智慧教學模式下中外合作辦學 機構(gòu)英語“金課”建設

田源 宋錦萍

[摘?要]中外合作辦學機構(gòu)旨在培養(yǎng)專業(yè)基礎知識扎實、具有時代特征和創(chuàng)新精神的應用型、國際型人才。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)早已進入大學課堂，成為輔助教學的主要模式之一?；谡撌鲋型夂献鬓k學機構(gòu)培養(yǎng)的國際人才所應具備的能力，闡述了大學英語在智慧教學模式下的新使命：打造及建設英語“金課”，提出了大學英語“金課”建設中面臨的問題及由此引發(fā)的思考。

[關(guān)鍵詞]金課;中外合作辦學;智慧教學

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3283（2019）09-0133-03

The Construction of English “Golden Class” under the Mode of Smart Teaching

in Chinese-foreign Cooperative Education Institution

Tian Yuan?Song Jinping

（Shenyang Normal University， Shenyang Liaoning 110034）

Abstract： The Chinese-foreign cooperative education institution aims to cultivate applied and international talents with solid basic knowledge， characteristics of the times and innovative spirit. With the development of the network， the mobile Internet has already entered the university classroom and has become one of the main modes to assist the teaching. This paper introduces the capabilities of international talents cultivated by Chinese-foreign cooperative education institutions， and expounds the new mission of college English under the wisdom teaching mode： to build and construct English “Golden Lessons”， and put forward the problems and the thoughts that arise from the constructing of college English “Golden Lessons”.

Keywords： Golden Course; Chinese-foreign Cooperative Education Institution; Wisdom Teaching

[作者簡介]田源（1982-），女，講師，碩士，研究方向：英語教學法、雙語教學;宋錦萍（1981-），女，講師，碩士，研究方向：網(wǎng)絡教學、領導學。

[基金項目]2017遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃項目“高校英語智慧教學模式建構(gòu)研究”（項目編號：JG17DB462）。

中外合作辦學旨在引進國外的優(yōu)秀教育資源， 促進我國高等教育的發(fā)展。目前全國已有近千個合作項目， 遍布我國30余省市，中外合作辦學高校與機構(gòu)能有效地利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與國際接軌。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展如火如荼的當下，教育部提出“消滅水課，打造有創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的金課”的建議，在高校外語教學中引起了很大反響。作為中國高校教學改革的前沿陣地，中外合作辦學機構(gòu)必須以新時代國家的需求來審視自己的課程設置，采用智慧教學模式打造具有特色的英語“金課”勢在必行。

一、國際化人才需要具備的能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，高?！耙m應國家經(jīng)濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才?！币虼耍瑖H人才要具備多個方面的能力：國際視野與協(xié)商合作能力、分析問題與解決問題的能力、跨文化理解與表達能力（中國外語測評中心2019）。亞洲基礎設施投資銀行金立群行長提到：“對高級人才的培養(yǎng)需關(guān)注方方面面，要教育他們能夠立志維護中國良好的國際形象和聲譽，立志為中國在國際政治、經(jīng)濟和文化等領域發(fā)揮應有的作用?！?/p>

二、大學英語教育的新使命

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的背景下《大學英語教學指南》指出，“高校開設大學英語課程，一方面是滿足國家戰(zhàn)略需求，為國家改革開放和經(jīng)濟社會發(fā)展服務。另一方面，是滿足學生專業(yè)學習、國際交流、進修深造、工作就業(yè)等方面的需要?！贝髮W英語是中外合作辦學機構(gòu)中通識教育的一個重要組成部分，兼具工具性和人文性，也是全人教育的一個重要組成部分，承擔著服務國家戰(zhàn)略和滿足學生個人發(fā)展的雙重任務。華為技術(shù)有限公司翻譯部部長江燕飛先生提到：“高校的人才培養(yǎng)和社會的人才需求應相輔相成。好機制出好人，建議各高校結(jié)合自身特點，積極塑造出更多適合各行各業(yè)的外語人才，滿足社會需求。”

三、新形勢呼喚英語教育“金課”

未來二三十年，人類社會將進入智能世界，其對社會影響的深度和廣度不可想象，在這其中，會產(chǎn)生很多基礎研究和基礎理論的突破，而在大學英語教學中，這些突破則體現(xiàn)在教學模式上的更新與創(chuàng)造。智慧教學模式的引進與使用，將極大地豐富我國大學英語教學的內(nèi)容和形式。

（一）傳統(tǒng)英語課堂不乏“水課”

