小學(xué)英語激發(fā)學(xué)生口語訓(xùn)練興趣的實(shí)踐微探

燕飛飛

摘 要：英語作為基礎(chǔ)教學(xué)的主要課程之一，無論是在教學(xué)內(nèi)容或方式方法上一直受到人們的重視，但目前，小學(xué)學(xué)生的英語口語能力一直處于較弱的狀態(tài)，其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直教師和學(xué)校所關(guān)注的重點(diǎn)，各種新式的方法被引入其中，但效果并不理想。本文則是通過分析教英語口語教學(xué)存在的問題，探析激發(fā)學(xué)生口語興趣更加有效的方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語訓(xùn)練；學(xué)生興趣

小學(xué)英語雖然簡(jiǎn)單易懂，但卻是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)學(xué)生對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣在此階段會(huì)基本成型。同時(shí)，小學(xué)學(xué)生的性格方面，好玩易動(dòng)的元素較多，專注力較差，在此前提下，英語口語教學(xué)想要激發(fā)學(xué)生的興趣，更多的應(yīng)考慮小學(xué)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與需求，把學(xué)生作為教學(xué)的核心。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的偏差

在小學(xué)英語口語教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大致可分為三種：積極型、被動(dòng)型和消極型。第一，積極型的小學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣較高，課堂上的自主參與意識(shí)較強(qiáng)，在離開學(xué)校和教師的情況下，個(gè)人依然可以完成較有效的口語練習(xí)，并且口語練習(xí)中心態(tài)上是愉悅的，然而此類積極型的小學(xué)學(xué)生很少。

被動(dòng)型的小學(xué)學(xué)生的特征是過于依賴教師的教學(xué)和管理，在課堂的互動(dòng)也需要教師的主導(dǎo)，在課外的自主學(xué)習(xí)中往往無法保證學(xué)習(xí)效果，同時(shí)較容易被外界因素所影響，自主性的學(xué)習(xí)意識(shí)較不穩(wěn)定。從學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活來看，此類學(xué)生更多的會(huì)隨著英語口語的難度逐漸加深，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來越低。

消極型的小學(xué)學(xué)生首先在心里較排斥英語口語，因此直接導(dǎo)致練習(xí)意識(shí)較較低。同時(shí)，因此導(dǎo)致學(xué)生消極心理的因素較多，例如：家庭環(huán)境、個(gè)人性格和教學(xué)模式等多種因素，所以教師往往難以提高此類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方式的單一化

在英語教學(xué)的過程中，為了增加小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多教師都使用了趣味性的教學(xué)方法，但實(shí)際效果并不理想，兩極分化的情況有越來越嚴(yán)重的傾向，主要原因在于所采用的趣味性教學(xué)方法過于表面化，只符合少數(shù)積極型學(xué)生的需求，然而無法全面激發(fā)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。雖然教師融入了小學(xué)學(xué)生興趣的元素，如：動(dòng)畫、動(dòng)物和故事內(nèi)容等，但根本性的教學(xué)方式?jīng)]有改變，英語課程仍是以大量重復(fù)性的讀與寫的教學(xué)內(nèi)容為主，學(xué)生一方面無法學(xué)以致用，另一方面也令英語脫離了實(shí)際，只存在于書本上。其次，很多英語教師雖然試圖通過加強(qiáng)課堂上的互動(dòng)性來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但游戲化或情境化的內(nèi)容沒有以學(xué)生為核心去設(shè)計(jì)，往往只能在短期內(nèi)提高學(xué)生的課堂參與度，但從根本性的學(xué)習(xí)意識(shí)來看，學(xué)生沒有在教學(xué)過程中得到培養(yǎng)和成長(zhǎng)。

二、創(chuàng)建輕松自由的英語口語教學(xué)環(huán)境

英語口語的練習(xí)在課堂中是非常重要的，教師需要合理的運(yùn)用課堂教學(xué)教授學(xué)生有效的口語聯(lián)系方式，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語存在的問題并加以解決。以往的英語課堂容易令學(xué)生失去實(shí)際運(yùn)用英語交流的意識(shí)，而現(xiàn)階段課程改革則要求小學(xué)和教師更加重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。

