小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題及應(yīng)用策略

楊丹

摘要：現(xiàn)如今，信息技術(shù)課程成為了小學(xué)生的必修課，本文通過對小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題展開研究，以此促進(jìn)學(xué)校對信息技術(shù)教學(xué)的重視與創(chuàng)新

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；信息技術(shù)；存在問題；應(yīng)用策略

正文：

大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)成為了小學(xué)教育的必修課?？茖W(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，科技讓生活更美好，信息技術(shù)也與其他學(xué)科存在著密切的聯(lián)系。在小學(xué)教育中，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該受到重視。但是現(xiàn)如今小學(xué)信息技術(shù)教育仍然存在著很多問題，應(yīng)該對問題著重分析，提出解決策略，讓信息技術(shù)教育在小學(xué)教育中得到更好的發(fā)展。

一、小學(xué)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

1、小學(xué)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性

時(shí)代不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)信息技術(shù)能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的需要，不會(huì)被社會(huì)所淘汰。我國小學(xué)信息技術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的技能，了解到信息技術(shù)發(fā)展對國家發(fā)展的重要性，具備獲取。傳輸、應(yīng)用、處理信息的能力，把信息技術(shù)融入到生活的各個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣。

2、信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)

信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科存在著差異，其他學(xué)科主要注重理論知識(shí)的掌握，而計(jì)算機(jī)更注重的是動(dòng)手操作能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用性是信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)之一，要培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力。二十一世紀(jì)是信息化社會(huì)，掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以信息技術(shù)學(xué)科具有一定的基礎(chǔ)性[1]。

二、小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問題

1、學(xué)校對信息技術(shù)課程不夠重視，教師缺乏教學(xué)的積極性。

小學(xué)教育要求學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，而學(xué)校更注重學(xué)生對主課的學(xué)習(xí)，對信息技術(shù)課程不夠重視。信息技術(shù)課程不同于其他學(xué)科，也就是說，學(xué)生需要掌握對電腦的實(shí)際操作技能，需要在電腦上花很長時(shí)間學(xué)習(xí)操作，學(xué)校需要投入大量資金來健全設(shè)備，而目前由于學(xué)校不夠重視，部分學(xué)校設(shè)備數(shù)量不夠，陳舊老化。由于設(shè)備數(shù)量與質(zhì)量的問題，上機(jī)課時(shí)會(huì)很擁擠，兩三個(gè)學(xué)生一起使用一臺(tái)電腦，這樣學(xué)生就不會(huì)集中精力學(xué)習(xí)。

因?yàn)橛行W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)課缺乏重視，所以教師對信息技術(shù)教學(xué)的積極性也下降。由于信息技術(shù)課程不是一門主要的學(xué)科，這門課不需要考試，造成有些學(xué)校對信息技術(shù)課形同虛設(shè)。

2、學(xué)生基礎(chǔ)各不相同，課堂教學(xué)管理不易

由于每個(gè)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件不同，一些學(xué)生家里有電腦，對電腦早有接觸，而另一些學(xué)生可能從來沒有接觸過電腦，所以在教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，如果把學(xué)生基礎(chǔ)水平放在一條線上，這就可能導(dǎo)致有些學(xué)生聽起來很無趣，因?yàn)樗麄儗@些知識(shí)已經(jīng)掌握，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生根本不懂，這樣就不會(huì)對學(xué)習(xí)感興趣。所以應(yīng)該給基礎(chǔ)好的學(xué)生安排較難得教學(xué)任務(wù)，給基礎(chǔ)較差的同學(xué)安排簡單的教學(xué)任務(wù)。對于有些學(xué)生來說，他們喜歡上信息課，并不意味著他們喜歡信息技術(shù)，他們更喜歡在電腦上玩游戲、聽音樂、看視頻，結(jié)果，有的同學(xué)不認(rèn)真聽課，只是等著在在老師講完課后玩游戲。

3、基礎(chǔ)設(shè)施不完善，教育觀念落后

資金問題是制約小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的重要問題，經(jīng)濟(jì)條件不好，很難開展信息技術(shù)教育。部分學(xué)校計(jì)算機(jī)配置水平很低，很難保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。多數(shù)學(xué)校沒有實(shí)現(xiàn)課程與信息技術(shù)的整合，學(xué)校和教師對信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)程度不高，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，不能主動(dòng)的獲取知識(shí)，學(xué)生如果只聽教師講而不去操作，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性不高。

三、小學(xué)信息技術(shù)教育的應(yīng)用策略

1、重視信息技術(shù)教學(xué)，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)重視信息技術(shù)教學(xué)，加大資金投入，加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)的維修和保養(yǎng)。促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的開展。教師組成教研組，一起研究教學(xué)中出現(xiàn)的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，研究對策，互相交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。提升信息技術(shù)教師的教學(xué)水平，吸引小學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性[2]。

2、分層教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

因?yàn)閷W(xué)生對電腦應(yīng)用技術(shù)水平存在著差異，教師在教學(xué)中應(yīng)在教學(xué)前對每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有一定的了解，在每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)中，設(shè)定不同層次的任務(wù)。通過小組合作，讓水平高的學(xué)生當(dāng)組長帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們產(chǎn)生合作的意識(shí)，有利于課堂學(xué)習(xí)氛圍的提升。

3、注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

信息技術(shù)課程注重知識(shí)與技能相結(jié)合，做到理論聯(lián)系實(shí)際。不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)，還要注重他們的上機(jī)操作能力，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到操作中。學(xué)校要多組織學(xué)生上機(jī)練習(xí)，營造良好的課堂環(huán)境，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)方案，培養(yǎng)小學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

4、采用多樣化的教學(xué)方法

在發(fā)展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，采用不同的教學(xué)方法，從而建設(shè)高效課堂。在鍵盤指法的訓(xùn)練過程中，由于小學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī)，教師應(yīng)該從正確的教學(xué)方法入手，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用針對性的培訓(xùn)方法，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行比賽競爭，增強(qiáng)學(xué)生的好勝心和求知欲。采用多樣化的教學(xué)方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還能提高課堂效率。

結(jié)束語：

綜上所述，信息技術(shù)改變著社會(huì)，對學(xué)生的發(fā)展也有著十分重要的影響。所以在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決教學(xué)中存在的問題，積極探索應(yīng)用策略，培養(yǎng)小學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)信息技術(shù)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)初探[J]. 袁洪光. 中華少年. 2017（14）：107-108.

[2]淺談信息化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合[J]. 陳央明. 課程教育研究. 2017（35）：167.

（作者單位：廣西容縣楊梅鎮(zhèn)楊梅中心小學(xué)）