在以往的英語教學過程中，課堂上多采用的是教師“一言堂”的教學方式，同時教師過度依賴電子課件。班型較大的同時，也導致學生成為了課堂教學的“觀眾”，而只有老師一人是“表演者”。對于學生參與課堂教學討論的積極性激發(fā)不足，即為“水課”。北京外國語大學學術(shù)委員會主任文秋芳教授提出：“水課”是機械性陳舊性、不用心的課，從一些研究“水課”課堂的直觀記錄中可以看出，教師在課堂中既沒有訓練學生的能力，也沒有培養(yǎng)學生的素質(zhì)，另外，還缺乏師生互動和教師的合理監(jiān)管。

（二）何為“金課”？

“金課”的重點是內(nèi)涵建設、內(nèi)容要與時俱進，滿足國家、社會和學生的需要。 教育部高等教育司吳巖司長指出“金課”是有“兩性一度”標準的，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。高階性是指將知識、能力、素質(zhì)的融合;創(chuàng)新性要體現(xiàn)出教學內(nèi)容的前沿性和時代性，教學形式要體現(xiàn)先進性和互動性，學習結(jié)果具有探究性和個性化。從某種意義上講，“金課”是在“精品課”的基礎上，擴大了范圍。教師在教學目標、教學內(nèi)容、教學組織、教學評價中體現(xiàn)“金課”的特征，通過線上線下融合的教學模式，實現(xiàn)對語言、思維與文化等相關(guān)能力的綜合培養(yǎng)。

四、英語“金課”的建設

（一）規(guī)劃制定

中外合作辦學機構(gòu)中，外語為重點學科，建設英語“金課”要有規(guī)劃、系統(tǒng)思維和全球觀念。此為“不謀萬世者，不足謀一時。不謀全局者，不足謀一域?！蓖瑫r，建設“金課”我們要充分認識到，應該思考集中精力建設一到兩種的“金課”，如：《綜合英語》和《商務溝通口語》，要考慮到中外合作辦學機構(gòu)的特色強項及課程的重要程度，一味的將所有英語課程都建設成“金課”是不現(xiàn)實的?？梢栽诂F(xiàn)有英語“精品課”的基礎上，用三年的時間來建設。

（二）金牌師資隊伍的建設

金牌教師團隊是建設“金課”的前提。中外合作辦學機構(gòu)，要充分給予大學英語教師進修訪學的機會，并鼓勵教師參加國家、省、市等各個級別的教學大賽，在展示教學風采。教師們在交流教學方法的同時，能擴展專業(yè)領域視野，創(chuàng)新教學方法，提升教學質(zhì)量，這對教師成長和學生的未來發(fā)展都有著積極的意義。筆者所在的國際商學院，黨員教師占全體英語教師的1/3。習主席強調(diào)的“四有”教師，在中外合作辦學機構(gòu)中更具有格外的意義。全體外語教師具有碩士以上學歷，且具備海外留學或訪學經(jīng)驗，年齡層次均衡、職稱構(gòu)成合理，整個英語教學團隊踏實肯干，善于合作。同時，參與“金課”建設的教師團隊，要共同學習課程論及二語習得理論。讓參與的教師充分了解課程的四大要素：目標、內(nèi)容、方法和手段。教師只有了解學習的流程后，才能將教學的重點放在合適之處。

（三）智慧教學模式承載起“金課”

智能教育模式離不開網(wǎng)絡，其猶如一個龐大的電子圖書館，又如一部詳盡的百科全書。在教學中充分利用網(wǎng)絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網(wǎng)站、手機APP，如“友鄰優(yōu)課”、“英語流利說”等提供豐富的教學資源和英語學習資源，提供各種相關(guān)網(wǎng)站鏈接和有利于學生實踐能力提高的各種欄目。通過瀏覽真實性和時事性很強的以英語作為媒介的網(wǎng)站，如 BBC，VOA，China daily等，其內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟、文化及日常生活的各個方面，給閱讀教學提供了大量原汁原味的素材。學生可以在第一時間了解全球信息的瞬息萬變，及時了解與專業(yè)相關(guān)的知識動態(tài)。

