方面，組織學生開展“班級聯(lián)歡會”活動，調(diào)動學生在這一活動中應(yīng)用小數(shù)乘法和除法的相關(guān)知識展開運算實踐，對班級聯(lián)歡會所需要用到的各類物品價格進行計算，切實提高其運算能力。

四、構(gòu)建科學課堂教學評價激勵體系

教學評價具有重要的引導與激勵功能，在開展數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的過程之中，教師應(yīng)重視應(yīng)用激勵性評價，增強學生的數(shù)學學習自信心，促進課堂整體氛圍走向活躍，幫助學生找準自身在數(shù)學學習方面所具備的優(yōu)勢和潛能，有效激發(fā)其數(shù)學學習興趣，改善數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)效果。與此同時，面向不同的學生，教師也應(yīng)適當調(diào)整教學評價的具體方法，以此提高評價的具體程度，達到因材施教的目的[3]。

五、結(jié)束語

數(shù)學素養(yǎng)是數(shù)學思維能力、實踐能力、問題解決能力等各方面能力的綜合體現(xiàn)，新課改下，教師應(yīng)重視將數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)這項工作滲透至教學全過程之中，以教材為基礎(chǔ)，深入挖掘教材在數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)方面所具備的價值與作用，與此同時，重視創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學生在情境中深化知識理解并展開獨立思考，重視根據(jù)實踐教學需求靈活選擇相應(yīng)方法，并構(gòu)建科學的課堂教學評價激勵體系，充分增強學生學習自信，從而全方位促進學生數(shù)學素養(yǎng)實現(xiàn)發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐麗君，孫舒怡，趙麗，何亞，聶丹娜.借助小學數(shù)學“綜合與實踐”提升小學生核心素養(yǎng)的研究[J].科教文匯（中旬刊），2019， 06：138-139+149.

[2]于明霞.小學數(shù)學課堂教學對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].黑龍江科學，2019，1013：82-83.

[3]黃琳.培養(yǎng)問題意識提升小學數(shù)學素養(yǎng)[J].福建教育學院學報， 2019，2006：102-103.

黃 璐? 貴州省納雍縣鍋圈巖鄉(xiāng)馬擺小學