小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)

陳吉聰

摘 要：興趣在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中占據(jù)重要作用，可以有效地吸引孩子們的注意力，使其專心聽講，積極地參與教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而提升語文教學(xué)水平。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最大化地激發(fā)學(xué)生的興趣?；诖耍疚囊圆烤幇娼滩臑槔?，探討了小學(xué)低年級(jí)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)——興趣的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；語文教學(xué)；興趣培養(yǎng)；策略

低年級(jí)的小學(xué)生由于年齡小，正處于身心發(fā)育、智力開發(fā)的重要時(shí)期。直觀性思維較強(qiáng)，因此教師有必要利用微課模式、直觀課件等進(jìn)行形象化教學(xué)，從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。部編版語文課本中設(shè)置了很多精美、鮮活的插圖，為語文教學(xué)添加了豐富的元素，為語文教師展開教學(xué)活動(dòng)提供了良好的素材。以下本文結(jié)合低年級(jí)語文教學(xué)特點(diǎn)和部編教材中的插圖，從識(shí)字、朗讀、說話練習(xí)三個(gè)方面，探討了學(xué)生興趣的培養(yǎng)方法。

一、識(shí)字教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

一、二年級(jí)的小學(xué)生的形象思維最為敏感。低年級(jí)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)占據(jù)大量比重。成為整個(gè)語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)扼殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生識(shí)字、記憶帶來了不良影響。因此，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)積極地更新教學(xué)理念，充分領(lǐng)悟課本中的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的語言環(huán)境，讓識(shí)字教學(xué)變得富有生趣，漢字更加形象，繼而激發(fā)孩子的形象思維，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在“青蛙寫詩”一課教學(xué)中，課文中的插畫把即將本課需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容清晰地展現(xiàn)出來，老師應(yīng)當(dāng)巧妙地借助相應(yīng)的圖畫，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。可以先進(jìn)行語言渲染：“小朋友們快看，這兒有個(gè)美麗的池塘，里面有只青蛙正在‘哇哇哇地叫，它在作詩呢！”然后，老師通過多媒體技術(shù)，展示本節(jié)課需要教的幾個(gè)漢字：“寫、呱、詩”，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行辨音識(shí)字。教師把學(xué)生的思維從相應(yīng)的圖畫情境中順利地引向了“漢字教學(xué)”的主題，隨即，老師還可以進(jìn)行問題的創(chuàng)設(shè)：“這只青蛙正在獨(dú)自寫詩，有哪個(gè)小動(dòng)物愿意前來幫忙呀？”讓學(xué)生思考后，作出回答，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)出示課文中“水泡”“小蝌蚪”的插圖，并展開相關(guān)的漢字教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。這樣，語文老師在教學(xué)中緊密聯(lián)系了課文中帶有情趣的插圖，進(jìn)行了圖文并茂式的“識(shí)字教學(xué)”活動(dòng)，降低了教學(xué)難度，也符合小學(xué)生直觀思維的發(fā)展特點(diǎn)。

二、朗讀教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們朗讀能力是教學(xué)的重要職責(zé)。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的強(qiáng)烈語感，應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)語文教學(xué)出發(fā)。然而，一、二年級(jí)的學(xué)生本身的漢字基礎(chǔ)十分有限，且生活閱歷尚淺，難以對(duì)課文思想情感產(chǎn)生深入的理解，做到有感情地朗讀課文是一件較難的事情。因此，語文教師可以為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)可感的教學(xué)情境，讓孩子的思想浸潤(rùn)其中，逐漸進(jìn)入課文人物的角色，不知不覺中生成了強(qiáng)烈的感情，朗讀課文的時(shí)候就不會(huì)顯得生硬、機(jī)械了。部編版課本里配備了很多精美的插圖，主要為了學(xué)生提供良好的朗讀情境，相關(guān)教師只要擅于利用，即可達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在“雪地的小畫家”一課教學(xué)中，語文教師根據(jù)實(shí)際情況，展示文中的插畫，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)真地觀察插圖的細(xì)節(jié)：雪地中的小畫家的神態(tài)、表情以及雪上留下的印跡……啟發(fā)學(xué)生思考：小動(dòng)物會(huì)在雪地上玩什么游戲呢？讓孩子們?cè)噲D讀出這種感覺。剛開始的時(shí)候，學(xué)生朗讀很是十分生硬，老師還需要持續(xù)性地運(yùn)用文中的插圖，帶領(lǐng)同學(xué)們注意動(dòng)物們的表情、動(dòng)作等，慢慢地，他們感知了不同小動(dòng)物的內(nèi)心世界，并把自己置于當(dāng)時(shí)的游戲情境中，再次朗讀課文后，學(xué)生的朗讀漸入佳境，收獲了“以聲讀心”的良好效果。在本課教學(xué)中，語文老師一直抓住教學(xué)插圖的有效運(yùn)用這個(gè)環(huán)節(jié)，先通過插圖展示，引領(lǐng)學(xué)生走入課文，然后引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化插圖的細(xì)節(jié)觀察，讓其切實(shí)地走入插圖中小動(dòng)物們的心理，讓感情自然地流露于課文朗讀之中。

三、說話練習(xí)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

新課標(biāo)中提出：在語文教學(xué)中，要讓低年級(jí)的小學(xué)生講話完整，讓人聽得懂。這個(gè)要求看起來容易，但要實(shí)際教學(xué)中需要學(xué)生具備一定的邏輯能力與語言表達(dá)能力。語文老師有必要在日常教學(xué)中，為學(xué)生搭建“說話練習(xí)”的機(jī)會(huì)。部編版教材中融入了大量的插圖，為學(xué)生展開說話練習(xí)創(chuàng)造了有利條件。

例如：在“棉花姑娘”一課教學(xué)中，老師先要引導(dǎo)同學(xué)們從教材內(nèi)容出發(fā)，幫助他們首先掌握中心思想，再利用課文插圖提供的語言情境，創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題：大家在生活中了解對(duì)人類有益的昆蟲都有哪些嗎？老師運(yùn)用這樣的句式，可為學(xué)生搭建良好的說話練習(xí)的框架：我了解的益蟲有（ ），它經(jīng)常吃（ ），可以為人們（ ）。然后，老師可以引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)課文插圖展開仔細(xì)地觀察，進(jìn)而對(duì)課文的意圖產(chǎn)生深入理解，有利于學(xué)生認(rèn)知水平的提升。這樣，教師在教學(xué)中運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木涫?，并合理運(yùn)用語文插圖，為學(xué)生創(chuàng)建了語文表達(dá)的階梯，培養(yǎng)學(xué)生講話完整的意識(shí)，強(qiáng)化他們的邏輯思維與語言表達(dá)能力。

四、結(jié)束語

總之，低年級(jí)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材特點(diǎn)有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，利用插圖方式再現(xiàn)課文的情境，為學(xué)生深入理解課文表達(dá)的思想情感打下基礎(chǔ)。所以，低年級(jí)語文老師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到插圖在教學(xué)中的輔助價(jià)值，妙用插圖，提升教學(xué)的趣味性。

參考文獻(xiàn)

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