基于體育游戲的中職體育教學有效性探討

李裕彬

摘要：在中職體育教學中，為學生開展體育游戲能夠激發(fā)學生對于體育運動的興趣，讓學生能夠更加主動地去參與體育運動，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，讓學生在學習文化知識的同時也能夠同步提高自身的身體素質(zhì)，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關鍵詞：體育游戲；中職體育；身體素質(zhì)

對于新時代的學生來說，在學校不僅要努力學習文化知識，豐富自身的知識儲備，還要注意提高自身的身體素質(zhì)，保證自身的身體健康，達成德智體全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的中職體育教學中，教師在體育課堂上帶領學生跑步、熱身，教授學生新的動作，帶領學生練習新的動作，在開展教學的過程中忽視了學生的課堂體驗，使得學生對體育課堂提不起太大的興趣，只是在課堂上跟隨教師進行鍛煉，在課下缺乏主動鍛煉的意識，在一定程度上影響了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1 開展熱身游戲，激起學生鍛煉興趣

中職體育教學不同于其它學科的教學，在學習其它學科時，哪怕學生對相應的學科有著濃厚的興趣，能夠堅持不懈地努力學習，缺乏足夠的理解能力與教師的引導，學生的學習質(zhì)量也不會得到太大的提升。而在體育教學中，只要學生能夠堅持不懈地進行鍛煉，采用正確的方法進行鍛煉，那么學生的身體素質(zhì)必然會得到很大的提高。因此，在中職體育教學中，如何激發(fā)學生對于體育課堂的興趣，培養(yǎng)學生對于體育鍛煉的興趣，是教師必須要重視的問題。在傳統(tǒng)的體育教學中，在熱身階段永遠是固定的幾個熱身流程，一直重復相同的熱身運動，學生早就感到了厭倦。作為教師，應當注意到這個問題，并積極地對熱身階段進行創(chuàng)新，創(chuàng)建能夠完成熱身活動的體育游戲，給學生一種耳目一新的感覺，讓學生能夠?qū)w育課堂產(chǎn)生興趣，引導學生主動地去進行鍛煉，促進學生身體素質(zhì)的提高。例如，在體育課堂上，教師在帶領學生進行熱身活動，帶領學生跑步時可以改變一下以往傳統(tǒng)的排成一隊慢慢跑的齊步跑形式，將學生按照身高排成一隊，有順序地在教師的帶領下進行慢跑，在慢跑的同時還要求學生從前到后依次進行報數(shù)，第一名學生喊“1”，第二名學生喊“2”，依次接下去。在喊完一次之后從后到前繼續(xù)報數(shù)，在報數(shù)的過程中學生相互監(jiān)督，誰出錯了就讓他們在課下活動的時間唱一首歌。學生之間相互監(jiān)督，可以調(diào)動學生的學習積極性，使得學生能夠充滿興趣地去進行熱身運動，在熱身階段就集中注意力，激起學生鍛煉的熱情，為學生接下來的體育運動做好充分的準備。

2 結(jié)合游戲教學，引導學生主動學習

在傳統(tǒng)的中職體育教學中，教師在開展新課程時為學生講述動作的要領，帶領學生熟悉動作，讓學生在一次次的重復中學會新的動作，這個過程是比較枯燥的。學生被動地跟隨教師重復動作，自身的主動性沒有被調(diào)動起來，缺乏鍛煉的主觀能動性，對于體育課堂的積極性自然難以調(diào)動起來。若是教師能夠提高體育教學的趣味性，在開展體育教學的時候組織學生進行游戲，讓學生在參與游戲的過程中去學習與練習相應的體育動作，就能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生能夠主動地去熟悉動作，進行鍛煉，從而促進學生身體素質(zhì)的提高。因此，教師在開展教學時要注意結(jié)合游戲。例如，在教導學生排球的動作時，教師可以只教授學生最基本的動作要領，不帶領學生去熟悉動作，而是告知學生一會兒要進行排球的比賽，讓學生自由結(jié)組練習，這就能夠在一定程度上調(diào)動學生的積極性，引導學生主動尋找自己的搭檔，結(jié)成小組，小組合作進行練習。自己主動練習的主動性和學習能力與在教師帶領下進行練習相比有著巨大的差距，學生在自主練習的情況下能夠迅速掌握相應的動作。隨后教師組織學生以小組為單位進行排球比賽，幫助學生鞏固學習的成果，讓學生更好地掌握所學的知識與動作，感受到體育課堂的樂趣，促進自身身體素質(zhì)的提高。

3 明確學生情況，因材施教開展游戲

在引導學生進行體育鍛煉時，教師要清楚地認識到，每個學生的身體素質(zhì)都是不同的，有的學生本身愛好各種體育運動，經(jīng)常在生活中進行鍛煉，身體素質(zhì)自然很優(yōu)秀；有的學生對于體育運動沒有興趣，在日常生活中也不注意鍛煉身體，身體素質(zhì)相應較差。在開展教學時，教師要注意到學生身體素質(zhì)之間的差距，為所有學生設定同樣的鍛煉標準只會讓部分學生難以完成學習目標，影響學生身體素質(zhì)的提高。因此，教師在開展教學時要注意明確學生的身體素質(zhì)，根據(jù)學生的身體素質(zhì)有針對性地引導學生進行鍛煉，促進學生身體素質(zhì)的提高。例如，在體育課堂上，教師可以定期為學生進行體育測試，實時掌握學生最新的身體素質(zhì)，根據(jù)學生的身體素質(zhì)為學生分層制訂學習計劃。對于身體素質(zhì)較差的學生，教師可以組織學生參與擲沙包等體育游戲，鍛煉學生的反應能力，讓學生感受體育鍛煉的樂趣；對于身體素質(zhì)優(yōu)秀的學生，教師就可以組織學生參與籃球比賽、足球比賽等運動程度較強的體育游戲，讓學生能夠得到充分的鍛煉，進一步培養(yǎng)學生鍛煉身體的積極性，促進學生身體素質(zhì)的提高。

4 結(jié)語

良好的身體素質(zhì)是進行一切活動的基礎，在教導學生技術與知識的同時，學校也應當重視學生的身體素質(zhì)，探索體育游戲在體育教學中應用的方法，引導學生養(yǎng)成良好的鍛煉身體的習慣，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李佳，楊帥.淺談體育游戲在體育教學中的重要性[J].文體用品與科技，2016（24）.

（作者單位：廣西博白縣職業(yè)中等專業(yè)學校）