談小學(xué)特殊教育的問題及策略

張立靖

摘要：在我們中國(guó)的教育當(dāng)中，小學(xué)的特殊教育是其中一個(gè)十分關(guān)鍵的組成部分，盡管其地位十分重要，但是目前來講在特殊教育方面依然存在著不少的問題。包括學(xué)校的設(shè)施不齊全、老師的平均素質(zhì)不夠高、學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理方面也不夠科學(xué)等等。為此，我們應(yīng)當(dāng)充分重視小學(xué)的特殊教育，努力改善當(dāng)前的狀況，保證特殊教育的正常開展和逐漸發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；特殊教育；問題；對(duì)策

所謂特殊教育便是針對(duì)一些情況特殊的學(xué)生所開展的對(duì)其有針對(duì)性的教育以便這些特殊的學(xué)生可以順利地融入到社會(huì)當(dāng)中生活。一些特殊學(xué)校設(shè)有專門針對(duì)有缺陷的學(xué)生所開設(shè)的課程，根據(jù)學(xué)生的不同情況有針對(duì)性的教學(xué)。在社會(huì)逐漸發(fā)展和特殊教育的理念逐漸更新的環(huán)境下，特殊教育這個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員需要不斷地改進(jìn)自己的思想概念，并不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，努力為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)條件以及環(huán)境，相對(duì)于一般的教育而言特殊教育更需要老師的專業(yè)素質(zhì)過硬和教育理念的更新。

1 小學(xué)特殊教育的存在的問題

1.1 管理人員沒有服務(wù)意識(shí)

建立專門的學(xué)校管理制度，是為了確保教學(xué)活動(dòng)的正常有序發(fā)展，為學(xué)生服務(wù)。但是，目前一些小學(xué)特殊教育管理人員缺乏責(zé)任感同時(shí)缺乏服務(wù)意識(shí)的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。例如，缺乏對(duì)自身職責(zé)的正確認(rèn)識(shí)，參與學(xué)校的管理工作具有居高臨下的態(tài)度，服務(wù)意識(shí)薄弱，更嚴(yán)重的人甚至有體罰和辱罵學(xué)生。此外，特殊學(xué)校教育中升學(xué)的壓力較小，導(dǎo)致教職工缺乏進(jìn)取意識(shí)安于現(xiàn)狀。

1.2 師資力量不足

影響特殊學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵就在于老師，和一般的學(xué)校教育相比，特殊教育對(duì)于老師的要求以及規(guī)范應(yīng)當(dāng)更加嚴(yán)格，尤其在小學(xué)的教育當(dāng)中特殊教育老師培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的難度要大大高于普通學(xué)校教育。因?yàn)樵趥魇诟鞣N知識(shí)的同時(shí)老師還需要對(duì)學(xué)生投入更多的關(guān)愛和關(guān)注。這就造成了目前小學(xué)特殊教育的老師在工作強(qiáng)度上和責(zé)任上與心理壓力上比普通小學(xué)要大的多，但是就待遇而言，特殊教育行業(yè)的老師們并有得到更多的回報(bào)，因此就老師就業(yè)而言一般也不會(huì)輕易選擇特殊教育學(xué)校。

2 小學(xué)特殊教育的教學(xué)策略

2.1 細(xì)化管理方向，責(zé)任到人

想要實(shí)現(xiàn)高效的教育家偶爾，最和關(guān)鍵就是在特殊學(xué)校中要盡可能地利用到一切資源，全力減少閑置和浪費(fèi)資源的情況出現(xiàn)。如此便可以有效地減少財(cái)務(wù)支出同時(shí)提高教師教學(xué)效率，并要求每個(gè)教師盡心盡力工作并定期反思。校領(lǐng)導(dǎo)定期檢查并為表現(xiàn)優(yōu)秀的老師提供一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過精細(xì)的管理和責(zé)任劃分，可以在提升工作效率的同時(shí)最大程度的減少成本，并確保每個(gè)人都對(duì)自己的教育教學(xué)負(fù)責(zé)。在進(jìn)行特殊教育的工作過程中可以切身處地的學(xué)生考慮，使得學(xué)生在當(dāng)前的身心狀態(tài)下也可以受到良好的教育從而樹立自信。老師們也通過不斷地反思和總結(jié)，不斷提高自身的服務(wù)水平和教學(xué)技能。

