關(guān)于建立學(xué)生成長記錄檔案袋的一些體會

侯俊鋒

摘要：學(xué)生成長檔案袋是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來，通過合理的分析與解釋，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的反思與改進(jìn)激勵學(xué)生取得更高的成就。檔案袋是對學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程的追蹤記錄，指的是通過對檔案袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r所作出的評價。與傳統(tǒng)評價方法相比，它對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與成長等具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：檔案袋；檔案袋評價

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生評價提出了新的要求，通過建立和完善成長記錄，實行學(xué)生學(xué)業(yè)成績和成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價，重視評價內(nèi)容的多樣性，通過真實、深入地再現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程去引導(dǎo)、鼓勵和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的成長提供良好的條件。促進(jìn)師生共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展?，F(xiàn)把我校對學(xué)生成長檔案袋的認(rèn)識與使用做一簡要介紹。

1 學(xué)生成長記錄檔案袋的認(rèn)識

檔案袋，又稱“成長記錄袋”（portfolio），其原意為“代表性作品選輯”。最初使用這種形式的是畫家及后來的攝影家，他們把自己有代表性的作品匯集起來，向委托人展示。把這種做法移植到教育上，就成了學(xué)生成長檔案袋。學(xué)生成長檔案袋是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)收集起來，保存一個學(xué)生成長狀況的各種文字和資料，幫助學(xué)生整理記載著自己的成長軌跡的資料，通過合理的分析與解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的反思與改進(jìn)激勵學(xué)生取得更高的成就。

2 建立學(xué)生成長記錄檔案袋的意義

（1）通過實施“學(xué)生成長記錄袋”評價制度，引導(dǎo)、鼓勵、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)會判斷自己的進(jìn)步，感受成功的喜悅，又能積極反省自身的不足，主動尋求改進(jìn)的方法和途徑，使之不斷完善自我。

（2）通過實施“學(xué)生成長記錄袋”評價制度，幫助教師、家長了解的學(xué)生的成長與進(jìn)步，以尋求最佳教育途徑。

3 學(xué)生成長記錄袋的類型

美國南卡羅來納大學(xué)教育學(xué)院教育心理學(xué)教授格萊德勒以成長記錄袋的不同功能為標(biāo)準(zhǔn)，把它分為：展示型、文件型、理想型、評價型和課堂型。結(jié)合國內(nèi)的實踐探索，一般將他分為過程型記錄袋、目標(biāo)型記錄袋、展示型記錄袋、評估型記錄袋四類。

過程型（描述型）記錄袋：所收集的學(xué)生作品不僅指結(jié)果性作品（如作文的終稿），還包括學(xué)生在完成這一作品過程中所產(chǎn)生的過程性作品（如作文的草稿和修改稿）。學(xué)生參加綜合實踐活動的一些照片、文字記錄資料、班主任老師、任課教師對學(xué)生學(xué)習(xí)、思想等方面的典型性評價或評比記錄，各種小競賽的情況等也可以裝入成長記錄袋中，也可以是失敗的、能給學(xué)生以啟示的、有待提高的作品等，只要能真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，都可以收集。總之，只要學(xué)生樂意，能對他們的成長、進(jìn)步產(chǎn)生教育意義的作品都可以裝入成長記錄袋中。但所收集的資料必須是在教學(xué)過程中自然產(chǎn)生的，這樣才能真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

目標(biāo)型記錄袋：教師按照教學(xué)計劃與內(nèi)容列出成長記錄袋的主題，對收集的內(nèi)容不作具體與嚴(yán)格的規(guī)定，由學(xué)生自己計劃和編制其中的內(nèi)容。內(nèi)容是學(xué)生在完成某一學(xué)習(xí)計劃的過程中創(chuàng)作的各種類型的作品集，例如學(xué)生可從平時考核的各科試卷或作業(yè)中各選出最滿意的一張及各科的期末試卷裝入袋中。

展示型（最佳成果型）記錄袋：是收集學(xué)生認(rèn)為最滿意、最喜愛或最重要的作品，以及他們對作品的自我反省與選擇標(biāo)準(zhǔn)的說明如孩子的各種作品如手工、優(yōu)秀作業(yè)、記錄自己學(xué)習(xí)活動的照片、光盤、日記、繪畫等。 包括各種榮譽(yù)證書和作品、成果等。但必須讓孩子自愿選擇，并在所選作品上標(biāo)明收集的時間、選擇的理由。

評估型：用于評估學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的成長記錄袋，其內(nèi)容通常是標(biāo)準(zhǔn)化的，就像其評分過程一樣，這種成長記錄袋可以作為學(xué)生升級，留級的參考，也可用于一定時期的總結(jié)報告。

4 學(xué)生成長記錄袋的應(yīng)用

4.1 明確目的，確定主題

教師在決定使用成長記錄袋之前，必須明確用成長記錄袋去反映、評價和促進(jìn)學(xué)生哪一方面的發(fā)展，既評價的目的是什么。如，以展示為主的目的；反映學(xué)生的努力、進(jìn)步、成功的過程；以特別任務(wù)、評價目的。根據(jù)評價目的確定成長記錄袋的主題。以語文學(xué)科為例：評價目的是反映學(xué)生的努力、進(jìn)步、成功的過程，主題如：“我愛寫作”。 還可以給自己的成長記錄袋取上富有詩意的名字，如“成長的足跡”、“新苗長高了”、“雛鷹起飛”、“小手在變大”等等。

4.2 確定作品，進(jìn)行收集

在實施中，根據(jù)確定的主題，師生共同商討要收集哪些作品，怎樣收集、需要的數(shù)量是多少，在師生、生生相互協(xié)商的過程中，學(xué)生能夠?qū)W會自己判斷自己的進(jìn)步，反省自己的學(xué)習(xí)，更好地?fù)P長避短，更進(jìn)一步。 另外在學(xué)生成長記錄袋的收集過程中可將其應(yīng)用于某一學(xué)習(xí)階段、專題或具體技能訓(xùn)練，而不必拘泥于是否貫穿整個一學(xué)期或一學(xué)年。

4.3 及時評價，進(jìn)行反饋

評價主要是形成性評價，而不是終結(jié)性評價。收集不是目的，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長才是成長記錄袋的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。如果把學(xué)生辛辛苦苦收集來的作品放在一邊置之不理，其潛在的教育價值也就無法發(fā)揮出來，因此我校要求成長檔案袋在班內(nèi)保存統(tǒng)一保管，每一月在班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行一次整理，每學(xué)期進(jìn)行兩次以上的展示交流。在學(xué)生成長記錄袋評價實施的過程中，學(xué)校要為教師、學(xué)生、家長創(chuàng)設(shè)相互交流、溝通的機(jī)會，組織專題研討、成果展示活動，加強(qiáng)彼此間的探討與合作，不斷提高“記錄袋”的評價質(zhì)量。每學(xué)期初，學(xué)生應(yīng)將上一學(xué)期的個人成長記錄袋上交班主任，由學(xué)校統(tǒng)一集中保管。

愛在成長記錄袋。成長記錄袋是孩子最真實的成長記憶，學(xué)生成長記錄袋進(jìn)入了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓我們不斷完善學(xué)生個人成長檔案評價方式。用賞識的目光看待每個學(xué)生的成長，陪伴每一個學(xué)生走過一段成功的學(xué)習(xí)歷程，用我們的辛勤耕耘留下孩子們一串串成長的足跡吧！

（作者單位：新密市牛店鎮(zhèn)第二初級中學(xué)）