1.英語歌曲的有效利用。小學(xué)學(xué)生因?yàn)樾愿裨颍鶎?duì)歡快的歌曲較感興趣，教師針對(duì)這一點(diǎn)可利用英文歌曲提高學(xué)生的注意力和表現(xiàn)欲，同時(shí)選擇的英文歌應(yīng)具備英文簡(jiǎn)單，內(nèi)容有趣移動(dòng)，節(jié)奏歡快，真正以小學(xué)學(xué)生的需求為核心。

2.簡(jiǎn)單的口語問答。在課前一分鐘。教師可以利用有趣的提問方式快速的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，例如：猜謎。教師以中文的形式給出謎題，而需要學(xué)生以英文的形式回答謎底，這是結(jié)合了競(jìng)技、思考和表達(dá)三種元素，可有效的提高學(xué)生使用英語表達(dá)的欲望。

3.融入小游戲。例如：在教授“eye，nose，mouth”等簡(jiǎn)單的英語名詞時(shí)，可以讓學(xué)生兩兩對(duì)抗，一個(gè)學(xué)生擁有兩個(gè)英文單詞，快速而無序的說出兩個(gè)英語單詞，另一個(gè)同學(xué)則需要快速反應(yīng)指出相應(yīng)的五官，以此培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、增加英語口語練習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間

小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，教師應(yīng)在有限的范圍內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，應(yīng)讓學(xué)生擁有輕松自由的口語練習(xí)環(huán)境。其次，英語口語能力的提高需要一定的時(shí)間積累，因此使用的方法要從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮。

1.晨讀是培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生英語口語能力的開始，但為了避免給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，口語練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)具有一定的趣味性，針對(duì)這一點(diǎn)可融入更多與實(shí)際相關(guān)的元素，例如：今天早上的溫度、天氣等。

2.設(shè)置口語角。學(xué)生閱讀能力的增加可帶動(dòng)口語能力的進(jìn)步，豐富的詞匯量是口語表達(dá)的基礎(chǔ)。英語角不單存在于書籍，還可以是學(xué)生溝通和交流的地方。其次，教師應(yīng)避免書籍的英文詞匯過多多難，書籍的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況而定。

3.開展英語競(jìng)賽。教師應(yīng)積極利用可以提高學(xué)生英語口語能力的游戲性競(jìng)賽，例如：英文版的猜字謎、英語接龍、英語短劇等。在形式應(yīng)更多使用團(tuán)隊(duì)形式，以此培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)助、相互交流的意識(shí)。

四、注重課堂教學(xué)的互動(dòng)性

課堂上的互動(dòng)是促進(jìn)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有效方式，其中包括基本的學(xué)習(xí)互動(dòng)、情感之間的互動(dòng)以及學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。課堂雖然是以教師為主導(dǎo)，但與學(xué)生同為主體，教師和學(xué)生雙方的表現(xiàn)才是組成課堂內(nèi)容的部分，有效的課堂互動(dòng)不單可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)亦可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對(duì)這一點(diǎn)，首選需要教師更多與學(xué)生合作教學(xué)，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)。由此可見，教師的綜合素質(zhì)直接影響了英語口語教學(xué)的課堂互動(dòng)性，所以校方應(yīng)重視培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)，組建教師團(tuán)隊(duì)和選取人才時(shí)，應(yīng)更多的關(guān)注教師的教育觀點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)教育心理學(xué)的培養(yǎng)。

英語口語能力的提高需要多練多聽，口語能力的應(yīng)用也需要學(xué)生合作才可突出其價(jià)值，而教師則要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)進(jìn)行互補(bǔ)式的分組，讓每個(gè)學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)合作中各展所長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互助互利，令口語訓(xùn)練更加實(shí)際，從根本上強(qiáng)化口語教學(xué)的實(shí)踐功能。

五、結(jié)語

口語是小學(xué)英語教學(xué)的核心元素之一，也是英語實(shí)用價(jià)值的體現(xiàn)，即使小學(xué)學(xué)生的英語口語較簡(jiǎn)單，但學(xué)習(xí)效果直接影響了未來的學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，然而單一的重復(fù)性練習(xí)無法滿足現(xiàn)代小學(xué)學(xué)生的需求，以“興趣”為教學(xué)的目標(biāo)，才是培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的核心所在。

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