核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究

管穎

【摘要】 初中素質(zhì)教育作為現(xiàn)代化教育的基礎(chǔ)階段，在初中教育中推進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，尤其是數(shù)學(xué)這門抽象學(xué)科，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)理念相融合已經(jīng)成為諸多教師所關(guān)注的問題.為此，本文就核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案進(jìn)行分析，主要從三個(gè)層面具體論述，即融入數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)、引導(dǎo)價(jià)值觀導(dǎo)向和創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維.希望通過以上三個(gè)層面的論述分析，能為我國初中數(shù)學(xué)教育的良好發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);課堂實(shí)踐;核心素養(yǎng)

鑒于核心素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，素質(zhì)教育中關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸被作為教育的重點(diǎn)任務(wù)，并在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)化分析.其中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要以數(shù)學(xué)特征結(jié)合核心素養(yǎng)形成，是一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)理念.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，若能將核心素養(yǎng)理念融入課堂教學(xué)中去，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新型思維，更能轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力.

一、融入數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，理論與實(shí)踐相結(jié)合

初中數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)將數(shù)形結(jié)合和幾何知識(shí)點(diǎn)充分融合在了一起，綜合性與復(fù)雜性并存的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的思考廣度提出了更高的考驗(yàn)，因此，單單加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是不夠的，必須培養(yǎng)學(xué)生的理論驗(yàn)證能力，從而才能理解不同數(shù)學(xué)公式的推到原理.雖然，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，但其與日人們的日常生活亦有著密不可分的關(guān)聯(lián)性，因此，在數(shù)學(xué)課上，教師不僅要考慮數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性，更要在教學(xué)中融入實(shí)踐性元素，從而讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在課上的發(fā)言機(jī)會(huì)較少，與教師的交流和溝通亦不到位，很難保證學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下接受教育.因此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值.另外，教師要根據(jù)每名學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整練習(xí)量，讓“因材施教”的理念融入教學(xué)工作中，從而避免高壓力的做題影響學(xué)生的創(chuàng)造力[1].

初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)知識(shí)主要有三個(gè)組成部分，且著三個(gè)部分獨(dú)立而又有相互練習(xí)，每個(gè)部分對(duì)數(shù)學(xué)本身都有直接影響，因此，強(qiáng)化其核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要做到以下幾點(diǎn)：其一，充分調(diào)查班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，細(xì)化到每個(gè)個(gè)體學(xué)生身上，從而針對(duì)性地做好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)得以保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性;其二，分析學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受和領(lǐng)悟效率，根據(jù)不同學(xué)生的接受能力設(shè)計(jì)不同難度系數(shù)的數(shù)學(xué)題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)尋找探究角度;其三，深入分析學(xué)生的興趣點(diǎn).數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的興趣要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身抽象、枯燥，在數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)知識(shí)中必須結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效性.

二、引導(dǎo)價(jià)值觀導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想

保證初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性需要從教師自身做出改變，具體要做到如下幾點(diǎn)：第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，從傳統(tǒng)的“滿堂式”和“灌輸式”思想向“學(xué)生自主式”過渡和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中根據(jù)自身的興趣點(diǎn)和意愿進(jìn)行探究，從而激發(fā)學(xué)生探索的主動(dòng)性，要知道傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生接受教育的方式過于被動(dòng)，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，而教師若能轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)便能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一;第二，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主導(dǎo)的探究時(shí)間.學(xué)生自主思考數(shù)學(xué)知識(shí)能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，并能在自主解決問題的同時(shí)產(chǎn)生思維“連鎖反應(yīng)”，即通過自主探究提高舉一反三的能力，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用;第三，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性.傳統(tǒng)教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)的過于抵觸，究其原因，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)與生活較遠(yuǎn)，對(duì)自己日后的發(fā)展沒有直接的影響，教師要糾正學(xué)生這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)，并通過舉例論證等手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力[2].

三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

在初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，具體要做到以下幾點(diǎn)：第一，不要只進(jìn)行書本知識(shí)教學(xué).讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上認(rèn)識(shí)不一樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要在教學(xué)中融入生活化元素，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著緊密的聯(lián)系，并讓學(xué)生帶著生活化的實(shí)踐思維去思考，從而提高學(xué)生解決問題的能力;第二，教師教學(xué)思維的創(chuàng)新.傳統(tǒng)教學(xué)往往存在“照本宣科”的問題，教師要善于創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)利用有趣的思維去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過問題的創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)，讓學(xué)生的自主探索能力和思維能力得到強(qiáng)化，讓其通過推理了解不同數(shù)學(xué)公式的演變過程，從而幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)核心價(jià)值觀.例如，在對(duì)“平行線”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先用三角板在黑板上畫出兩條線，然后問學(xué)生：“這兩條線是平行線嗎？”“平行線都有什么特點(diǎn)？”……通過一系列的問題讓學(xué)生從正確的思考角度進(jìn)行探究，對(duì)回答正確的學(xué)生要給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生亦不要責(zé)怪，而是引導(dǎo)其他學(xué)生說出錯(cuò)誤的原因，從而對(duì)其錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行探討和論述，通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)便得到了有效的培養(yǎng)，并以此保證了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率[3].

四、結(jié) 語

初中數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，加強(qiáng)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的日后數(shù)學(xué)進(jìn)階學(xué)習(xí)有著重要的引導(dǎo)性價(jià)值，并強(qiáng)化學(xué)生的思維廣度和創(chuàng)新力，使學(xué)生朝向正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路前進(jìn)，從而提高數(shù)學(xué)成績.因此，在初中數(shù)學(xué)教育中，必須優(yōu)化核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合，比融入創(chuàng)新教學(xué)元素，從而達(dá)到教學(xué)目的.

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧勇.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].課程教育研究，2018（14）：131-132.

[2]朱思瑾.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2018（2）：22.