2.2 加強(qiáng)師資力量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

在特殊小學(xué)的教育方面擁有一個(gè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是至關(guān)重要的，老師是保證教育開展和順利進(jìn)行的中堅(jiān)力量。尤其在特殊教育當(dāng)中應(yīng)當(dāng)對(duì)老師的規(guī)范更加嚴(yán)格，并且更加重視師資力量的組建和培養(yǎng)。第一，從事小學(xué)特殊教育的老師們?cè)诠べY待遇等方面應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提升。因?yàn)樗麄兊膭趧?dòng)強(qiáng)度、心理壓力以及責(zé)任心要求等都要超出普通教育中的老師，收入和付出成正比才可以讓特殊教育的老師們對(duì)自己的職業(yè)和工作沒有怨言，并且保持心態(tài)平衡；第二，從事特殊教育行業(yè)的老師們?cè)谶M(jìn)行評(píng)定職稱的過程中應(yīng)當(dāng)有一套針對(duì)于特殊行業(yè)自己的評(píng)定辦法和流程。這其中既要根據(jù)他們工作的特殊性進(jìn)行考慮也要有對(duì)其進(jìn)行有效的激勵(lì)效果；第三，在對(duì)外宣傳方面需要加大力度，讓更多的有理想有抱負(fù)的教師人才積極投入到特殊教育當(dāng)中來，同時(shí)也鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀學(xué)生在進(jìn)行填報(bào)志愿的時(shí)候選擇本專業(yè)，從而使人才來源方面解決了特殊教育所面臨的困境；最后一點(diǎn)就是在加強(qiáng)在特殊教育崗位上老師們的培養(yǎng)，尤其是各種師范院校在特殊教育這個(gè)專業(yè)上應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人的培養(yǎng)力度，保證學(xué)生在教育心理以及教學(xué)技能等各個(gè)方面的全面發(fā)展，使得其在畢業(yè)以后可以輕松勝任特殊教育這個(gè)行業(yè)的工作內(nèi)容，促進(jìn)特殊教育教學(xué)的健康發(fā)展。

2.3 特殊教育學(xué)校在課堂上的關(guān)愛教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步特殊教育行業(yè)從以往的物質(zhì)保障和知識(shí)講授技能培訓(xùn)等方面的單向發(fā)展也逐漸關(guān)注學(xué)生的精神生活，更加注重讓學(xué)生感受社會(huì)大家庭對(duì)他們的關(guān)心和帶來的溫暖比如物資的捐助等。同時(shí)也注重讓學(xué)生的健全人格和健康心理的發(fā)展，在某些學(xué)生的眼中社會(huì)的關(guān)懷和捐贈(zèng)等活動(dòng)會(huì)被認(rèn)為是一種可憐和瞧不起。這也是特殊教育當(dāng)中最需要進(jìn)行干預(yù)和改善的學(xué)生普遍的心理極端現(xiàn)象，在讓學(xué)生接受捐贈(zèng)的同時(shí)逐漸的樹立自信心，讓學(xué)生可以獨(dú)立做一些事情，引導(dǎo)學(xué)生一步一步戰(zhàn)勝所遇到的各種困難無論是現(xiàn)實(shí)中的還是自己心理上的，在發(fā)揮自身能力與天賦的同時(shí)讓身心價(jià)值觀等都能夠正確健康的發(fā)展。

3 結(jié)語

總的來講，特殊學(xué)校的小學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱母鞣N問題而出現(xiàn)自卑，自棄以及害怕與人交往甚至以一些極端的情緒。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行特殊教育的同時(shí)更需要關(guān)心每個(gè)學(xué)生的身心狀態(tài)，幫助學(xué)生克服身心困難，樹立自信，走出陰霾。茁壯健康地成長(zhǎng)。

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[3] 雷光祥.談小學(xué)特殊教育的問題及策略[J].學(xué)周刊，2019（03）.

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市特殊教育學(xué)校）