緊隨“智能+教育”的發(fā)展趨勢，中外合作辦學機構(gòu)更要具有國際視野，在教學改革上走在時代的前沿，充分將網(wǎng)絡教學及數(shù)字技術(shù)融入到英語日常教學改革之中。例如筆者所在的國際商學院（中美合作辦學機構(gòu)）：中方學生與美方合作方院校的溝通，主要運用的是網(wǎng)絡數(shù)位教學平臺即Blackboard，它使得老師和學生可以在多媒體、網(wǎng)絡組成的平臺內(nèi)進行各種課程方面的交流。此外，藍墨云班課這一教學軟件在英語課程中的普及率高達100%，這款教學APP充分彌補了傳統(tǒng)教學的不足，翻轉(zhuǎn)了課堂，使得學生有充分的時間提前了解自己的課前任務、積極的參與課中活動、更好的完成課后的學習及反饋，是學生易于接受、樂于使用、重于應用的一種新型移動學習手段。同時，藍墨云也提升樂教師工作效能，拉近師生之間的距離，提高課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)即時反饋適應型教學。學院于2018年建設了智慧教室，這是一種典型的智慧學習環(huán)境平臺，是多媒體和網(wǎng)絡教室的高端形態(tài)，它是借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)和智能技術(shù)等構(gòu)建起來的新型教室，通過各類智能裝備輔助大學英語教學內(nèi)容呈現(xiàn)、便利學習資源獲取、促進課堂交互開展，促進個性化學習、開放式學習。超能學習通也在大學英語四六級、托福及雅思考試資料上給予了學生們相當大的幫助。此外，中國高校外語慕課平臺UMOOCs，外研在線Unipus，以評促學、以評為學的ITEST移動端也正在被積極掌握和采用中。

五、智慧模式英語“金課”建設中面臨的問題與思考

（一）學習者的學習能力需要提升

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂及慕課等教學形式引進大學英語教學，對傳統(tǒng)英語教學內(nèi)容進行了補充和擴展。教師利用網(wǎng)絡平臺，手機APP等輔助設備，為學生在課前準備了大量相關(guān)學習資料，使得學生可以在課前自主學習文章或視聽材料，運用自己原有知識思考問題，然后回顧所學知識，提出問題。然而筆者發(fā)現(xiàn)，相當一部分學生并沒有充分運用到這些寶貴的資源，一部分是由于對網(wǎng)絡平臺、軟件操作不熟練，導致學習效果不理想;還有一部分是由于個人自主學習能力較弱，無法按時完成任務。這就需要學校在學生大一入學之初，就對學生進行系統(tǒng)的教學軟件的培訓，使他們能夠充分了解并盡早掌握軟件的基本功能。同時，對于自主學習能力弱的學生，教學團隊要格外關(guān)注，做好學情分析，根據(jù)學生的特點因材施教，設置單獨的教學板塊及學習測試板塊，增加其興趣及適當調(diào)節(jié)難度，使得這部分學生能夠與整體教學節(jié)奏保持一致。

（二）教學團隊需要多專業(yè)背景的教師融合

目前，大部分英語教材除了提供具有時代性的文化類文章素材供學生學習討論，但“金課”建設過程中，經(jīng)常需要教師將每個單元的主題或重點制作成網(wǎng)絡視頻或動畫短片，配以文字及聲效，從而補充翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容。那么，這些網(wǎng)絡視頻及動畫的制作，對于英語專業(yè)的教師來說就顯得力不從心。學校需為這樣的教學團隊融入多專業(yè)知識背景的教師，來負責網(wǎng)頁設計、動畫制作、課件制作、視頻剪輯等工作，這是打造一門英語“金課”不可或缺的先決條件。

（三）要注重中英文化兼顧

在中外合作辦學機構(gòu)中，跨文化交際能力的培養(yǎng)尤為重要，習主席在2016年全國高校政治思想工作會議上的講話中提到，要“正確認識中國特色和國際比較”。智慧模式下英語“金課”的打造前提是要設定中國文化傳統(tǒng)板塊，讓學生充分感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生深厚的民族情感，陶冶學生高尚的道德情操，增強傳承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感和使命感。如在講授“圣誕主題”課時，教師要充分展開圣誕節(jié)與中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的比較，讓學生在比較中鑒別精神文化的內(nèi)涵，讓學生知己知彼，不忘本來，吸收外來，從而更好的面向未來。

六、結(jié)語

中外合作辦學機構(gòu)是中國高等教育發(fā)展過程中的一種新模式，也成為了中國改革開放以來中國高等教育改革的前沿。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的智慧模式教學背景下，我們要充分認識到打造英語“金課”的重要性。作為中外合作辦學機構(gòu)的外語人，面對“金課”建設過程中遇到的問題與挑戰(zhàn)，我們要不斷更新升級自己的知識結(jié)構(gòu)和教學方法，用心設計課程與實施教學，提升課程和課堂境界，做到常教常新，從而真正達成符合國家、社會與學生需求的育人成效。

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（責任編輯：顧曉濱?董博雯）