問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

陳聰

摘要：在現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展中，各個(gè)產(chǎn)業(yè)都面臨著改革，包括我國(guó)的教育領(lǐng)域。在新課程改革提出并深入推進(jìn)以后，高中的物理教學(xué)變得越來(lái)越重要。面對(duì)這一改變，高中的物理老師也開(kāi)始積極采用新的教學(xué)方法進(jìn)行了知識(shí)的講解，其中的問(wèn)題教學(xué)法在很大程度上提高了高中物理的教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上變得積極了起來(lái)。所以看到這一優(yōu)勢(shì)，本文就主要針對(duì)問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；高中物理教學(xué)；應(yīng)用探討

我們都知道在高中的學(xué)習(xí)階段，物理是比較重要的也是比較難的一個(gè)學(xué)科，并且現(xiàn)階段的高中物理課的教學(xué)主要是為學(xué)生能夠在高考中取得良好的成績(jī)，所以學(xué)生總會(huì)在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)爭(zhēng)分奪秒的學(xué)習(xí)知識(shí)，其直接造成了超強(qiáng)負(fù)荷的課程進(jìn)度，這不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的充分把握，對(duì)高中學(xué)生的心理建設(shè)而言是十分不利的。所以問(wèn)題教學(xué)法就起到了一定的效果，在知識(shí)問(wèn)題情境的建設(shè)中，學(xué)生可以對(duì)高考中的高頻率習(xí)題進(jìn)行思考，培養(yǎng)自己的自主探索能力，有利于提高學(xué)生的物理知識(shí)水平，更有利于高中物理教學(xué)的進(jìn)展。下面就讓我們具體來(lái)討論一下問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)課堂中的應(yīng)用策略。

1 運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)多方位的問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)多方位的問(wèn)題情境，有利于激活學(xué)生物理課堂上的對(duì)話(huà)興趣，也促進(jìn)了問(wèn)題教學(xué)法在高中物理課堂中的滲透。課堂是學(xué)生與教師的交流平臺(tái)，進(jìn)而在此平臺(tái)上要營(yíng)造和諧、平等、輕松的教學(xué)氛圍，因此教師在進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多方位的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的探討以及分析的過(guò)程中發(fā)展自己。并且在課堂上積極有效的創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問(wèn)題情境，能夠極大提升學(xué)生的關(guān)注程度以及能夠促使學(xué)生積極地參與到課程中，從而不會(huì)覺(jué)得課程乏味枯燥，課堂氛圍壓抑無(wú)聊。還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式聯(lián)系生活，從而拓寬對(duì)話(huà)的廣度。

例如：在學(xué)習(xí)魯教版的高中物理的時(shí)候，老師就可以積極的創(chuàng)設(shè)多方位的問(wèn)題情境，讓學(xué)生更加積極融入到課堂中去。比如，在學(xué)習(xí)課本的《勻變速直線運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以事先利用多媒體制作課件視頻，然后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生初步掌握一定的知識(shí)基礎(chǔ)上，老師就可以向?qū)W生通過(guò)提問(wèn)：“勻變速最大的特點(diǎn)是什么？”然后老師向?qū)W生展示黑板擦掉落的情形，讓學(xué)生思考這種掉落的情況屬于勻變速直線運(yùn)動(dòng)嗎？通過(guò)該章節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位問(wèn)題的提問(wèn)，然后讓同學(xué)們進(jìn)行討論，能夠極大的激活學(xué)生課堂上的對(duì)話(huà)興趣，讓學(xué)生對(duì)課程“記憶猶新”。

2 運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題

設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，有利于引出學(xué)生課堂上的對(duì)話(huà)問(wèn)題。在高中物理的教學(xué)課堂中，課堂教學(xué)效率的提升不僅有利于學(xué)生提升物理素養(yǎng)，提高其邏輯思維能力、自主探索能力以及學(xué)習(xí)能力，而且有利于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的有效性完成。在情況比較復(fù)雜的高中物理課上，合理的設(shè)計(jì)一些探究性問(wèn)題，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的運(yùn)用，進(jìn)而引出學(xué)生課堂上的對(duì)話(huà)問(wèn)題。并且在課堂中的探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生更好地成為課堂的中心，滿(mǎn)足并且尊重其的需求，讓其能體驗(yàn)到被尊重以及存在的感覺(jué)。

例如：在進(jìn)行魯教版高中物理教學(xué)的過(guò)程中，老師要重視探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)。比如，在學(xué)習(xí)課本的《摩擦力》的時(shí)候，教師在進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的講解以后，可以向?qū)W生提出問(wèn)題：“摩擦力一定是阻力嗎？”，讓大家思考并討論，試著通過(guò)自己的分析以及探究找出問(wèn)題的答案，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。教師的這種教學(xué)方法，通過(guò)這一探究性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行相互討論，從而加強(qiáng)了同學(xué)們的對(duì)話(huà)交流，在探究的過(guò)程中，有不懂的問(wèn)題也可以請(qǐng)求教師的幫忙，這樣也加強(qiáng)了師生之間的對(duì)話(huà)交流，間接地縮減了師生之間的距離。

3 運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，積極結(jié)合生活實(shí)際

開(kāi)展問(wèn)題對(duì)話(huà)的時(shí)候要積極聯(lián)合生活實(shí)際，這樣不僅有利于加強(qiáng)課堂的互動(dòng)，還可以讓學(xué)生感受到物理的重要性，讓他們意識(shí)到原來(lái)物理與我們的生活是密不可分的。在高中物理的教學(xué)課堂上，同學(xué)們都會(huì)抓緊一切時(shí)間將所學(xué)知識(shí)夯實(shí)。那么在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，老師要善于利用問(wèn)題教學(xué)法，讓學(xué)生在與自己進(jìn)行問(wèn)題對(duì)話(huà)的時(shí)候，將自己的所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系到一起，也是遵循了教育中的理論與實(shí)踐結(jié)合的理念。

例如：在進(jìn)行魯教版的高中物理教學(xué)的過(guò)程中，老師進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)法要與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)合，這是很有必要的。比如，在學(xué)習(xí)《超重與失重》這一章節(jié)的時(shí)候，老師先讓學(xué)生初步了解一下這兩個(gè)概念，然后讓學(xué)生考慮在我們的生活中坐電梯那種情況是超重？哪種又是失重呢？讓學(xué)生思考五分鐘，找學(xué)生進(jìn)行回答。然后老師還可以再找一位學(xué)生將這些概念進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，然后老師可以進(jìn)行評(píng)價(jià)：“不錯(cuò)，你的總結(jié)簡(jiǎn)短精煉且到位?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方式讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的信心。這樣不僅能節(jié)約時(shí)間，還能在課堂上起到事半功倍的效果。由此可見(jiàn)知識(shí)、問(wèn)題、生活相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

綜上所述，問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用是很重要的。我們要知道高中學(xué)生會(huì)面對(duì)升學(xué)等種種的壓力，這就導(dǎo)致很多學(xué)生都是背著包袱學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)是無(wú)法提升的。所以問(wèn)題教學(xué)法很好地改善了這一點(diǎn)，讓學(xué)生變成課堂的中心，肯定了學(xué)生的主體地位，提高了高中物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王芳.問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2014（12）.

[2] 張秀美.問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2015.

（作者單位：福建省晉江市陳埭民族中學(xué)）