運用數(shù)學(xué)活動開展小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)探究

張麗珍

摘要：數(shù)學(xué)活動是在新課程改革大力推進的背景下的一個很關(guān)鍵的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。利用學(xué)生的積極活動代替之前的單調(diào)知識灌輸，在愉悅的氛圍中展開主動而積極的探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動而快樂的，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中以學(xué)生的已有知識為基礎(chǔ)，設(shè)計有效的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和合作并在學(xué)習(xí)過程中注意反饋和評價。可以使學(xué)生更積極，課堂評估更有效從而營造更積極的課堂氣氛。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)活動；計算教學(xué)

數(shù)學(xué)本身就是一門基礎(chǔ)課程，倘若要讓學(xué)習(xí)付出的努力獲得更多的收獲，這需要我們的數(shù)學(xué)老師進行探索性和研究性教學(xué)，以便學(xué)生能夠獨立地探索新知識并充滿熱情。需要注意的是老師的教學(xué)方法應(yīng)該可以適用于所有的學(xué)生，為不同水平的學(xué)生都能提供數(shù)學(xué)發(fā)展的機會和奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中，采用合理的數(shù)學(xué)活動策略是必要的。

1 什么是數(shù)學(xué)活動

數(shù)學(xué)活動是在數(shù)學(xué)教育中開展的活動，即“數(shù)學(xué)加活動”?；顒影▽嵺`性活動（用手）和概念活動（用腦）。在進行數(shù)學(xué)活動的過程中需要學(xué)生的各種感覺器官緊密配合，協(xié)調(diào)活動。在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。教學(xué)，學(xué)習(xí)合為一體，讓學(xué)生在活動中感到快樂，放松。蘇霍姆林斯基說了這樣一句話，“當(dāng)知識與積極的活動密切相關(guān)時，學(xué)習(xí)可以成為其精神生活的一部分?！币虼藢W(xué)生們在進行數(shù)學(xué)活動的過程中，身體和大腦的相互結(jié)協(xié)調(diào)運作，使用雙手和大腦共同完成任務(wù)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可以充分提高他們的興趣，培養(yǎng)愛好和個性同時找到并解決問題的能力得到了進一步發(fā)展。

2 運用數(shù)學(xué)活動開展小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)策略

2.1 利用趣味游戲讓學(xué)生在玩中主動學(xué)習(xí)

小學(xué)生天生活潑并充滿好奇心，往往對于游戲那是打心里的喜愛，倘若游戲被引入數(shù)學(xué)教學(xué)機制，符合學(xué)生的本性，學(xué)生可以真正體會到教學(xué)的樂趣。從而讓原始無聊的數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動有趣，激發(fā)了小學(xué)生的強烈參與積極性，使學(xué)生積極主動地參與游戲。積極地在游戲中尋求知識，這樣就可以大幅度的提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。因此，在教學(xué)中，我們必須有意識地設(shè)計和組織學(xué)生開展游戲活動，使所有學(xué)生都能參與游戲。

例如，在學(xué)習(xí)當(dāng)“可以被3整除的數(shù)字的特征”的過程中，我設(shè)計類似以下的游戲活動：“數(shù)字王國中有一個盛大的聚會，但只有可以被3整除的數(shù)字才有資格參加?，F(xiàn)在，您是審查員，查看哪些數(shù)字符合要求并發(fā)出通行證?！蓖ㄟ^這種方式，學(xué)生可以感受到游戲中的樂趣，并且無意識地鞏固和掌握他們所學(xué)到的知識，這對學(xué)生而言比無聊的機械訓(xùn)練更具吸引力。它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自然可以大幅度地提高學(xué)習(xí)的效率。

2.2 利用合作探究方式激活學(xué)生思維

在數(shù)學(xué)的教學(xué)活動過程中，運動活動的方法要注意該方法的核心是相互配合。教學(xué)過程本身就是教師和學(xué)生一起互相配合，相互探索，發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程。配合與合作是教學(xué)的前提，是發(fā)展的基礎(chǔ)。小組是在活動教學(xué)的過程中進行合作與配合的最基本的形式，在小組的配合與合作當(dāng)中許多問題可以獲得多種解決辦法，學(xué)生在討論和交流中的知識也得到了擴展，思路也被激活了。

例如，在“乘法的意義”學(xué)習(xí)過程中，有這樣的問題，其中一到三號籃子里板各有五個香蕉。第四個籃子里有六個香蕉。那么總共有多少只香蕉呢？經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)，學(xué)生得出以下方法：5+5+5+6=21；5×3+6=21；這兩個是常見的做法，然后老師指導(dǎo)學(xué)生將六個蘋果放在三個盤子上，學(xué)生們快速得到公式7×3 = 21。

2.3 加入生活素材提高學(xué)生對知識的理解

數(shù)學(xué)來自生活并且最終將用于生活。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)深入研究數(shù)學(xué)教材，探索數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，設(shè)計與小學(xué)生實際生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。首先教師應(yīng)該利用教科書中的具體知識找到與生活相關(guān)的實際例子，這樣小學(xué)生就可以從數(shù)學(xué)的角度學(xué)習(xí)觀察生活。其次教師應(yīng)該從小學(xué)生的周圍環(huán)境開始，充分利用小學(xué)生生活中的特定資源，使數(shù)學(xué)與生活有機地結(jié)合起來。

例如，在“表內(nèi)乘法”學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們被問到班上有多少學(xué)生。我鼓勵學(xué)生從多個角度思考和提出解決方案。有個學(xué)生提出了一個思路：“站起來，你可以一個接一個地數(shù)?！埃硗庖幻麑W(xué)生將他們在體育課上的經(jīng)驗結(jié)合起來發(fā)表意見：“我們可以報數(shù)，最終報數(shù)報到多少就有多少學(xué)生?！庇械膶W(xué)生說：”我們可以計算出多少行學(xué)生，然后算出有多少列學(xué)生。直接乘法計算就可以了?！钡鹊?。在看到學(xué)生們積極地開動他們的思想之后，我贊揚了每個學(xué)生的想法。然后，我讓學(xué)生們在課堂上體驗這三種方法，并比較三種方法的優(yōu)缺點。在實踐中，學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)使用乘法來計算班級同學(xué)個數(shù)是快速而準(zhǔn)確的。這使學(xué)生能夠自然地完成從數(shù)數(shù)到乘法的過渡。

3 結(jié)語

在數(shù)學(xué)活動過程中我們注重學(xué)生在活動過程中經(jīng)驗的逐漸積累，重視隱藏在活動背后的真正目的，讓學(xué)生提出自己的思想，希望學(xué)生可以在開展的活動過程中對其中意義能有真實的理解，并不斷利用活動教學(xué)促進數(shù)學(xué)的教學(xué)工作逐步前行，教師重視和發(fā)展數(shù)學(xué)活動，并不斷擴大和改進教學(xué)，以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中積累下寶貴的經(jīng)驗，使得學(xué)生全面健康的發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 明德蓮.簡析數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].速讀（中旬），2016（10）.

基金項目：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2016年度課題“基于學(xué)生數(shù)學(xué)活動的小學(xué)計算教學(xué)策略研究”（編號：1201544549）研究成果。

（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)仙村鎮(zhèn)中心小學(xué)）