思考初中政治教學分層教學的運用

凌云

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，新課改的不斷深入，初中政治教學發(fā)生了較大的變化，教師必須要采取有效的教學模式，不斷提升學生的學習興趣，促進學生主動參與到政治課堂的學習中，激發(fā)學生的學習積極性，帶動學生的發(fā)展與進步。分層教學模式則是一種有效的教學模式，能夠促進學生主動進行知識的學習，帶動學生的進步與發(fā)展。本文主要是對初中政治教學中分層教學模式的運用進行了探討，提出了相關的建議。

關鍵詞：初中政治；分層教學；運用

前言：在新課改不斷深入的背景，分層教學模式屬于一種新型的教學模式，能夠有效讓教師對所有學生進行負責，有效激發(fā)學生對知識的理解，促進所有學生進行知識的學習。在初中政治教學中，教師必須要結合學生的實際情況，采取科學有效的方式進行分層教學模式的設置，以此來對學生進行教學工作，不斷提升學生的政治素養(yǎng)，促進學生的進步。

1 有效進行教學教學目標的分層

在初中政治教學中，教師要想有效實施分層教學模式，那么首要做好的便是對教學目標進行合理的分層，以此來對學生進行教學工作。這需要教師要深入挖掘教材中的內容，能夠對教案進行充分的設計，并且有效的安排一些教學任務，以此來促進初中生進行知識的學習。在一個班級中，每個學生之間都存在差異性，因此教師要針對不同的學生設置不同的教學目標，以此來對每個層次的學生都負責到底。例如：教師在進行“法律護我成長”的課程內容教學中，教師要將教學目標分成三個層次，首先針對學習成績比較優(yōu)秀的學生來說，學生要充分理解法律對未成年人的保護作用，并且要掌握一些保護未成年人的法律名稱，可以有效的參與到社會活動中，同時學生要有自己的判斷。對于學生成績一般的學生而言，學生必須要對新課標中的學習要領進行掌握，尤其是一些基礎的政治知識，讓學生加深對知識的理解，提升學生的學習欲望，促進學生對政治知識的理解。針對學生成績較差的學生，教師可以讓學生對基本的概念知識進行掌握，同時也要充分了解可以用法律的武器來保護自己。教師要針對三個不同層次的學生進行有效的教學，成績優(yōu)秀的學生在學習中，不能僅僅是局限于課本的內容，要適當進行知識的拓展，對學生進行深層次的講解，對于學生成績一般以及較差的學生，那么教師主要以基礎知識內容為主，加深學生對知識的理解。

2 有效進行教學主體的分層

在初中政治教學中，教師要對學生的主體進行有效的分層教學，針對初中生而言，在政治的學習中會感到十分的枯燥，長期下來，很容易產(chǎn)生厭學的現(xiàn)象，主要原因就是教師教學方式較為傳統(tǒng)，加上政治知識較為深奧，所以學生的興趣不高。所以針對這種狀況，教師可以實施分層教學模式，能夠針對不同層次的學生，設置不同的教學方式，以此來適應各個層次學生的學習需求，讓學生自主思考，自主探究。教師要將枯燥的文字變得生動，這樣每個學生都會參與到課堂學習中，教師讓不同層次的學生完成自己的任務，以此來對政治知識進行深入的理解。例如：教師在進行“師友結伴同行”的教學中，針對“男生女生”的教學時，由于學生處于青春期，荷爾蒙分泌旺盛，因此教師要讓學生理解男女生之間的差異，要利用理智的心理來對待男女交往問題。教師可以對男生和女生進行不同層次的引導，分別對男生以及女生進行教學，讓男生和女生懂得要相互尊重對方，以此來更為有效的相處，利用合理的方式進行交流，以此來提升自身的素質，促進學生學習效率的提升。

3 有效進行作業(yè)設置的分層

在初中政治教學中，教師要有效設置政治作業(yè)的分層教學，學生的作業(yè)能準確、完整地反映對知識的理解和掌握程度，是教學反饋信息的主要形式。由于課內時間的客觀局限，同樣份量、同樣難度的作業(yè)很難使不同層次的學生同步完成。教學中對學生的課內作業(yè)可以堅持“優(yōu)生作業(yè)多而適當提高難度，差生作業(yè)少而適當降低要求”的原則。這樣，不同層次的學生作業(yè)大約同步完成，教師可以統(tǒng)一調控教學活動，及時收集反饋信息，查漏補缺，杜絕課內作業(yè)課外做，課內損失課外補的不良現(xiàn)象發(fā)生。所以教師要對教學內容進行全面的設置，以此來有效進行作業(yè)的布置，保證對每一位學生進行負責。

4 結語

在初中政治教學中，教師要有效實施分層教學，不斷激發(fā)學生主動進行政治知識的學習，讓學生主動參與到課堂學習中，促進學生的進步與發(fā)展，教師要結合教學內容以及學生的實際狀況，對每個層次的學生設置有效的教學方式，以此來帶動所有學生參與到課堂的學習中，提升政治學習效率。

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（作者單位：陜西省咸陽市三原縣龍橋中學）