探究初中數(shù)學教學中分層教學模式的運用

趙清剛

摘要：尊重學生的課堂主體地位、引導學生積極注重展開數(shù)學知識的探索，是從根本上提升初中數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)鍵。然而數(shù)學知識本身具有較強的理論性和抽象性特點，這就要求初中數(shù)學教師在實際展開教學活動的過程中，結(jié)合學生特點采用分層教學模式，才能夠從整體上強化初中數(shù)學教學質(zhì)量。鑒于此，本文詳細探討了初中數(shù)學教學中分層教學模式的運用途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學；分層教學模式；運用

初中生在數(shù)學知識基礎(chǔ)、數(shù)學學習能力、認知能力、理解能力等方面存在一定差異，因此，采用統(tǒng)一的教學模式有助于初中數(shù)學教師在結(jié)合學生特點，制定多個層次教學模式以及措施，確保每一個層次的學生都能夠積極主動展開數(shù)學知識的探索中來，通過因材施教的目標，才能夠從整體上提升初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。因此，新時期積極加強初中數(shù)學教學中分層教學模式的運用研究具有重要意義。

1 科學構(gòu)建分層教學目標

要想將分層教學法的功能全面發(fā)揮出來，在實際展開初中數(shù)學教學活動的過程中，要求初中數(shù)學教師首先應(yīng)對教學內(nèi)容以及學生特點進行深入分析與研究，根據(jù)學生數(shù)學基礎(chǔ)、數(shù)學知識學習積極性等將學生劃分成A、B、C三個層次，并結(jié)合初中數(shù)學教學內(nèi)容，構(gòu)建分層教學目標，為各個層次學生有針對性展開數(shù)學知識的學習、提升學習效率奠定基礎(chǔ)。

例如，在“三視圖”這一知識點教學中，結(jié)合學生特點以及教學內(nèi)容，初中數(shù)學教師可以設(shè)置以下教學目標：針對數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱的學生，應(yīng)引導學生在詳細觀測的背景下，從多個角度出發(fā)對所觀察的物體進行準確描述；針對數(shù)學基礎(chǔ)一般的學生來講，可以鼓勵學生通過空間想象的方式，將簡單組合體以及立方體準確組合，構(gòu)成三視圖；而針對數(shù)學基礎(chǔ)良好的學生來講，可以引導學生以小組的形式進行數(shù)學問題的探究，自主搜集資料進行“三視圖”的學習。最后再由教師結(jié)合學生在學習過程中遇到的問題進行總結(jié)，不僅有助于激發(fā)學生學習積極性，對于全面提升初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量具有重要意義。

2 實施分層提問強化初中數(shù)學分層教學法應(yīng)用效果

在將學生劃分成三個層次的基礎(chǔ)上，初中數(shù)學教師還應(yīng)針對不同層次學生特點，結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)置不同的探究問題，利用趣味性探究問題引導學生積極諸多那個展開數(shù)學知識的學習，對學生的思維能力、探究能力、數(shù)學知識學習能力等綜合素質(zhì)進行全面培養(yǎng)，有效強化初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

例如，在“相似三角形”一課教學中，初中數(shù)學教師針對數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱的學生可以提出以下問題“在觀察相似三角形的基礎(chǔ)上，可以總結(jié)出什么是相似三角形嗎？”，這一問題相對簡單，學生可以通過組織語言以及短暫思考，及時總結(jié)出“相似三角形”的特點等；而針對數(shù)學基礎(chǔ)一般的學生來講，可以引入“假設(shè)三角形DEF和三角形ABC為相似三角形，對應(yīng)的角和邊分別是什么”，這一問題具有一定復雜性，需要學生通過探索以及交流才能夠得到答案，整個學習活動中可以對學生的思維能力以及解題能力等進行有效鍛煉；而針對數(shù)學基礎(chǔ)良好的學生來講，初中數(shù)學教師可以提出“兩等腰直角三角形、兩直角三角形是否一定相似”等問題，這一問題難度有所增加，學生通過探討、分析，并在教師的引導下會逐漸得到正確答案。

由此可見，采用分層提問的方式，對于學生有針對性進行數(shù)學知識的探索，逐步強化初中生整體的數(shù)學知識學習積極性等都具有重要意義。

3 科學布置分層作業(yè)

在采用分層教學法展開初中數(shù)學教學活動的過程中，還應(yīng)科學布置分層作業(yè)。結(jié)合不同層次學生數(shù)學思維能力、學習積極性以及數(shù)學基礎(chǔ)等，合理布置差異化作業(yè)，才能夠引導學生積極諸多那個展開數(shù)學知識的復習。

例如，在“隨機事件與概率”這一知識點教學中，針對學習能力相對較差的學生來講，可以引導學生進行給定題目中不會發(fā)生的事件進行分析；針對數(shù)學基礎(chǔ)一般的學生來講，引導學生思考各種情況下抓住黑球概率分析；而針對數(shù)學基礎(chǔ)良好的學生來講，應(yīng)重點引導學生進行應(yīng)用題的探究。這一分層作業(yè)布置方式，對于鞏固學生數(shù)學知識學習能力等具有重要意義。

4 結(jié)語

綜上所述，分層教學法是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應(yīng)用于初中數(shù)學課堂教學活動當中的，能夠結(jié)合學生特點以及數(shù)學知識內(nèi)容，有針對性展開教學，從而達到激發(fā)學生數(shù)學知識學習積極性、不斷強化數(shù)學教學效果的目標。因此，新時期初中數(shù)學教師在實際展開教學活動的過程中，應(yīng)對分層教學法的重要性產(chǎn)生深刻認知，并從科學構(gòu)建分層教學目標、實施分層提問強化初中數(shù)學分層教學法應(yīng)用效果、科學布置分層作業(yè)等角度出發(fā)，為將分層教學法的功能全面發(fā)揮出來奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：四川省德陽市羅江區(qū)七一潺亭中學）